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1、第 4卷第 2期 经 济 与 社 会 发 展 VOL.4.No.22006年 2月 ECONOM IC AND SOCI AL DEVELOPMENT FEB.2006国际经济法学互动式教学模式的建构与革新朱广东(盐城师范学院法政系,江苏 盐城 224002)摘 要 基于国际经济法学的学科性质和特点,国际经济法学互动式教学模式必须是教师与学生、学生与学生、学生与现实社会中的/公众0、乃至学生与网络虚拟空间中的/对手0等多种主体之间的互动;互动的空间范围也应从传统课堂延伸到/第二课堂 0、其他社会实践场所乃至虚拟空间。建构和革新国际经济法学/互动式 0教学模式,不仅要在继承的基础上大力变革传统教
2、学理念,将/诊所式法律教育 0融入到国际经济法学互动式教学模式的改革和实践当中,而且要重视多媒体教学在建构国际经济法学互动式教学模式中的作用,注意综合运用讨论、辩论、事例追踪等多层次的教学方法,以确保国际经济法学互动式教学模式不流于形式。关键词 国际经济法;互动式;教学模式中图分类号 DF96;G423 文献标识码 A 文章编号 1672-2728(2006)02-0169-03 在信息技术飞速发展的今天,借助多媒体创设师生互动式教学模式进行法学教学不仅可能,而且十分必要,从根本上讲,这是培养创新性法学人才的必然要求。因为法学教育是精英教育,它不仅要为法律职业培养后备力量,也要面向全社会培养法
3、治国家的建设者和管理者,培养各行各业所需要的法律人才 1。国际经济法学作为法学学科中一门知识内容处于不断更新和发展中的新兴学科,在经济全球化和我国加入世界贸易组织的大背景下,既要重视国际经济法学师生互动型教学模式的建构,更要讲究科学的途径和方法以对其不断革新,只有这样,国际经济法的教学才能取得事半功倍的效果。一、国际经济法学互动式教学模式的含义教学模式在现代教育学理念以及教学实践中都处于十分重要的位置,在一定的意义上,教学模式是影响和制约教学能否取得良好效果的关键。师生互动型教学模式不仅可以避免绝对的学生主动型模式难以规模性开展的困难,而且可以防止教师为主导的教学模式忽略教学对象个体性的差异以
4、及易产生僵硬呆板学习气氛的弊端,因此,其积极的教学意义是值得推广的。国际经济法学的教学模式不仅要定位在师生互动式的基础上,同时还必须充分考虑国际经济法学的学科性质和特征而致的该学科互动式教学模式的独特性。5国际经济法6课程是教育部要求法学专业必须开设的十四门核心课程之一,该学科的基本特点是,它的内容丰富,涉及面广,是一个理论性和实践性都非常强的、开放型的、综合性的知识体系。在性质上,它既包括国内法规范,也包括国际法规范;既包括公法性规范,又包括私法性规范。在范围上,它广泛涉及贸易、投资、金融、信贷、税收等方面的内容,按其体系来分,其所属的分支部门法律有:国际贸易法、国际投资法、国际货币金融法、
5、国际税法、国际经济组织法、国际经济争端解决法等主要部门,这些部门法律,虽然均属于国际经济法的分支,但又各有其自身独立的体系,均可单收稿日期 2006-01-10作者简介 朱广东(1969),男,江苏盐城人,盐城师范学院法政系副教授,硕士,研究方向:国际经济法。169设专业课程,有单科专编教材,分部门系统阐述。在内容上,它既包括已经比较成熟的知识体系,也包括国际经济法律理论与实践的最新发展的成果。在形式上,它既包括成文法规范,又包括具有法律效力的案例、判决。所以,理想的国际经济法学互动式教学模式必须是教师与学生、学生与学生、学生与现实社会中的/公众 0、乃至学生与网络虚拟空间中/对手 0等多种主
