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1、人教版九义教材小学语文第十一册牛郎织女教案教案教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。复述课文。2、了解这个民间故事寄予着人民群众对美妙生活的向往，赞颂了牛郎、 织女的美妙情感，鞭挞了破坏美妙生活的专制者。课时安排：1课时教学过程：一、复述牛郎织女（一），导入新课：昨天，我们已经学习了第26课牛郎织女（一），知道了这一课是以 牛郎的童年、成人、结为夫妻为线索写的。大家可能很想知道他们结婚后 又发生了哪些变化？让我们一起学习第27课牛郎织女（二）板书课 题：27牛郎织女（二）二、齐读课文，思索变化：1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。要求读准字音，读准语气，读出感情。2、师：大家读了这篇课文
2、，你们认为主要是以谁为线索写的？生：织女。（板书：织女）3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化？生：首先是他们婚后生活挺美满。（板书：婚后生活挺美满）师：“挺”是什么意思？生：很。师：是从哪几自然段中看出来的？生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。（要求学生必需把话说完整。）师：齐读第1、2自然段。师：你们认为应当怎样学习这一局部内容？（或：可以提出哪几个问题？）生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满” ？）生争论：（可以独立思索，也可以相互争论。）生归纳：从五个“喜爱”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜爱”详细是：a、喜爱人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜爱；c
3、、逗着兄妹俩玩，她喜爱；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜爱；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜爱。师：竞赛读这五个“喜爱”，赛一赛谁能读出“美满”。可以分小组读、分男女读，或指名读等。师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？生：“天上虽然华丽堂皇，可以没有自由，她不喜爱。”师：所以生：所以织女有时也发愁？师：还可以提出什么问题？生：发什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。4、师：接着又发生了什么变化？生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开。（板书：被王母娘娘抓走无情分开）师：从哪几自然段可以看出？生：第36自然段。师：实行自己喜爱的方式读，或与同
4、桌一起读，比一比，看谁能读出 王母娘娘的这种无情。师：绝大多数同学真的读出了这种无情，真了不起！那么你们认为应 当怎样学习这一局部内容？（或：可以提出哪几个问题？）生：织女为什么被抓走？生计论：生归纳：织女被抓走的缘由有：a、王母娘娘为门风。b、为她的尊严。 c、为宣誓把织女捉回来。d、给织女顶厉害的惩处。师：怎么理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”的意思？生1:王母娘娘：古代神话中的女神。生2：门风：家规。生3：顶：最。师：还可以提出什么问题？生：怎样抓走？生计论：生归纳：a、（王母娘娘）她亲自到牛郎家里。b、她一把抓住织女往外 走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就带着
5、织女一齐飞起来 （到了天上）。师：还可以提出什么问题？（假如学生提不出，教师可以提示：面对这种状况，牛郎会干些什么或 怎么做？）生争论：生1:归纳：他抓紧披上牛皮飞起来了，到了天上。生2：这是第5、6自然段的内容。师：默读第5、6自然段。师：还可以提出什么问题？生1：牛郎怎么可能会“飞” ？生2：由于牛说：“我死了以后，你可以把我的皮剥下来留着。碰见特殊紧急的事，你就披上我的皮，这对你会有帮忙。”师：从这一点就可以看出这是神话故事。生3：牛郎、织女虽然都到了天上，但却被天河分开了。5、师：最终又发生了什么变化？生：织女抗争，喜鹊搭桥让他们七月七日会面。（板书：抗争鹊桥会面）师：从哪几自然段可以
6、看出？生：第78自然段。师：自由读这一局部。师：结合课文，观看插图，绽开想象。三、归纳思路，复述课文：1、归纳思路。生1:课文的思路是：织女的婚后生活一一被王母娘娘抓走一一抗争。生2：根据教师的板书思路，从课文中找出相关的句子，进展课文复述，字数不超过100字。人人自由复述课文。全班学生一起复述课文。2、将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。生1：将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。生2：人人自由复述第26、27课。全班学生一起复述这个完整的故事。四、谈体会：（以阅读提示中问题谈）师：谈体会，可以谈寄予了人民群众怎样的抱负？也可以谈赞颂了什么？鞭挞了什么？分小组争论。推举几个代表发言。选一两名学生全班沟通。五、课后作业：1、有兴趣的同学，可以再找一些民间故事读一读。附板书：婚后生活挺美满织女被王母娘娘抓走无情分开抗争鹊桥会面