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1、吉林省吉林省 20232023 年教师资格之中学化学学科知识与教学年教师资格之中学化学学科知识与教学能力练习题能力练习题(一一)及答案及答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、某研究小组通过实验探究 Cu 及其化合物的性质，操作正确且能达到实验目的的是（）。A.将铜丝插入浓硫酸中并加热，反应后再加入水，观察硫酸铜溶液的颜色B.将铜丝伸入盛满氯气的集气瓶中，观察 CuCl2 的生成C.将 CuCl2 的溶液在蒸发皿中加热并蒸干，得到无水 CuCl2 固体D.将表面有铜绿Cu2（OH）2CO3的铜器放人盐酸中浸泡，除去铜绿【答案】D2、教材是教学内容的载体，教材分析是教学设计的一个重要环节
2、。下列不属于化学教材分析内容要素的是()。A.设计化学作业B.挖掘教材内容的教学价值C.把握教材的重难点D.分析和理解教材内容【答案】A3、下列不属于教学设计工作一般步骤的是（）。A.设计教学目标B.设计教学媒体C.设计教学策略D.设计教学模式【答案】D4、学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节，以下不属于学情分析内容的是（）。A.分析学生已经具备的与本节课教学内容相关的知识经验和能力水平B.分析学习应该达到的终极目标中的未知知识C.分析学生如何来进行学习D.分析学生的兴趣及性格【答案】D5、下列叙述正确的是（）。A.锥形瓶可用作加热的反应器B.室温下.不能将浓硫酸盛放在铁桶中C.
3、配制溶液定容时.俯视容量瓶刻度线会使溶液浓度偏低D.用蒸馏水润湿的试纸测溶液的 pH.一定会使结果偏低【答案】A6、下列属于“情感态度与价值观”目标的是（）。A.懂得合理利用和保护水资源的重要性B.学习用对比的方法探究二氧化碳和水的反应C.知道物质是由分子、原子等构成的D.学会从化学的角度研究物质的方法【答案】A7、化学教学中教师为了帮助学生理解化学工业对人类社会生活的影响，设计了问题“使用塑料制品对人类是有利还是有害”，由学生分别代表化工产品生产者、消费者、环保工作者就此问题发表观点这种教学方式属于()。A.科学探究教学B.小组讨论教学C.角色扮演教学D.社会调查教学【答案】C8、下列教学目
4、标属于“过程与方法”范畴的是（）。A.知道化学式研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学B.通过学生小组合作学习、主动探究、讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法C.激发学生对化学的好奇心和探究的欲望D.体会化学与人类社会进步及社会发展的关系【答案】A9、下列过程放出热量的是（）A.液氨气化B.钠与水反应C.碳酸钙分解D.化学键的断裂【答案】B10、现有三组混合液：溴化钠和单质溴的水溶液；乙醇和丁醇；乙酸乙酯和乙酸钠溶液。分离以上各组混合液的正确方法依次是（）。A.分液、萃取、蒸馏B.萃取、蒸馏、分液C.蒸馏、萃取、分液D.萃取、分液、蒸馏【答案】B11、分类是化学学习的一种重要方法，
5、下列有关分类正确的是（）。A.全部正确B.C.D.【答案】C12、自然常识课上，教师通过做水的升温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是（）。A.讲授法B.发现法C.演示法D.谈话法【答案】C13、学生在学习氧化还原反应的时候教师会结合初中学过的四大反应类型的特点让学生深入理解氧化还原反应的特点其中运用的逻辑思维方法是（）。A.反证B.归纳C.比较D.分析【答案】C14、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，这说明教学中应该重视（）。A.传授学生知识B.发展学生能力C.培养学生个性D.养成学生品德【答案】B15、在普通高中化学课程标准（实验）中，“知
6、道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”内容标准对应的课程模块是（）。A.化学 2B.化学与技术C.物质结构与性质D.化学反应原理【答案】A16、某教师为帮助学生理解化工厂对社会、环境的影响，设计了“在某市郊建立化工厂的利弊”的议题，并让学生分别以化工厂法定代表人、当地居民、政府官员、经济学家、环保志愿者等身份，就问题发表各自的观点。这种教学活动属于（）。A.科学探究B.社会调查C.角色扮演D.小组讨论【答案】C17、下列说法中，正确的是（）A.二氧化硅可用来制造太阳能电池B.需要加热才能进行的反应一定是吸热反应C.铜的金属性比铝弱，可以用铜罐贮运浓硝酸D.NaOH 溶液不能保存在
