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1、口语交际教学 教学目的与要求教学目的与要求：1.1.明确口语交际教学的意义和要求；明确口语交际教学的意义和要求；2.2.认识口语交际教学的任务和原则；认识口语交际教学的任务和原则；3.3.把握口语交际教学的途径和方法。把握口语交际教学的途径和方法。店塔第一小宋店塔第一小宋店塔第一小宋店塔第一小宋昆昆昆昆口语交际教学的内涵 口语交际教学指的是教师指口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、导学生运用有声语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。合性、创造性的活动。口语交际教学的意义（一）口语交际是人类生存的需要。（一）口语交际是人类生存的需要
2、。（二）交际能力是现代人的基本素质。（二）交际能力是现代人的基本素质。（三）重视口语交际能力的培养也是全面提高（三）重视口语交际能力的培养也是全面提高语言能力的需要。语言能力的需要。（四）重视口语交际能力的培养是发展学生智（四）重视口语交际能力的培养是发展学生智力的需要。力的需要。口语交际教学的任务（一）培养学生良好的倾听习惯。一）培养学生良好的倾听习惯。（二）培养学生辨音识义的能力。（二）培养学生辨音识义的能力。（三）培养学生记忆整合信息的能力。（三）培养学生记忆整合信息的能力。幻灯幻灯片片 5 5（四）培养学生理解语义的能力。（四）培养学生理解语义的能力。幻灯片幻灯片 6 6（五）培养学生
3、良好的心理素质，敢于在公（五）培养学生良好的心理素质，敢于在公众场合说话。众场合说话。（六）培养学生组织语言，得体、流畅表达（六）培养学生组织语言，得体、流畅表达的能力。的能力。幻灯片幻灯片 7 7 巴巴以以冲冲突突由由来来已已久久，争争取取和和平平是是两两国国人人民民的的共共同同心心声声。巴巴勒勒斯斯坦坦已已故故领领导导人人阿阿拉拉法法特特在在一一次次联联合合国国会会议议上上发发表表了了一一篇篇著著名名的的演演说说，最最后后一一段段是是:“我我是是带带着着橄橄榄榄枝枝来来的的，也也是是带带着着一一个个自自由由战战士士的的枪枪来来的的，请请不不要要让让橄橄揽揽枝枝从从我我手手中中滑滑落落。”这
4、这一一段段话话表表明明了了阿阿拉拉法法特特对对今今后后巴巴以以关关系系的的鲜鲜明明态态度度，每每一一句句都都意意味味深深长长。从从这这几几句句话话中中，你你听听出出了了哪哪三种信息三种信息?希望和平希望和平 。必要时我们会为维护国家、民族利益而战必要时我们会为维护国家、民族利益而战 表达再次呼吁和平的心声。表达再次呼吁和平的心声。口语交际教学的任务口语交际教学的任务 一个顾客在酒店喝啤酒，他喝完第二杯一个顾客在酒店喝啤酒，他喝完第二杯之后，转向问酒店老板：之后，转向问酒店老板：“你们这儿一周你们这儿一周能卖掉多少桶啤酒？能卖掉多少桶啤酒？”老板得意洋洋回答老板得意洋洋回答说：说：“3535桶。
5、桶。”顾客说：顾客说：“我倒想出一个我倒想出一个能使你每周卖掉能使你每周卖掉7070桶的办法。桶的办法。”老板很惊老板很惊讶，急忙问道：讶，急忙问道：“什么办法？什么办法？”顾客说：顾客说：“这很简单，你只要将每个杯子里的啤酒这很简单，你只要将每个杯子里的啤酒装满水就行。装满水就行。“顾客话中的意思是什么？顾客话中的意思是什么？老板急于讨教卖酒的办法，暴露出老板急于讨教卖酒的办法，暴露出他什么心态？他什么心态？口语交际教学的任务口语交际教学的任务 1 1、李娜匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自、李娜匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸团扔在地上。同学己的座位擦干净，随手将纸团
