九年一贯课程有效教学模式设计.doc

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1、九年一貫課程有效教學模式設計一、教學設計分析教學領域自然與生活科技單元名稱運輸工具與能源教學對象四年級教學時間十二節(480分鐘)教學對象之起點行為分析1. 學生已學過動力和能源的相關基本概念。2. 學生已具有同儕討論和上台發表的能力。3. 學生能依據所給予的簡單的設計圖來製作成品。4. 學生具有上網或圖書館查資料的能力。教學目標1. 藉由活動式的課程設計,讓小朋友產生學習動機。2. 培養小朋友對科學原理主動思考之習慣和能力。3. 藉由小組討論和上台發表,培養小朋友合作學習和心得分享的能力和習慣。4. 藉由師生共同評價的活動,培養師生的後設設知能力。5. 培養學生科學應用和製作設計的能力。6.

2、 培養小朋友主動探索與研究的習慣,及獨立思考與解決問題的能力。7. 培養小朋友敢於發表自己觀點,及對社會與生活議題具有獨立思考判斷的能力。學習目標1. 藉由水火箭試射和四驅車競賽,能激發學習動機和對科學原理的好奇心。2. 能主動思考科學現象背後的科學原理。3. 藉由小組討論和上台發表,具與同儕合作學習的能力和心得分享習慣。4. 經由師生共同評價的活動,能培養後設設知能力。5. 藉由圖示說明製作橡皮筋動力車和所蒐集的資料製作動力玩具車的過程,具有科學應用和製作的能力。6. 藉由自行創作的活動,具主動探索與研究,及獨立思考與解決問題的能力。7. 藉由討論與發表活動,能勇於發表自己觀點,並培養對生活

3、和社會議題獨立判斷的能力。 教學模式模組教學活動設計設計者林燕文兆湘國小陳俐伶安招國小二、活動設計:(一)能源如何產生動力說說各種交通工具原理如何善用生活中的能源認識腳踏車和手推車說說看那種交通工具跑得快那一台四驅車跑得快那一支水火箭飛得遠超級比一比單元主題設計架構圖橡皮筋動力車製作動力玩具車製作自行創作運輸工具與能源的關係自由發表看法大家來迼車生活大考驗科學論壇運輸工具與能源(二)教學活動設計說明活動內容教學活動目標活動說明教學時間教學資源指導要點超級比一比 透過試射水火箭和比賽四驅車,激發小朋友的學習動機和對科學原理的學習興趣。 培養小朋友思考科學原理的習慣和能力。 藉由小組討論和上台發表

4、,培養小朋友合作學習和心得分享的能力和習慣。l 那一支水火箭飛得遠? 讓小朋友試射不同設計的水火箭。 讓小朋友試著解釋不同水火箭有的飛得高,有的飛遠,有的卻亂飛的原因。l 那一台四驅車跑得快? 事先請小朋友帶來他以前玩過的四驅車。 進行四驅車賽車比賽,看那一台跑得快? 讓小朋友試著說明和解釋跑得快的四驅車原因何在?l 說說看 生活周遭的運輸工具有那些? 這些運輸工具各是利用什麼原理? 請小朋友說說看他最常坐的交通工具是什麼?是利用原理?三節120分鐘水火箭材料、四驅車、上網資料蒐集、攝影機、數位相機、投影設備。此二種活動的目都在引起學生的學習動機及喚起舊經驗。讓小朋友回想與自己生活相關的事物,

5、去產生切身感,並思考這些事物的原理。生活大考驗 經由觀察腳踏車及其他運輸工具的輪子,認識輪小的相同處。 藉由讓小朋友小組討論和上台發表機會,培養小朋友合作學習和分享的能力和習慣。 藉由師生共同評價的活動,培養師生的後設設知能力。l 認識腳踏車和手推車 認識腳踏車。 認識輪子。 認識手推車。l 說明各種交通工具的原理 小組討論。 小組上台發表。學生和老師共同評價。l 說明運輸工具與能源的關係 小組討論。 小組上台發表。學生和老師共同評價。三節120分鐘腳踏車和手推車、海報、投影設備。從小朋友自己生活經驗中最經常接觸到運輸工具開始介紹。以下兩個活動目的在讓小朋友能合作學習共同討論和蒐集資料,分享心

6、得。並藉由共同評價的過程,提昇自己的思考智能和後設認知的能力。大家來造車 藉由圖示說明製作橡皮筋動力車和所蒐集的資料製作動力玩具車的過程,培養科學應用和製作的能力。 藉由自行創作的活動,培養小朋友主動探索與研究,以及獨立思考與解決問題的能力。l 橡皮筋動力車製作 讓小朋友觀察課本圖示的橡皮筋動力車的製作說明圖。 說一說:橡皮筋動力車要怎樣做? 讓小朋友實際動手做。 欣賞和共同評價。l 動力玩具車製作(小組合作) 觀察:經由收集資料與觀察認識汽車。 小組討論。 小組製作。 欣賞和共同評價。l 自行創作 自選一個利用動力或能源相關原理的主題去創作成品,並晝寫說明書。 共同評價。 檔案評量。三節12