7、带磨口玻璃塞的试剂瓶中【答案】D18、作为课堂教学的“科学探究”，其主要环节有（）。A.选题、论证、假设、计划、实施B.提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流C.观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验证、得出结论D.调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方案、得出结论【答案】B19、近年来随着人类对能源危机、全球气候、环境变化等问题的广泛关注，STSE 思想也受到了日益重视。STSE 的含义是（）。A.科学、技术、学生与资源教育B.科学、技术、社会与环境教育C.科学、技术、学生与能源教育D.科学、技术、社会与气候
8、教育【答案】B20、下列方法和策略中，不属于组织、指导讨论活动的是（）。A.围绕教学目标，精心设计讨论问题B.对学生在学习过程中提出的问题进行选择、加工C.做好自学指导，通过学案等途径提出自学要解决的问题D.预测学生在讨论中可能出现的不同意见、疑难或障碍【答案】C21、某教师在“金属资源的保护”的教学中。这样导入课题：“家里用的铁制水壶和铝制水壶坏了，以后不用了，放置在一个角落里，一段时间后会有什么现象?你怎样保护你骑的自行车，防止其生锈?”该教师采用的导入方法是（）。A.实物导入B.旧知导入C.直接导入D.社会导入【答案】D22、下列各组离子可能在指定溶液中大量共存的是（）。A.B.C.D.
9、【答案】C23、“能举例说明化学能与热能的相互转化，了解反应热和焓变的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算”是普通高中化学课程标准(实验)中的一个内容标准，该内容所属的高中化学课程模块是（）。A.物质结构与性质B.化学反应原理C.化学与技术D.实验化学【答案】B24、教师在进行“二氧化碳的溶解性”教学时，设计了如下活动，教师给出实验研究方案，学生在教师的引导下，向盛满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约1/3 体积的水，立即旋紧瓶盖并振荡，观察现象，解释原因。该活动中学生的学习方式属于（）。A.被动接受式B.主动接受式C.引导探究式D.自主探究式【答案】C25、在学习氧化还原反应之前，教师想了
10、解学生对初中所学的化学反应类型的掌握程度，常用的评价方式是（）。A.诊断性评价B.自我评价C.绝对评价D.个体内差异评价【答案】A26、听评课的内容主要有以下（）部分。A.B.关注教学目标的达成关注教学过程的实施C.D.【答案】D27、化学教学目标陈述的基本成分是（）。A.主体B.行为C.条件D.程度【答案】B28、化学教师在开展下学期的化学教学前。采用摸底考试了解学生对上学期所学知识的掌握情况。这种评价方式属于（）。A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价【答案】D29、下列各选项中，能表示一种元素，又能表示一种单质的是()。A.O2B.Cl-C.2HD.Fe【答案】D30、
11、下列关于教学重点和教学难点的说法错误的是（）。A.教学重点是教学目标中最核心内容的表现B.教学重点对于所有学习相同章节课程内容的学生而言是一致的C.教学难点是相对于学生已有的认知能力而言的，学生能力水平不同，教学难点也不同D.教学重点一定是教学难点【答案】D31、下面关于认知性学习目标的描述所用词语从低到高排序正确的是()。A.知道、认识、理解、应用B.认识、知道、理解、应用C.识别、分类、区分、评价D.区分、识别、分类、评价【答案】A32、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）。A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值有机的结合C.让学生
12、尊重知识、尊重教师D.使学生的综合素质得到最大限度的提高【答案】B33、能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力属于高中化学课程的（）目标。A.过程与方法B.知识与技能C.知识与能力D.情感态度与价值观【答案】A34、氨基酸分子中含有氨基（NH2，具有碱的性质）和羧基（COOH，具有酸的性质）。氨基酸分子具有的性质是A.只能与硫酸反应，不能与氢氧化钠反应B.只能与氢氧化钠反应，不能与硫酸反应C.既能与硫酸反应，又能与氢氧化钠反应D.既不能与硫酸反应，又不能与氢氧化钠反应【答案】C35、下列化合物中同分异构体数目最少的是（）。A.戊烷B.戊醇C.戊烯D.己烷【答案