6、体之间的互动;互动的空间范围也应从传统课堂延伸至/第二课堂 0、其他社会实践场所乃至虚拟空间。在这些多层次的互动中,居于核心地位的应当是教师与学生在各种互动空间尤其是课堂上的互动交流。因为通过教师与学生之间的互动,教师可以通过对各种层次互动的效果监控与反馈,不仅可以科学地把握师生间互动的程度,及时调整互动的方式,而且对学生与学生、学生与现实社会中的/公众 0、乃至学生与网络等虚拟空间中/对手 0等主体在不同空间的互动提出建议和发挥影响力,使国际经济法学互动式教学模式始终围绕下列教学目标:一是知其然,能够准确地阐述国际经济法所属分支法律部门基本法律制度的内容;二是知其所以然,够明确地叙述国际经济
7、法基本法律制度产生的背景、过程及其理论和现实的基础;三是理论联系实际,能够恰当地举例说明或者运用国际经济法的基本原则分析和解决现实中产生的国际经济关系的法律问题;四是发展创新,能够对国际经济法律领域中所产生的前沿理论与实际问题提出专业性的、有价值的观点甚至理论。二、建构与革新国际经济法学互动式教学模式的具体措施本着提高国际经济法学教学效果以及培养学生解决实际问题能力的需要,应当从以下几方面探寻和革新国际经济法学互动式教学模式:1.要变革传统的教学理念,将国际经济法学互动式教学模式设计成一个帮助学生自我建构知识体系,实现学生主体地位的创新模式。国际经济法学知识体系内容的广博和精深必然要求切实改变
8、学习的传统观念,必须把知识的获得看作是/设法发现0的创造性过程的一部分,而并不仅仅是传授的结果,使国际经济法学互动式教学的过程既成为引导学生发现问题并进行思考的过程,又成为学生接受启发式教学训练的过程,这就是现代启发式教学的精髓。可见,在法学教学指导思想上,由注入式教学到启发式教学,再由传统启发式教学到现代启发式教学,是法学教育理念的一场深刻的变革,国际经济法学互动式教学模式只有适应法学教育理念的这场深刻变革,才能使国际经济法学的教学经得住实践的检验。2.强调教师与学生互动,并不意味着可以忽视教师讲授的重要性。因为,国际经济法的资料很大一部分是国际公约和条约,特别是外文资料学生理解起来有一定的
9、困难,采用讲授的教学方法,便可以直接解决这一问题。另外,由于学生在进入大学前不具备法学知识和功底,采用直接导入的教学方法,更有利于学生法学知识的积累。当然,讲授教学法也不应当是呆板的教学方法,呆板不是讲授教学法的必然产物,而是个体教师对讲授教学方法的运用不当造成的,讲授应当/寓教于乐 0,学生完全可以在教师渊博的知识、严密的思维启发诱导下,获得知识,开阔思路,学会思考。3.应当将/诊所式法律教育0融入到国际经济法学互动式教学模式的改革和实践中。诊所式法律教育是一种从案例教学法发展出来并借鉴医学院临床教学方法的一种全新的教育模式,诊所式法律教育一方面吸取了案例教学法的精髓,即经验式的教学方法,另
10、一方面又在形式上借鉴了医学领域的临床教学模式,强调通过教师指导学生参与实际的法律运用过程来培养和提高他们的法律实践能力,从而加深对法学理论和法律制度的理解。/诊所式法律教育0不仅可以教会学生如何做事,能够使学生学到许多基本的专业技能,诸如:解决问题的能力、法律的研究能力、事实调查能力、交流沟通、谈判、诉讼、非诉讼争端解决、接待、组织和处理法律事务的能力等,而且还要求学生在实践中培养起经验式学习的能力以及凭借经验进行反思的能力。国际经济法学知识体系范围的广博以及更新发展速度的不断加快,决定了学生只有在/诊所式法律教育0这种多层次互动交流的锤炼下,才能逐步适应和驾驭国际经济法学知识体系,才能不断地
