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1、1第第 7 7 课课致橡树致橡树1 教学目标 1、通过分析诗歌中的意象及其象征意义把握诗歌的主题。 2、了解认识读鉴赏诗歌的方法。 3、理解独立平等,同甘共苦的崭新的爱情观。 2 学情分析 初三学生在诗歌阅读方面有一定的储备量,在鉴赏方面也具备一定能力。但对意象所知有限,而 这又是此诗解读的关键。所以教师要引导学生捕捉意象,体会意境。学生对朦胧诗并不了解,还 要补充中国诗歌发展的简史、朦胧诗的有关知识,使学生顺利完成本节课的学习。 初中学生中向往爱情但又似懂非懂,并未形成正确的爱情观、人生观、价值观,应借助这个 既阐发爱情理想,又可上升到人格理想的诗展开教育。并在鉴赏中,提高他们的文学修养和
2、审美品位。 3 重点难点 通过分析诗歌中的意象及其象征意义把握诗歌的主题。 4 教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】致橡树 诗歌中“问世间情为何物,只叫人生死相许”一句中“情”的含义是什么? 学生(回答):爱情。 因为爱情,成为人们演绎的一幕幕或悲或喜的故事,也成为社会生活中一道道绚丽多彩的风 景线。请问同学们你们理解的爱情是什么? 学生:自由交流。 其实每个人对爱情的感悟、理解都不一样,人们都试图在自己的生活中找到一个满意的答案,今 天,我们欣赏当代女诗人舒婷一首致橡树,希望欣赏后能得到一些启发。 活动 2【讲授】诗歌欣赏 (一)整体把握、宏观欣赏 1、欣赏诗歌要
3、在诗人设置的意境中品味把握意象,而品味又离不开朗读,请同学们首先自由 朗读诗歌。 2、提问:通过诵读,我们对诗歌的结构有何感悟? (二)第一诗节赏析 1、请全体同学朗读第一诗节。 2、诗歌赏析需讲究方法:寻找意象,根据意象体味诗人传递的情感。 请找出第一诗节的意象,说说它们有何特点,分别代表哪种被否定的爱情? 3、诗人在这里没有直接写出日光和春雨的特点,请同学们根据刚才的鉴赏加以想象,仿照关 于泉源、险峰的诗句,将“甚至日光,甚至春雨”改写成四句诗。 也不止像日光, 也不止像春雨, 4、小结:以上种种都是世俗的爱情,它们被作者否定的本质在于附庸、没有独立和尊严,因 为爱的双方没有平等、独立可言。 (三)赏析第二诗节 1、我们已经知道,鉴赏要借助意象来品味情感,联系标题,在第二诗节中诗人用了哪两个意 象来表现爱情观的?又代表着怎样的崭新的爱情?22、小结:橡树和木棉分别象征男性和女性,所以它们之间的关系就是诗人希望追求的爱情关 系。而这种平等、独立、相互依存、同甘共苦的关系就是伟大的爱情。 活动 3【作业】致橡树练习 1、朗诵诗歌,并背诵全诗。 2、如果将诗中的“爱”由男女之爱推而广之理解为人与人之间的爱,本诗还可以理解为每 个人都应该是单独的个体,在人格上是平等的、独立的,人与人之间应该相互帮助、相互协 作、相互依存,应该建立良好的和谐的人际关系。请以此为主题,创作短诗致