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1、Journal of TaiYuan Urban Vocational collegeDec20092009年第期12太原城市职业技术学院学报总第 101 期期信息技术支持下的高校英语教学模式优化研究武颖（南通大学外国语学院，江苏 南通 226019）摘要 教育领域已经将信息技术作为一种重要的辅助教学手段。充分利用信息技术，改良现有的英语教学模式，是一个值得关注的问题。本文在分析高校英语教学引入信息技术的优势和弊端的基础上，对高校英语教学引入信息技术的策略进行了探讨。关键词 高校英语；信息技术；教学模式中图分类号 G642文献标识码 A文章编号 1673-0046（2009）12-0112-0
2、2随着信息技术的飞速发展和相关应用的日益广泛，教育领域已经将其作为一种重要的辅助教学手段并广泛应用。在高校的英语教学中，传统的英语教学模式受到了信息技术的巨大冲击。信息技术给高校英语教学的诸多方面都带来了显著的影响，如学习策略、学业评价以及课堂教学方法、教学手段等。怎样才能充分利用信息技术这一先进的教学手段，信息技术将对现有的英语教学模式带来怎样的改变，大学生的学习策略将会因信息技术的引入而产生什么样的影响，这些都是值得目前广大英语教师思考和研究的热点问题。一、高校英语教学引入信息技术的优势和弊端分析1.英语教学引入信息技术的优势分析（1）信息技术能够为高校英语教学提供丰富的学习资源和良好的学
3、习环境。在信息技术的支持下，教师为课堂教学准备的材料具备了多样化、海量化的特征，这些教学材料包括各种各样的教学软件，也包括音像制品和资料以及 VCD 和网络资源等，还包括教师自己制作的教学材料。（2）信息技术可以为英语课堂的学生创造出多种形式、多种功能的感性学习资源。比如生活化的画面、逼真的音响效果、真实的语言环境和标准的发音等。这些学习资源与纸质的教科书相比显得栩栩如生，并且以多种媒介（声音、影像、文字）呈现在学生面前，使教学的魅力大大增加。学生通过自身的多种感官来获取英语知识，能够留下深刻的印象，对于知识的掌握更加有利，同时也激发了学习的兴趣。（3）信息技术能够使讲课的效率得到提升，教师板
4、书的时间与学生记录的时间此时都已经被省去，所有的学习材料和授课内容一目了然，师生之间可以实现良好的互动和交流，生生之间、学生与教学软件之间也可以达成互动交流。根据学生的实际情况和具体水平，可以选择不同层次、不同类型的学习材料，可以反复收听和收看一时没能领会的部分，可以自己选择合适的学习时间和地点，还可以对自己的英语掌握情况进行测试与评估。2.英语教学引入信息技术的弊端分析（1）信息技术支持下的高校英语教学的确可以对学生的教学起到良好的促进作用，而且学生的选择也变得多样化。但是，由于有些教师过度地依赖信息技术教学模式，导致教师的作用和位置变得淡化，教师此时已经不是知识的传授者，不是课堂的带头人，
5、而是信息技术与设备的操作员，角色变得失去了意义。众所周知，信息技术的多媒体课件内容庞大、信息丰富，如果学生在课堂上对众多的内容无法掌握重点，无法适当地选择学习内容和学习策略，就难以达到教学的初衷。只有开发出合理科学的多媒体课件，并且引导学生有针对性地、有重点地去学习和掌握，才能满足学生学习英语的需求。（2）如果过度依赖信息技术，而忽视了人的因素，容易导致语言教学中非常重要的情感因素被遗失。信息技术只是一种工具，虽然已经将大量的语言点、知识点设置得比较完善，但是，假如学生只是随着课堂的进程而亦步亦趋，难以体验到教师授课时的专业素养和职业激情，难以领会到教师的抑扬顿挫的语音、丰富的表情以及课堂上或
6、融洽或活跃的教学气氛，就会使英语学习变得单调而乏味，学生难以有效地进入学习状态，教学也难以达到预期的效果。（3）信息技术支持下的高校英语教学，往往专注于信息的多样化和资源的丰富性，却常常忽略了对学生现存的学习困难的针对性。许多学生在英语学习方面都有各种各样的困难，而信息技术的课件却是事先准备好的，在课堂授课进程中无法实时地修正或补充，对解决学生学习的一些具体问题是于事无补的，由此有可能引发部分学生产生消极情绪，为英语授课效果产生负面影响。从以上分析可以得出，虽然信息技术支持下的英语教学模式日益显示出其优越性，但是它的弊端同样不可小觑，它在用自然语言进行人际交流时是比较匮乏的，而语言的使用关键就