13、】A36、在化学课程设计时，对“任务”“活动”和“情景”三者应（）。A.各自孤立地设计B.先孤立设计，再整合C.整体设计、整体优化D.突出“任务”、整体设计【答案】C37、（）是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定的师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略。A.教学方法B.教学设计C.教学策略D.学习方法【答案】C38、下列可证明甲烷分子是正四面体结构的是A.一氯甲烷没有同分异构体B.二氯甲烷没有同分异构体C.三氯甲烷没有同分异构体D.四氯甲烷没有同分异构体【答案】B39、小丽捡到一枚白色鹅卵石，心想这会不会是大理石呢?小丽将其放在食醋中，有气泡产生。小丽认为鹅卵石中可能含
14、有碳酸盐。在此过程中，小丽没有应用的科学方法是（）。A.猜想B.实验C.推理D.归纳【答案】D40、高中化学课程的宗旨是（）。A.发展学生的思维能力B.提高学生的科学素养C.培养学生的创新能力D.帮助学生获取化学知识【答案】B41、根据已有知识“碱金属具有很强的金属性，能与水发生剧烈反应”“铯是碱金属元素”，由此可以推出“铯也能与水发生剧烈反应”。这里用到的逻辑思维方法是（）。A.演绎B.归纳C.比较D.类比【答案】A42、短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序数依次增大，甲和丁的原子核外均有两个未成对电子，乙、丙、丁最高价氧化物对应的水化物两两之间能相互反应。下列说法不正确的是（）。A.元素丙的单
15、质可用于冶炼金属B.甲与丁形成的分子中有非极性分子C.简单离子半径：丁乙丙D.甲与乙形成的化合物均有氧化性【答案】D43、进入 20 世纪化学科学经历了迅速发展的创新百年，取得了若干项重大成就。下列各项中，不属于这个时期的重大化学成就的是（）。A.放射性元素的发现B.现代量子化学理论的建立C.蛋白质的人工合成D.制陶技术的成熟应用【答案】D44、教师通过口头语言系统连贯的向学生传授知识的方法是（）。A.谈话法B.演示法C.讨论法D.讲授法【答案】D45、在化学课堂上，教师不仅要将化学事实描述清楚，并且要对该事实加以深入地分析和论证，从而得出科学的结论。这种方法是（）。A.讲述法B.讲演法C.讲
16、解法D.谈话法【答案】B46、热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感属于高中化学课程的（）目标。A.知识与技能B.过程与方法C.知识与能力D.情感态度与价值观【答案】D47、（）适用于一些主要包含高度有结构的知识和技能的化学课题，如化学基本概念和基本原理的教学，并且教学目标是要求学生尽快地掌握这些知识与技能。A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习【答案】A48、下列教学目标属于“过程与方法”范畴的是（）。A.知道 DH 大小与溶液酸碱性的关系B.运用变量控制的方法，探究物质燃烧的条件C.运用分子和原子
17、的知识说明化学反应的本质D.认识催化剂和催化作用【答案】B49、下列各组离子可能在指定溶液中大量共存的是（）。A.B.C.D.【答案】C50、实现化学教学目标的主要环节是（）。A.组织教学B.导入新课C.教授新课D.总结练习【答案】C大题（共大题（共 1010 题）题）一、某化学老师在一次化学测验中设计了下列试题并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。【试题】X、Y、Z 均是短周期元素，X、Y 处于同一周期，X、Z 的最低价离子分别为 Z2-和 Z-,Y+和 Z-离子具有相同的电子层结构。下列说法正确的是（）。【答案】二、阅读下面文字回答有关问题：有位化学教师在进行高一化学 1(必修)“钠及其
18、重要化合物的性质”教学时，先让学生分组进行实验：将金属钠从煤油中取出，用小刀切去表层，再将绿豆粒大小的钠放入盛有水的烧杯中，观察现象。然后，教师结合学生的实验开展教学。接着，教师做了实验：在空气中点燃一小块钠，实验：向包有过氧化钠的脱脂棉上滴少量水。问题：(1)写出该教师所用的教学方法。(2 分)(2)实验、的实验现象分别是什么?(4 分)(3)利用实验、，教师将分别开展哪些知识的教学?(3 分)上述教学过程的优点是什么?(4 分)【答案】(1)该教学用到的教学方法有如下两种：实验法、演示法。实验法：在教师指导下，学生利用一定的实验药品进行分组实验，该教学方法为实验法。材料中的实验为实验法。演