6、扔在地上。同学张敏看见后说：张敏看见后说：“你很讲究个人卫生的哩你很讲究个人卫生的哩!”李李娜不好意思地笑了笑说：娜不好意思地笑了笑说：“。”随即将随即将纸团拾起来，扔进了教室外面的垃圾箱。纸团拾起来，扔进了教室外面的垃圾箱。(1)(1)张敏的话言外之意是：张敏的话言外之意是：(2)(2)李娜该怎样说才得体：李娜该怎样说才得体：你你(李娜李娜)只讲究个人卫生，而不讲究公共卫生。只讲究个人卫生，而不讲究公共卫生。例：例：谢谢你的提醒。谢谢你的提醒。真不好意思。等等。真不好意思。等等。1 1、下面的话得体的一项是：、下面的话得体的一项是：A A当同学向你请教问题时，你说：当同学向你请教问题时，你说
7、：“有有何见教？请说吧何见教？请说吧”。B B当朋友邀请你看球赛时，你说：当朋友邀请你看球赛时，你说：“都都快中考了，没空！快中考了，没空！”C C当老师到你家家访时，你说：当老师到你家家访时，你说：“你是你是无事不登三宝殿啊！无事不登三宝殿啊！”D D当你骑车碰了一下别人的车时，你说：当你骑车碰了一下别人的车时，你说：“对不起，没碰坏哪里吧？对不起，没碰坏哪里吧？”口语交际训练的途径 一、读写教学中的依附训练。一、读写教学中的依附训练。二二、口口语语交交际际专专题题训训练练。口口语语交交际际三三学学习辅导习辅导.asf.asf三、三、开展活动集中训练。开展活动集中训练。四、训练的具体方法四、
8、训练的具体方法。听话训练的方法听话训练的方法 1 1、听读、听读 听听读读是是指指学学生生通通过过听听口口诵诵或或播播放放录录音音所所提提供供的的文文字字材材料料，把把握握其其内内容容，理理解解其其意意图图，学学习习其其表表达达，以以提提高高口口语语交交际际能能力力的的一种训练方法。一种训练方法。2 2、听述、听述 听听述述是是指指学学生生通通过过听听别别人人的的讲讲述述、讲讲解解，会会话话，讨讨论论，从从而而获获得得知知识识，学学习习表表达达技技能能，体体会会语语言言艺艺术术，锻锻炼炼听听话话能能力力的的一一种训练方法。种训练方法。3 3、听问、听问 听听问问是是指指学学生生通通过过听听老老
9、师师或或同同学学提提出出问问题题，加加以以分分析析，指指出出问问题题的的实实质质，答答问问的的关关键键，解解决决问问题题的的方方向向，或或直直接接做做出出回回答答，从而提高听话能力的一种训练方式。从而提高听话能力的一种训练方式。4 4、听记、听记 听记是指学生通过收听口语材料加以记录以提高听话能力的一种训练方法。听记需要耳、脑、手互相协调，因而能够培养学生反应的敏捷性，注意的分配力，行为的协调感。5 5、听辨、听辨 听辨是指训练学生在听过一段或一篇在内容或表达上，或者是在读音上或句读上有误的语言材料后，加以分辨区别，以提高听话能力的一种训练方法。6 6、听测、听测 听测是指学生通过语言材料的感
10、知、运用回忆，联想、想象等思维方式，产生顿悟；得出新的认识的一种训练听话能力的方法。7 7、听评、听评 听评是指学生在听过语言材料后，当即发表评论，从而提高学生听话能力的一种训练方式。说话训练的方法说话训练的方法 1 1、朗读、朗读 朗读是说话训练最基本，最常用的手段。特别是文学作品的朗读，更能使学生受到一定的感染和陶冶。2 2、背诵、背诵 背诵是一种传统的口语训练形式，要求学生在充分理解文章的思想内容、表现形式，语言特色的基础上，不看原文而准确诵读。3 3、复述、复述 复述是把读过的，看过的或听到的文字读物或声像材料用自己的话表达出来的一种说话方式，也是训练学生说话能力的一种方法。4 4、问
11、答、问答 问答属交流型的说话训练，它运用一问一答的形式，锻炼学生快速的反应能力和对语言的接受能力与组织能力。5 5、会话、会话 也是说话训练经常采用的方法之一。会话要根据特定的时空条件、特定的语言环境、不同的交际对象，灵活巧妙的组织语言，根据对方的语言和态度，随机应变，把话题引向深入。6 6、发言、发言 是一种即席式的独白，具有临时性，广泛性、不确定性，非正式性等特点。发言是在缺乏准备的条件下进行的，因而最能体现一个人口语表达水平的高低，机敏的思维能力和快捷的应变能力。7 7、讨论、讨论 讨论是围绕一定的中心议题，大家各抒己见，求得观点的统一或问题的解决的一种群体式的交流方式。8 8、演讲、演
