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1、1第第 8 8 课课贤人的礼物贤人的礼物1 教学目标 (1)通过圈画品读,体会细节描写对于安排情节结构、塑造人物性格以及揭示主题思想的作 用。(2)了解铺垫、伏笔、悬念的设置,体会小说结构上的巧妙,尤其是“欧?亨利式结尾” 的艺术魅力。(3)学习平凡小人物的形象塑造,感悟“含泪的微笑” 。 2 学情分析 课前,学生已经自学了课文,并完成了学习单的前半部分,内容包括了解作者、字音字义、圣 诞节送礼习俗的来源、小说的三要素,还简单地概括了小说内容,表达了阅读感受。 3 重点难点 教学重点:体会细节描写对于安排情节结构、塑造人物性格以及揭示主题思想的作用。教学 难点:体会“欧?亨利式结尾”的艺术魅力
2、,感悟“含泪的微笑” 。 4 教学过程 4.1第一学时 4.1.1 导入新课 1、课题相关故事导入:圣经上记载着这样一个故事。耶稣降生时,三个贤人从东方来到 伯利恒送给他礼物,他们赠给耶稣黄金代表高贵,乳香象征圣洁,没药预示耶稣将为世人赎罪 而死。从此以后,西方在圣诞节这一天互相赠送礼物来表达自己心中最真挚的感情,因而演 绎了许多动人的故事。美国作家欧?亨利的贤人的礼物就是一个感人至深的故事。 2、请同学们迅速回顾旧识,介绍欧亨利的文学艺术成就,概括一下他的作品的主要风格。 4.1.2 整体感知 关注细节 请学生在预习的基础上释题: 1、小说中的“贤人”是谁? 2、 “礼物”又是什么礼物? 从
3、情节概括角度入手,明确:女主人公黛拉在圣诞节前忍痛割爱卖掉长发为丈夫杰姆买回白 金表链,与此同时,杰姆却卖了心爱的祖传金表为妻子买了她向往已久的发梳,两人珍贵的礼 物都成了无用的东西。 4.1.3 深入阅读 分析细节 总问题:这两份“礼物”是怎样的礼物?用一个词语来形容,并说明原因。 教师根据学生的回答,请学生圈画细节描写来分析原因,由此引导学生从情节安排、人物形 象、环境描写、主题思想角度进行深入把握: 1、情节安排 人们都说欧亨利是个编故事的能手。他是如何运用巧妙的构思将一个简单的故事说得 引人人胜的? 作者在情节展开过程中,是否已作了充分的铺垫? 明确:课文层层设置悬念的精巧结构:作者在
4、故事发展过程中,始终把最紧要的东西包藏着, 引而不发,到结束时才和盘托出原委(如反复数“一块八毛七”等细节的层层铺垫)。 “欧亨利式的结尾”结局出人意料,却又在情理之中。 2、人物形象(以黛拉为例,延伸到吉姆) 小说的主人公是谁?谁着墨比较多?为什么? 围绕礼物,黛拉前后有怎样的心理变化? 小说中黛拉和吉姆的外貌为何介绍得极少? 通过对心理描写、细节描写及其它重点语句的分析,如 11-17 小节,明确:两人无主次之分, 仅是因为小说采用了明、暗线的结构形式,虽然在叙说上以黛拉为主,但无损吉姆的形象。2从夫妇之间的感情看,两人深爱对方远胜于自己。夫妻情深,又逢佳节,穷困的家境使他们不 约而同地牺
5、牲了自己最宝贵的东西为对方买礼物,表达对真爱的追求。作者对他们外貌的刻 意模糊也是为了凸显这对平凡夫妻的美好品质(如黛拉挑选那条表链时的评价)。 3、环境描写 为什么要将故事安排在圣诞节这个特殊的日子? 为何又要描写他们的家?从中能看出什么? 明确:从时间上看,圣诞节是人们互赠礼品的节日;从经济条件上看,他们家经济拮据;而冰冷 的社会环境则衬托出两人真挚感情的可贵(如第 4 节)。 4、主题思想 你对这个结局遗憾吗?为什么? 小说让你对爱情有了什么深刻的认识? 为什么前面称他们为“笨孩子”,后面又说他们是最“聪明的”?明确:虽然两位主人公的 好意都落空了,但这并不是一个事与愿违而令人遗憾的结局
6、。因为黛拉和杰姆彼此都送给了 对方一颗最真挚的心,他们之间体贴入微、相濡以沫的感情,才是彼此间最珍贵的礼物。难 怪作者把小说的题目命名为贤人的礼物,这是神圣的、寓意深远的礼物。黛拉和吉姆是 真正有智慧、有勇气的品德高尚的“贤人” 。 4.1.4 总结提升 所以回头看看文中的这句“生活就是由啜泣、抽噎和微笑三者组成的,而抽噎总占优势”, 你能体会到作者对生活严肃的思考吗? 明确:读完这个故事,给我们印象最真切的是,贫困带给人们的除了相亲相爱,更多地只是悲 伤和苦涩。欧亨利通过对“小人物”命运的描写,不仅表现了自己对他们的深切同情,更 重要的是揭露了资本主义的虚伪与不公,这种理想的难以实现,的确是社会的悲剧。 “含泪的 微笑”正是欧亨利艺术手法的独特魅力。 4.1.5 作业布置 完成本课学习单的剩余题目。