19、示法：教师在课堂上通过演示化学实验而进行教学的一种方法。材料中的实验和为演示法。(2)实验的实验现象金属钠先熔化，燃烧火焰为黄色，燃烧后生成淡黄色粉末状物质。实验的实验现象：脱脂棉燃烧起来，火焰呈黄色。(3)实验金属钠与水的反应：开展有关金属钠的物理性质，金属钠与空气的反应、与水反应的知识教学同时说明实验过程中的注意事项。实验金属钠的燃烧：对比金属钠与氧气在加热和不加热的情况下发生反应的现象、产物的不同，对比氧化钠、过氧化钠的物理性质、结构、化学键种类的不同。实验过氧化钠与水的反应：探究脱脂棉燃烧的原因，说明过氧化钠与水反应的产物，结合氧元素的化合价分析反应过程中的电子转移情况。上述教学过程的
20、优点：通过实验探究方式培养了学生的观察能力和分析能力。通过知识的比较、归纳，让学生逐步掌握学习化学的方法。通过演示实验，学生能更仔细地观察实验现象。通过学生自己动手操作，更好的培养学生的实验操作技能和实验素养。三、某化学教师在一次化学测验中设计了下面试题，并对学生的解题结果进行了统计和分析。(可能用到的相对原子质量：HlCl2N14O16)【试题】设 NA 为阿伏加德罗常数的值，下列叙述错误的是()。A18gH20 中含有的质子数为 l0NAB12g 金刚石中含有的共价键个数为 4NA。C46gN02 和 N204 混合气体中含有的原子总数为 3NAD1molNa 与足量的 02 反应，产生
21、Na20 和 Na202 的混合物，钠失去 NA 个电子【考试结果】参加考试的全体考生的答题情况统计如表 l：试根据上述信息回答下列问题：(1)本题的正确选项是什么解析部分学生不选该选项的原因。(2)请分析其余三个选项，并诊断学生解答错误的原因。(3)如果要你讲评本题，你教给学生的正确解题方法是什么【答案】(1)本题正确选项为 B。部分学生不选该选项的原因是对金刚石的结构不清楚误认为一个碳原子含有 4 个共价键，1mol 金刚石含有 4mol 共价键，故含有共价键的个数为 4NA，忽略了每两个碳原子形成一个共价键，1mol 金刚石含有 2mol 共价键，故将此选项理解为叙述正确的选项。(2)误
22、选 A 的原因：对质子数的概念不理解，化学常用计量的计算掌握不到位；误选 C 的原因：N02和 N2O4 最简比相同，只计算 46g02 中的原子总数即可，误以为气体混合后分子数改变，原子总数也发生变化：误选 D 的原因：不理解氧化还原反应的本质，不知道 Na 反应生成 Na2O 或 Na2O2 都失去一个电子。(3)因为质子数=原子序数=核电荷数=核外电子数，则 1molH20 含有 l0mol 质子，所以 A 项正确；以一个碳原子为中心观察1 个碳原子形成 4 个共价键，但每个 CC 键由两个碳原子共同组成，每个碳原子各占一半，平均 l 个碳原子只能形成 2 个共价键，所以1mol 金刚石
23、中含 2mol 共价键，所以 B 项错误；如果 46g 完全是 N02，则 N02 的物质的量是 lmol，一个分子中含 3 个原子，所以 lmolN02 含有的原子的物质的量是 3mol，数目为 3NA。如果 46g 完全是 N2O4，则 N2O4 的物质的量是O5mol，一个分子中含 6 个原子，所以 lmolN2O4 含有的原子的物质的量是3mol，数目为 3NA。综上，无论是 46gN02 或 N2O4。，还是 46gN02 和 N2O4 混合气体中含有原子总数均为 3NA，所以 C 项正确；lmolNa 与 02 反应，无论生成什么物质，Na 肯定变成 Na+，1molNa 失去 l
24、mol 电子，即 NA 个电子，所以 D 项正确。四、案例：下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段：【设计一】将二氧化碳通 x 紫色石蕊溶液中，观察溶液由紫色变为红色，加热时，溶液又变回紫色。提问：为什么会产生这样的现象?解释：由于二氧化碳与水反应产生了碳酸，酸性物质会使石蕊变红。加热后碳酸分解，因此石蕊又变回紫色。由此，进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。【设计二】将碳酸饮料振荡，气体导入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。提问：为什么碳酸饮料会产生二氧化碳?二氧化碳 hA.水中会产生碳酸吗?将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液变红。提问：这是因为二氧化碳溶解于水生成了