12、讲 演讲是指面对较多听众，借助于语言，表情、姿态、手势，集中阐述某一个问题的一种说话形式。口语交际训练的步骤1 1、导入。导入。2 2、根据具体的内容说明训练的目的意根据具体的内容说明训练的目的意义，提出要求（规则、态度）；或提义，提出要求（规则、态度）；或提供范例。供范例。3 3、根据话题创设情境。根据话题创设情境。4 4、引导讨论阶段。、引导讨论阶段。5 5、活动展开阶段。、活动展开阶段。6 6、讲评总结。讲评总结。你开着一辆车。你开着一辆车。在一个暴风雨的晚上。在一个暴风雨的晚上。你经过一个车站。你经过一个车站。有三个人正在等公共汽车。有三个人正在等公共汽车。一个是快要死的老人，好可怜的
13、。一个是快要死的老人，好可怜的。一个是医生，他曾救过你的命，一个是医生，他曾救过你的命，是大恩人，你做梦都想报答他。是大恩人，你做梦都想报答他。还有一个女人还有一个女人/男人，她男人，她/他是那他是那种你做梦都想嫁种你做梦都想嫁/娶的人，也许娶的人，也许错过就没有了。错过就没有了。但你的车只能坐一个人，你会如但你的车只能坐一个人，你会如何选择那？请解释一下你的理由。何选择那？请解释一下你的理由。口语交际中情境的创设 （一）创设日常生活情境。（一）创设日常生活情境。（二）创设教学内容情境。（二）创设教学内容情境。创设创设教学内容情境教学内容情境 （三）通过实践活动创设情境。（三）通过实践活动创设
14、情境。幻灯片幻灯片 1818 （四）创设社会生活情境。（四）创设社会生活情境。在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上，一位知在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上，一位知名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，拒绝演唱，引起全场哗然。请设想一下，下列拒绝演唱，引起全场哗然。请设想一下，下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。话。大会主持人充满歉意地对观众说：大会主持人充满歉意地对观众说：_一个小朋友不解地问妈妈：一个小朋友不解地问妈妈：_一位歌迷对歌手这种表现失望地说：一位歌迷对歌手这种表现失望地说：_一位知名的老歌唱
15、家气愤地说：一位知名的老歌唱家气愤地说：_创设教学内容情境 1 1、阅读教学中的口语交际情境创设、阅读教学中的口语交际情境创设利用课文插图。利用课文插图。延伸故事内容。延伸故事内容。拓展讨论话题。拓展讨论话题。编演课本剧。编演课本剧。2 2、写作教学中的口语交际情境创设、写作教学中的口语交际情境创设3 3、综合性学习中的口语交际情景创设、综合性学习中的口语交际情景创设 口语交际中情境的创设口语交际中情境的创设 央视央视20052005“感动中国感动中国”节目让带着妹妹读节目让带着妹妹读大学的洪战大学的洪战 辉的事迹广为传颂辉的事迹广为传颂当他还是当他还是 一个孩子的时候，就对另一个更加弱小的孩
16、子一个孩子的时候，就对另一个更加弱小的孩子负起了责任，孤身一人撑起困境中的家庭；负起了责任，孤身一人撑起困境中的家庭；进入大学后，凭着一般人难以想像的努力，完进入大学后，凭着一般人难以想像的努力，完成学业并抚养教育妹妹，甚至帮助他人。成学业并抚养教育妹妹，甚至帮助他人。假如有一天，洪战辉带着他妹妹到你学校假如有一天，洪战辉带着他妹妹到你学校来参加某个活动，你有机会跟他俩说话，你会来参加某个活动，你有机会跟他俩说话，你会对洪战辉说：对洪战辉说：对洪战辉的妹妹说：对洪战辉的妹妹说：认真观察认真观察姓名姓名三代人三代人赶集赶集的一组的一组漫画，说说自漫画，说说自己的感受和思己的感受和思考。考。教学设
17、计的几个环节（一）、导入环节。（一）、导入环节。（二）、整体感知。（二）、整体感知。（三）、研读分析。（三）、研读分析。（四）、品味欣赏。（四）、品味欣赏。（五）、拓展延伸。（五）、拓展延伸。（六）、布置作业。（六）、布置作业。（一）、导入新课；（一）、导入新课；（一）、导入新课；（一）、导入新课；（二）、介绍作者及写作背景；（二）、介绍作者及写作背景；（二）、介绍作者及写作背景；（二）、介绍作者及写作背景；（三）、整体感知课文内容：（三）、整体感知课文内容：（三）、整体感知课文内容：（三）、整体感知课文内容：1 1 1 1、朗读课文（处理字词，引导学生正确、流利、有感情地朗读，并、朗读课文（
