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1、12 2 我爱这土地我爱这土地教学目标 【知识与技能】 1了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 2把握诗歌的意象，领会其象征意义。 【过程与方法】 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 【情感、态度与价值观】 把握诗歌主题。培养爱国情结。 教学重难点 1理解关键诗句和作者的思想感情。 2象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。 教学过程 一、导语设计 谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系 起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在 1938 年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱 了一首深情的赞歌我爱这土地 。今天，我们一起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、
2、资料助读艾青和我爱这土地艾青(19101996 )，原名蒋海澄，浙江金华人。他 生长在农村，自幼被贫苦农 妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇， 使他很快成长为一个革命者。1929 年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932 年回国，在狱中 写成诗作大堰河我的保姆 ，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格 浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他在抗战时期的诗作，为觉醒了的 民族而歌唱，格调高昂。作品有大堰河 北方 向太阳 黎明的通知等。主要诗作 还有抒情长诗光的赞歌 古罗马的大斗技场等。我爱这土地写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本
3、侵略军连续攻占了华 北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人 民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的 挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三、感知、研习诗歌我爱这土地1.教师深情地范读全诗。2.学生自由诵读。教师作诵读提示： 这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读 时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏” 。 3指定学生诵读全诗，教师作简要点评。4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的？教师明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱 的内容，并
4、由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形 象，直抒胸臆，表达了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 5精彩研读。(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中2你可以体会到什么？ (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地” “河流” “风” “黎明”有哪些深刻的含义。结合时 代特征，说说它们有哪些象征意蕴？ (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面” 有何深意？(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会 受到怎样的影响？学生研讨后回答，教师明确： (1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，
5、它充 满着因沉重的苦难和忧郁而生发的焦灼与浩叹， 传递着与时代同步的忧患之情，所以用 “嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润” “动听”等别的字眼，就不能使人体味到 歌者经历的坎坷、悲伤和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流， 激怒的风，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向 往和希冀。 “土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征， “悲愤的河流” “激怒 的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征， “温柔的黎明”预示着人民为之奋斗 献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精 悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。6.学生熟读背诵全诗。四、课堂小结同学们， “土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国大地母亲 最深沉的爱。读我爱这土地 ，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚 的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。