25、碳酸吗?是否因为二氧化碳本身就具有酸性?将干燥的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察到石蕊试纸条不变色。将湿润的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，石蕊试纸条变红。由此推断，二氧化碳与水反应生成碳酸。进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。问题：(1)根据两位老师的教学设计片段，说明两个设计的特点。(2)设计二体现了哪些教学理念?(2)根据上述教学设计片段，归纳总结“身边的化学物质”这一内容的基本教学策略。【答案】【知识点】化学教学理念、化学教学策略二氧化碳的性质(1)设计一和设计二都引出并讲解了二氧化碳与水的反应方程式也都进行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的实验。设计二与碳酸饮料中含有二氧化
26、碳的事实联系起来，提出问题实验成为教师引导下有探究意义的、有目的的实验。而设计一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的实验是由教师完成学生观察，师生共同解释的实验。设计二重视每一个推断的证据意识。由于有其他的推断可能后续又设计了二氧化碳与干燥石蕊试纸的实验，进一步排除其他可能的推断推理得出二氧化碳与水反应的事实。而设计-N 直接用反应解释了实验现象并没有进行多种可能的探究。设计二除了完成二氧化碳与水反应的学习还设计了与生活实际相联系的情景并且让学生体验了探究推理的过程目标更为丰富宽泛。(2)注重过程性目标的体验和情感态度与价值观目标的达成：注重实验教学全面发展学生的科学素养；注重对物质的感性认识的积累，
27、让学生从化学视角熟悉身边的物质，在丰富的情境中，通过多研究、多思考，积累有关物质的知识。(3)依据内容特点规划目标，全面发展科学素养。贴近生活生产实际初步形成科学物质观的意识。设计生动的化学实验和富有启迪性的探究活动，引导学生认识和探究身边的化学物质。注重反思实践，不断开拓更新教学设计，提高教学的实效性。五、阅读下列文字，回答有关问题。课堂教学是学科教学中落实素质教育的主渠道在课堂教学中如何将素质教育的思想观念落实为具体的教学操作行为。是目前制约学科教学改革的主要因素。而教学模式是体现教育教学思想的一种教学活动操作系统是教育教学思想在教学活动流程中的一种简明概括。它是教学理论和教学实践的中介，
28、是实现特定教学目标的方案和策略。是创设不同教学情境的范型。因此，建立符合素质教育要求的学科课堂教学模式，给广大教师以示范，是当前深化素质教育教学改革的关键。根据上述材料。回答下列问题：?(1)构成课堂教学模式的三要素是什么?(2)化学学科知识的逻辑结构包括哪几部分?(3)谈谈高中化学新课程课堂教学中处理教师讲授与学生学习活动的关系应注意什么问题。【答案】(1)任何一个完整、科学、有效的教学模式都应该是由理论基础、教学程序和教学策三个基本要素构成的。(2)化学学科知识的逻辑结构主要是指化学基本概念、原理和元素化合物知识的内在联系及其逻辑顺序。(3)高中化学新课程课堂教学中处理教师讲授与学生学习活
29、动的关系应注意：学生之间一起进行交流、合作。理科学科在形成学生知识体系、知识结构的过程中，一些重要原理、理论、规律都需要教师讲解。在实施新课程教学过程中，不同的模块需要不同的教学过程。课程改革不应该把原来的都否定了。六、某化学老师在一次化学测验中设计了下列试题并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。【试题】X、Y、Z 均是短周期元素，X、Y 处于同一周期，X、Z 的最低价离子分别为 Z2-和 Z-,Y+和 Z-离子具有相同的电子层结构。下列说法正确的是（）。【答案】七、阅读下列素材回答有关问题：素材 1 公元前 5 世纪古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到科学验证，
