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1、五上（第六单元统计和可能性）中位数内容素材例4，认识中位数例5，求中位数目标设定1.理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。2.会根据数据的具体情况，选择适当的统计量来反映数据的集中趋势。重点：中位数在统计学中的意义，会求一组数据有奇数、偶数个时的中位数。难点：中位数和平均数的联系区别，能根据具体情况合理选择统计量。解读中位数和平均数区别：平均数是一个“虚拟”的数，而中位数是这组数据中真实存在的一个数据；平均数的大小与一组数据里的每个数据都有关系，任何一个数据的变动都会引起平均数大小的改变，而中位数则仅与一组数据的排列位置有关，某些数据的变动对中位数没有影响，所以当一组数据的个别数据偏
2、大或偏小时，用中位数来描述该组数据的集中趋势就比较合适。五下（第六单元统计）众数和复式折线统计图内容素材例1，众数的概念，三者联系和区别，理解众数的统计意义。例2，复式折线统计图。目标设定1理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。重点：众数含义和统计学上的意义，会求众数。体验复式折线统计图的优势，根据图进行简单分析。难点：能根据具体问题选择合适统计量表示一组数据的整体特征和决策。根据图进行分析、
3、合理推测。解读众数：一组数据中出现次数最多的数就是这组数的众数，一组数据中可能众数不止一个，也可能没有。众数与各组数据出现的频数有关，不受个别数据的影响，有时是我们最为关心的数据。当众数出现次数越多，越能代表这组数据的整体状况；当一组数据大小不同，差异又很大时，或当一组数据的那个众数出现的次数不具明显优势时，用它来反映一组数据的典型水平是不大可靠的。折线统计图：结构（不同线段表示两个项目、图例说明、两个项目取相同单位长度）；特点（便于比较两组数据的变化趋势和差异性）；预测和建议。折线统计图是在初步认识了条形统计图和单式折线统计图特点并能独立填写的基础上进行学习。六上（第六单元）扇形统计图内容素
4、材六（1）班喜欢运动项目统计，条形和扇形出示体会特点目标设定通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。重难点：认识扇形统汁图的特点和作用，能看懂并能简单地分析解读在前面学习了条形统计图、折线统计图的基础上教学，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图特点和作用。六下（第四单元统计）扇形统计图和折线统计图信息误导分析内容素材例1，彩电市场各部分品牌占有率的统计图例2，两张员工月薪增长情况折线统计图目标设定1会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果。2能根据统计图提供的信息，作出正确的判断或简单预测。重点:扇形统计图. 折线统计图。难点:发现统计图中存在的数据不清的问题. 正确判断数量变化趋势。关键:认真分析统计图中所反映的数据.解读数据不清,无法全面地反映各部分占总体的百分率（最小份额判别）。标准要统一。在学生已经学习过一些简单的数据整理以及学会制作一些简单的统计图的基础上，来进一步学习有关扇形统计图和折线统计图的绘制技能。教材编排的内容比较简单，通过两道例题分别说明如何合理制作扇形统计图和折线统计图，使之正确、充分地反映出有关数据，正确体现各统计图的特征，使学生进一步掌握统计图的特点和作用。