11、提高自己的专业技能。4.应当重视多媒体教学在建构国际经济法学互动式教学模式中的作用。多媒体教学的目的在于通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学目标。教师在教学过程中,既要注意运用自己头脑中的知识来解答学生的提问、引导学生的讨论、总结知识点中的难点和重点、质疑或肯定学生的观点,也要注意运用电脑中的多媒体教案,用尽量直观、多样化的文字、图形将国际经济法170基本知识和理论外化,激发学生的学习兴趣,提供基本教材以外的大量素材。例如,可以通过网络,将校园课堂和法院审判庭联接起来,以实现真正意义上的案例教学;通过网络,学生可以到 WTO、世界知识产权组织(W IPO)、世界银行(WB)、
12、国际货币基金组织(I MF)等与国际经济法教学联系紧密的网站上收集相关法学资料并参加讨论,实现互动开放式教学。5.要注重综合运用讨论、辩论、事例追踪等多层次的教学方法,确保国际经济法学互动式教学模式不流于形式。法学教育工作者要了解世界、研究世界、吸收人类文明的一切积极成果,合理地引进国外优质的教育资源,如品牌、课程体系、教师、教学方法、教学手段、管理模式、评估体系等,加强法学教育的国际交流与合作 2。就教学方法而言,要改变我国现存的那些传统过时的方法,积极引进和消化法学教育发达国家强调的/学生主体 0、/学生中心0的教学方法,科学选择单独或组合采取下列互动方式:(1)采取/自学阅读)指导讨论)
13、重点讲授)案例分析)教学实践 0五要素有机统一的互动方式。其中特别值得提及的是指导讨论,它是指在教师的指导下,根据学生自学阅读中发现的问题,通过归纳选择有代表性的问题,组织学生进行课堂讨论,教师指导评析,以达到既弄清问题,又训练思维方法的目的。该法有助于培养学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生在自由讨论、激烈争辩的氛围中求得共识,获得新知。它还能培养学生分析和解决问题的能力,锻炼独立思考和求异思维的能力,而这些能力都是法学专业的学生在其学习和未来工作中非常需要的 3。(2)冲突与辩论的互动方式。思辨是法学教学的一个重要目标,敏捷严密的逻辑思维是法学专业学生的一个基本素质。冲突与辩论的互动方
14、式通常以问题为纽带,学生可以把各自的理解表述出来,聚在一起讨论,促其产生一定的冲突,以此使学生澄清认识,教师也可以就其教学内容精炼出一些有争议的或假设性的问题,适当引导学生对所提问题展开辩论;学生要开动脑筋对教师所提问题进行分析、辩论并提出新的问题,实现师生之间、学生相互之间知识的互动。这既可以训练学生的思维方式、培养其创造力,又可以提高其学习能力,激发其学习动机。(3)模拟教学法中的互动。模拟教学法是当前法学教学中常见的也是必要的教学方法,主要表现为模拟法庭、模拟听证以及其他与立法、司法和执法相关活动的模拟。从性质上讲,模拟教学法是一种启发式教学方法,强调学生通过情景学习,进行主动探索、主动
15、发现,从而获得体验,将知识有效地内化的过程,它是一种完全由学生自己进行的教学活动,可以充分地发挥学生的潜能,给学生锻炼自己、表现自己的机会,其实际功效是不容低估的。例如,在国际经济法的教学过程中,通过对国际贸易活动模拟,不仅可以使学生了解传统的国际货物买卖涉及贸易合同的订立、安排运输、安排货物保险、进行信用证结算、国家贸易管制、海关通关等各个环节,而且可以使学生实际运用所学到的法律解决可能出现的纠纷,寻找最佳的解决方法。参考文献 1霍宪丹.法律职业的特征与法学教育的二元结构 J.中国高等教育,2002,(7).2柏杰.加入 WTO对我国高等教育的影响与对策 J.高等教育研究,2001,(5).3赵相林.对法学本科教育改革的几点思考 J.中国高等教育,2002,(7).责任编辑:青 山 本 刊 声 明为适应我国信息化建设需要,扩大作者学术交流渠道,本刊已加入 5中国学术期刊(光盘版)6和/中国期刊网 0。如作者不同意将文章编入该数据库,请在来稿时声明,本刊将作适当处理。171