30、但被人接受。素材 21774 年拉瓦锡在大量实验的基础上提出了质量守恒定律。1791 年化学家里希特通过大量的酸碱中和实验提出了当量定律的雏形。1799 年普罗斯提出了所谓的定组成定律。后来许多科学家通过大量的实验提出了倍比定律。素材 3 在大量的实验基础上借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿在 1803年提出了他的原子学说：元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不变。同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的；不同元素的原子则相反。每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征(此点乃道尔顿原子论的核心)。不同元素的原子以简单数目的比例相结
31、合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质量为所含各元素原子质量的总和。同一种复杂原子其形状、质量及性质也必然相同。根据上述素材回答下列问题：(1)道尔顿提出原子学说的基础有哪些?(3 分)(2)道尔顿的原子学说为什么比古希腊的原子论更具有科学说服力?(3 分)(3)从上述素材概括近代化学学科发展的基本特征。(3 分)(4)有人赞赏道尔顿“似乎是用他的手开始实验，却是用他的头脑来结束实验”你如何理解这句话?(3 分)【答案】(1)从素材中可以看出，道尔顿的原子学说的基础主要有：古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出的原子理论，拉瓦锡提出的质量守恒定律，里希特提出的当量定律，普罗斯提出的
32、定组成定律以及后面的倍比定律。前人的这些理论和实验都为道尔顿提出原子学说奠定了基础。(2)古希腊的原子论是由古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出来的但是并没有得到科学地验证。而道尔顿的原子学说是在大量的实验基础上，借鉴前人的思想和研究成果而得出来的，因而也更真实、更可靠、更具有科学说服力。(3)化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入。化学家们通过实验验证打开了原子的大门，逐步提出了原子学说从定性向定量化深入。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律，里希特提出了当量定律，普罗斯提出了定组成定律，以及后面出现的倍比定律都体现了化学向定量化方向发展。以化学实验为基础，向理论化发展。由上述几个理论的发
33、展过程可以看出每一个理论的提出都需要大量的实验事实同时也是在实验事实的基础上得出理论。(4)“似乎用他的手开始试验却是用他的头脑来结束实验”说出了实验与理论思维之间的关系真理需要以实验为基础同时理论思维通过实验现象看到现象的本质由本质推断实验结果。八、案例：某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别取 209 黄豆、绿豆和大米，请同学(2 人或 4 人一组)数这些豆子、米各有多少粒。要求：最短时间内准确地数出来。颗粒越小，数目越多，数起来越困难，同学们为了快而准确地数，就自然地会将它们分成堆，一堆一堆的来计量。原子、分子等微观粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，当我们要对它们计量时，更需要一
34、堆一堆地进行，这样一个“堆量”就是“物质的量”，物质的量是一个基本物理量。问题：(1)在“物质的量”的教学中为什么需要精心创设导入新课(2)请分析该情境创设的特点。【答案】(1)创设学习情境可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习的兴趣，使学习更为有效。物质的量是比较抽象的概念，利用情境导人，将抽象的概念形象化，学生易于理解，同时学生对日常生活中情境最为熟悉，因此最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。(2)该情境创设具有真实性。教师创设的教学情境为具体事实情境，豆子和米粒都是生活中的物品。选取学生熟悉的情境有力地激发了学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的