7、是进行人际交流。所以，在整个高校英语教学活动中把信息技术有机地结合进去，不是取代教师，而是作为教师的补充，才能最大限度地减少这种局限性。二、高校英语教学引入信息技术的策略探讨1.教学理念的树立提高高校英语教学质量的前提就是转变教育理念，更新教育观念。教育的最终目标是培养人，学生作112为学习的主体、教育的对象，其学习效果和身心发展水平完全取决于学生的主动性和积极性。高校英语教师要深刻理解这一特点，将传统的大学英语教学思维加以修正，在对信息技术的应用中，使自己牢固树立“培养学生综合英语能力”“以学生为中心”的正确理念，在充分发掘和发挥信息技术优势的前提下，努力调动师生的积极性，在课堂上建立师生间
8、良好的互动关系，在传授知识的同时，也传授给学生语言学习的规律和方法，以此来促进学生自信心与创造力的发展，最终促进学生个性发展，激发和调动学生英语学习的积极性，变成高校英语教学行为中真正的主体。2.充分开掘信息技术的优势几乎所有的高校都利用信息技术建设了相关的英语实验室，并开发或者引入了相关的教学系统，为高校英语授课提供了良好的硬件平台。但是同时也必须注意：硬件平台只是教学行为中的一个有机组成部分而不是全部，只有在充分发挥硬件平台的作用的基础上，去增强学生的学习能力和实践操作能力，才是教学的真正目标所在。因此，教师在授课时，应该根据不同的教学内容和不同学生的实际情况，在信息技术的协助下制作各种有
9、针对性的各种类型课件来进行教学，为学生的语言学习创设真实的语境，保证授课形式的生动形象和课件内容的丰富容量。此外，可以建立一些英语学习的主题网站，通过网络来进行预习要求、讨论主题及复习内容的发布和交流，在网络中查询最新的学习信息和有价值的授课资料。3.注重课堂之外的师生互动高校英语的目标是培养学生的语言素养，锻炼学生的语言交际能力。在传统的教学模式下，只能由教师在课堂上提供英语交际的时机和对象，而信息技术的发展打破了这一藩篱。教师应该在信息技术的协助下，充分补充教室外的交际，使学生将习得的语言知识，运用到实际生活的沟通中。同时，课外的英语交流还能使师生之间增强情感上的沟通和维系，反过来又促进了
10、课堂的教学，从而促进大学英语教学的改革。参考文献：1 肖惜.现代教育技术与英语教学改革 J .外语电化教学，2009，（6）.2 宋黎.大学英语多媒体辅助教学模式探讨 J .淮阴师范学院学报，2008，（2）.Journal of TaiYuan Urban Vocational collegeDec20092009年第期12太原城市职业技术学院学报总第 101 期期语篇分析在大学英语阅读教学中的应用陈晓琴（东南大学外国语学院，江苏 南京 210096；南通职业大学，江苏 南通 226007）摘要 阅读是在英语学习中应掌握的重要技能之一，阅读教学被认为是语言教学中的重要组成部分。本文讨论了语篇
11、分析与阅读理解的关系，对语篇分析法在英语阅读教学中的应用进行了探讨。关键词 语篇分析；阅读理解；阅读教学中图分类号 G642文献标识码 A文章编号 1673-0046（2009）12-0113-02一、阅读教学在大学英语教学中的重要性阅读理解能力被誉为外语学习的听、说、读、写、译五种能力中最重要的技能之一。阅读教学历来被认为是语言教学中的重要组成部分，在英语教学中占有特殊的重要地位,它的主要目标就是使学生熟练掌握阅读技巧,提高学生的阅读能力。阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。同时，它也是提高学生英语成绩的重要途径之一,英语阅读理解能力的高低
12、直接影响着学生英语成绩的高低。各级各类英语教学大纲都对培养学生的阅读理解能力提出了较高的要求。在大学英语四、六级考试中，阅读理解所占比例很大,为总分的 40%左右。因此,提高阅读理解能力，对于通过各类英语考试，完成教学任务都具有十分重要的现实意义。二、传统的英语阅读教学法传统的英语阅读教学模式多以教师讲解为主，从语言形式出发,重点集中在辨认词义、分析语法结构、解释长句难句等方面,目的在于培养学生运用其所学语言知识点理解和构造句子的能力，其具体做法是将英语课文作为解释词汇短语、分析句子句法的素材,为学生看懂文章而扫清障碍,注重句子语言知识的传授,把对文章的理解简化成对句子的翻译。其结果造成学生在阅读过程中容易拘泥于语法，句句分析语法，一旦遇到生词，容易滞留于字面意义，花费大量的时间来揣摩词义，或过度依赖工具书和其他辅助工具。甚至有的学生一边阅读一边做笔头翻译，阅读的过程缓慢而艰难，导致遇到阅读理解上的困难往往会表现得信心不足,对文字反应慢,对材料的理解经常流于表面。课后留下的只是孤立、断续的语言知识,缺乏对语言现象背后的深层含义的理解。显然，这样的阅读方法和阅读质量是不能真正达到将阅读作为一种技术手段来获得所需信息的目的的。总而言之，这种教学方法,忽视了句子与句子之间、段落与段落之间或贯穿整个篇章!113