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1、15 5 我我 看看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得 了生命的人生之爱的归宿。这是穆旦对自然、爱的赞美。穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意 义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚， 有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。1.有感情地诵读诗歌。 2.结合具体内容，体会诗歌的情感。一、新课导入 “西风残照，汉家陵阙” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” “大漠孤烟直，长河落 日圆”这是古人的写景。作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天 我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。(板书课题、作者) 二
2、、自学指导(一)预习与交流 1 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 丰润(rn) 红晕(yn) 忧戚(q) 枉然(wn) 谐奏(zu) 飘逸(y) 坦荡(tn) 摇曳(y) (2)解释下面的词语。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 2 2.作者链接 穆旦(19181977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同 一家族。中国著名诗人、翻译家， “九叶诗派”成员之一。20 世纪 80 年代之后，许多现代 文学专家推其为现代诗歌第一人。代表作有探险队 穆旦诗集(19391945) 旗
3、冬 等。翻译代表作有：普希金抒情诗集 欧根奥涅金 唐璜 英国现代诗选等。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 1.小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？ 【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。 (二)深层探究 1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？ 【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天 空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。22.说说你对第三节诗歌的理解。 【交流点拨】这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而
4、你的生命、 如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发” 。这如何 不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了 “去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的 心也仿佛一下子变得轻快起来。 3.请结合全诗，赏析最后一节。 【交流点拨】在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗 人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节 燃起花朵又把它吹熄” 。这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的 体验“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。 四、拓展延伸 课后找出穆旦的其他诗作诵读，和同学们一起讨论你对这些诗歌的理解和感悟。