35、积极性和主动性，还可以有效地促进学生对新知识的理解。该情境创设具有针对性。这些物品以个数计量较为困难，与本节课相关化学知识原子、分子等这些微小粒子具有相似的性质。要统计物品的量，需要分堆处理，那么要统计微观粒子的量同样可以考虑使用类似的处理方法，于是引出了“堆量”物质的量。该情境创设具有情感性。真实且具有实际意义的、贴近学生生活的学习情境可以激发学生的学习动机，促使学生自主地探究事物，学生由心理和情感上的“贴切”感到学习情境的“真实”由“真实”而容易“理解”情境中蕴含的知识观点。九、某教师在进行“活泼的黄绿色气体氯气”第一课时教学时，在查阅大量资料的基础上，将教学内容设计成 PPT 课件（约
36、50 页）。在课堂上他根据每一张 PPT 进行讲解，整节课共有 2 次提问，几乎没有板书，遇到需要演示的实验时，播放实验视频，供学生观看。问题：（1）该教学过程的主要优点和缺点有哪些?（6 分）（2）演示实验的教学功能是什么?（6 分）【答案】（1）该教学过程的主要优点：该教师运用了信息技术进行教学。通过多媒体将抽象的、难以直接观察和研究的内容进行了演示，有利于学生理解。给学生留下深刻的印象。氯气是一种有毒气体。有关氯气性质的探究实验全部通过实验视频来演示，避免了氯气对空气的污染，保证了学生安全。在一定程度上提高了学生的实验能力。该教师通过 PPT 呈现教学内容，增大了课堂容量，提高了教学效率
37、。该教学过程的主要缺点：该教师采用以讲授为主的教学方法，教学活动单一。整节课都是教师在讲，共有两次提问，师生互动少，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生主体性的发挥。实验视频并不能代替真实实验。该教师将所涉及的实验全部以视频的方式呈现，不利于学生实验操作能力的提高。该教师的课堂教学过于依赖 PPT。整节课教师只是按照 PPT 进行讲解，几乎替代了板书，不利于学生对知识的掌握和吸收。（2）认识论功能。演示实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一，同时为学生认识化学科学知识、检验化学理论、验证化学假说提供了化学实验事实。方法论功能。演示实验是落实科学素养中的“过程与方法”目标的重要手段。演示实验
38、可以使学生经历科学实验的一般过程，在一定程度上提高了学生的实验操作能力。学生通过观察教师的演示，明确实验的方法。教学论功能。教师通过演示实验能够激发学生的化学实验兴趣。演示实验是创设生动活泼的化学教学情境的重要手段，也是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。一十、“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(JMaker)教授运用多元智能理论创设的此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。问题
39、类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。上述五类问题可以归纳为封闭性问题(相当于第一、二类问题)、半开放性问题(相当于第三类问题)、全开放性问题(相当于第四、五类问题)。以“硫酸”一节为例。运用“问题连续体”进行教学设计如下：1第一类问题：感知层次实验 l：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶(试剂瓶相同、酸体积相同)，说出鉴别方法，依据是什么由此得出的结论是什么 2第二类问题：理解层次实验 2：量取 2mL 浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么为什么 3第三类问题：综合层次【答案】(1)运用层次：氯碱工业中，用浓硫酸来干燥氯气、氯
40、化氢，为什么浓硫酸能干燥氨气吗为什么探究层次：探究防治酸雨的办法。(2)开放性问题有助于激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力：帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养社会责任感、参与意识和决策能力；教师要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。(3)钠与水的反应感知层次：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中，你看到什么现象理解层次：由现象得出钠与水反应的化学方程式。综合层次：铁、镁、铝与水可以反应吗如果能反应，条件是什么运用层次：生活实际应用，珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。解释原因。探究层次：中事件发生后该怎样处理为什么