18、处理字词，引导学生正确、流利、有感情地朗读，并、朗读课文（处理字词，引导学生正确、流利、有感情地朗读，并、朗读课文（处理字词，引导学生正确、流利、有感情地朗读，并注意停顿、节奏、语气、语调等方面的具体指导）；注意停顿、节奏、语气、语调等方面的具体指导）；注意停顿、节奏、语气、语调等方面的具体指导）；注意停顿、节奏、语气、语调等方面的具体指导）；2 2 2 2、理清文章脉络，熟知课文内容；、理清文章脉络，熟知课文内容；、理清文章脉络，熟知课文内容；、理清文章脉络，熟知课文内容；3 3 3 3、学生言说自己对文本的初步感受；、学生言说自己对文本的初步感受；、学生言说自己对文本的初步感受；、学生言说
19、自己对文本的初步感受；（四）深入理解文本：（四）深入理解文本：（四）深入理解文本：（四）深入理解文本：1.1.1.1.问题探讨加深课文的理解。问题探讨加深课文的理解。问题探讨加深课文的理解。问题探讨加深课文的理解。2 2 2 2、赏析文中精彩之处；、赏析文中精彩之处；、赏析文中精彩之处；、赏析文中精彩之处；例例例例 如：语言的音乐美、文章的气势和情怀等。如：语言的音乐美、文章的气势和情怀等。如：语言的音乐美、文章的气势和情怀等。如：语言的音乐美、文章的气势和情怀等。3 3、品味文章语言，训练语感，并领悟文中所蕴含的思想情感；、品味文章语言，训练语感，并领悟文中所蕴含的思想情感；、品味文章语言，
20、训练语感，并领悟文中所蕴含的思想情感；、品味文章语言，训练语感，并领悟文中所蕴含的思想情感；4 4 4 4、总体评价文章的语言及情感表达特点，要发动学生积极讨论并敢、总体评价文章的语言及情感表达特点，要发动学生积极讨论并敢、总体评价文章的语言及情感表达特点，要发动学生积极讨论并敢、总体评价文章的语言及情感表达特点，要发动学生积极讨论并敢于发表自己的见解于发表自己的见解于发表自己的见解于发表自己的见解 ；5 5 5 5、教师归纳所学内容；、教师归纳所学内容；、教师归纳所学内容；、教师归纳所学内容；（五）、实践应用或延伸拓展；（五）、实践应用或延伸拓展；（五）、实践应用或延伸拓展；（五）、实践应用
21、或延伸拓展；（六）、布置作业。（六）、布置作业。（六）、布置作业。（六）、布置作业。附上板书设计附上板书设计附上板书设计附上板书设计 怎样写说课稿1 1、简略导语（简单介绍说课人的背景、说课的目的）、简略导语（简单介绍说课人的背景、说课的目的）2 2、说教材（对所说课文的地位、所在单元、文体、作者、难、说教材（对所说课文的地位、所在单元、文体、作者、难度的分析）度的分析）3 3、学情分析（所授课的学生的学习及心理一般特点）、学情分析（所授课的学生的学习及心理一般特点）4 4、说教学目标（从语文知识、语文能力、思维能力、情感态、说教学目标（从语文知识、语文能力、思维能力、情感态度几方面确定）度几
22、方面确定）5 5、说重点难点（重点是必须解决的问题，难点是学生难以解、说重点难点（重点是必须解决的问题，难点是学生难以解决的问题）决的问题）6 6、说教法学法（所采用的主要的教学方法以及学生学习的方、说教法学法（所采用的主要的教学方法以及学生学习的方式）式）7 7、说教学步骤（组织课堂教学的过程，是说课的主要内容）、说教学步骤（组织课堂教学的过程，是说课的主要内容）8 8、说教学媒体（拟采用的媒体，如课件制作、多媒体运用等）、说教学媒体（拟采用的媒体，如课件制作、多媒体运用等）9 9、作业设计（内容上应是课文的拓展，形式上应灵活多样）、作业设计（内容上应是课文的拓展，形式上应灵活多样）1010、效果预计（估计通过以上教学应该达到的效果）、效果预计（估计通过以上教学应该达到的效果）1111、结束语（既表现出信心又表现出谦逊好学的态度）、结束语（既表现出信心又表现出谦逊好学的态度）1.格式完整（应包括课题、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、使用媒体、课时安排、教学程序、作业设计、板书设计等方面）（15分）。2.教学程序安排合理，思路清晰，语言简洁、流畅（10分）。3.体现新课标阅读教学理念，如以学生为教学主体、注重体验、对话互动、注重整体感知等（15分）。4.符合特定文体的教学特点。（5分）。5.教学过程有自己特色、出彩的地方（5分）。