7、0分鐘橡皮筋動力車製作材料、上網資資料蒐集、動力玩具車製作材料、海報。引起動機並培養小朋友觀察和比較的能力。讓小朋友用自己的話說明動力車的製作步驟。實地讓小朋友操作自己完成作品,並改善自己的作品。教師或小朋友可於上課前先蒐集各種資料,幫助認識汽車。但勿涉及深入的構造及功能介紹。這個教學活動主要培養小朋友主動探究和解決問題的能力,屬於檔案評量的部份。讓小朋友自選一個利用動力或能源的原理的主題,自行去蒐集資料和製作成品,可於學期末繳交。科學論壇 藉由討論與發表活動,培養小朋友勇於發表自己觀點的能力,並培養其對生活和社會議題獨立判斷思考的能力。l 能源如何產生動力? 以小組討論的方式,再上台發表看法

8、。l 如何善用生活中的能源?個人發表自己的觀點。l 自由發表看法 個人不限主題發表自己的看法和心得。三節120分鐘海報、投影設備、上網資料查詢。限定一、二個跟主題相關的問題讓小朋友以小組和個人的方式去討論和發表。教師可以藉此評量學生的學習結果。培養小朋友敢於針對某一生活議題或問題發表自己的看法和心得。三、預期成果本教學活動以模組課程設計的方式改編課本的學習單元,以適合本學區的學生的認知程度和學習經驗,並將之加深和加廣,達到學校本位課程的目標。且將原本室內為主的課本內容,改編設計為師生與同儕互動為主的室外及室內活動均衡的課程內容。希望能較為切入學生的生活經驗和激發學生的學習興趣與學習動機,並達到

9、適性化的加深加廣的學習,主要的學習內容包含四個主要活動:(一) 超級比一比:主要是考量本學區鄰近空軍官校,有許多空軍子弟,希望藉由水火箭的試射,較能切入小朋友的生活經驗;而許多小朋友之前都玩過四驅車,是學生之間很流行的遊戲,他們大都有自己的四驅車和軌道,希望藉此比賽能引起小朋友對學習主題的興趣,激發好奇心,進而能主動去探索和討論水火箭趨動力及四驅車運動的動力來源。他們也很樂意將四驅車帶來學校比賽,既想在比賽中求勝,必然會去思考影響它運動速度的因素,進而培養學生對科學原理的思考和解決問題的能力。(二) 生活大考驗:這個活動主要設計是藉由對腳踏車和手推車的觀察及比較,讓小朋友瞭解生活中最容易接解到

10、的運輸工具之間的構造的異同,例如輪子胎紋的設計有何不同?是怎樣的需求才設計成這樣子?並希望能藉由分組討論和發表分享生活經驗,延申到對其他常見的交運輸工具瞭解,藉此達到經驗分享和培養發表的能力。(三) 大家來造車:本活動分為三個層次,一是讓小朋友依課本圖示的製作說明圖來製作橡皮筋動力車,即是所謂的按圖索驥。其次是讓小朋友上網或上圖書館去蒐集有關其他動力車的製作方法,不限定那一種動力車,讓他們以小組合作的方式依他們所蒐集到資料共同完成動力車,希望達到小組合作學習的目的。第三個活動是較高的層次,讓小朋友以自由創作的方式,利用任何的資源和方式,自己創作設計一種動力車,可以是使用任一種動力或能源的動力車

11、,並書寫製作說書,以一個月的繳交時限在家完成。這樣的目的在以循序漸近的方式,引發小朋友的創造力和想像力,並培養小朋友主動探究和解決問題的能力。(四) 科學論壇:設計這樣的活動目的希望藉此培養小朋友的發表能力和思考智能,並對自己生活環境的關懷。討論的議題可以我們需不需要核電廠?或水庫重要還是生態保育重要?的兩難議題。老師可以先作一個引言人,再由學由發表自己的意見和看法,沒有絕對的對與錯,老師亦不作價值評斷,藉此培養小朋友能對本單元學習的概念做一個統整,並有能力針對某個生活議題或問題發表自己的看法和心得。四、教學省思學生對學習没有興趣!這是我們常聽到的一句話。自己經常暗自反省:是我們的教學引不起學

12、生的學習興趣,還是學生真的没有學習熱誠?恐怕是前者為主要因素吧!因此,我們不應常常責怪學生學習不專心或不用心,試想,這些不用心或不專心的學生為何在某些遊戲,他卻是那樣的投入和忘情自我,而且那麼地有創意。因此有一句話說:天下只有不會教的老師,沒有教不會的學生。我常以此自我警勵!因此有效的教學是如此的重要!身為一位教育工作者不僅應使學生的學習更有效率、更有價值,更應讓學生的學習更有興趣,且樂在其中。所以教學前的準備是相當重要的,而教學策略和有效的教學活動設計更是教學成敗的關鍵。因而在進行教學之前,我會先思索整個教學的架構,寫下簡略的教學流程與活動主題,並思考這個單元應該教給學生那些科學概念,學生學

13、習之後應該要達到那個層次,以及如何切入學生的生活經驗,讓教學更能激發小朋友的學習動機與學習興趣。在活動進行當中,應把握住教學和學習的主軸,隨機應變,以免在活動進行當中,有些意想不到狀況而無法達到自己的理想。例如,在進行探索活動時,有些學生並不都會按照老師的設想主動地去探索,有時他們也會有不同於主題的發現,這都需要老師適時的引導和提醒,讓學生回到主題的活動來,或分享他們的新發現。而適時的鼓勵和讚賞,則是促進學生興趣和進一步探索的催化劑。教學不僅是一種藝術,還是一種樂趣!經由不斷的教學創新和活動設計,將學習教材活化,讓自己學生的學習更有興趣,學習更有效,讓學生具有帶得走的能力,而不再是背不動的書包,不亦是一種教育科學的創新!讓人樂在其中!6

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