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1、初中语文情境教学模式探究方案武胜县城北初级中学语文课题组一、实施背景： 新大纲语文学科的性质作了新的界定，体现了 “工具性”与“人文性”并重的精神。特别值得一提的是：新大纲还要求语文教学注重道德修养，人文精神，审美情趣和文化品质的培养。当前，初中语文教学依然停留在“注入式”，以教师的传授为主导，学生被动地接受知识。心理学原理告诉我们，在愉快和谐的情境中，人的智力能得到有效发挥，其个性心理特征也能得以充分的展示，在教学过程中，利用各种教学手段，多媒体课件，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳学习状态，淋漓尽致的发挥学生创新精神，是我们语文教师共同探究的课题。因此，我
2、们选择了初中语文情境教学实验研究。 二、课题界定 情境教学就是指教师在教学过程中有目的、有意义的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，激发学习的灵感，有效的训练感觉，培养直觉，发展创新，达到说教不能达到的教育效果。 三、理论基础 国家教委颁发的全面推行素质教育，中学语文教学新大纲，教育学、心理学。 四、实验目的： 利用情境教学，激发学生的学习兴趣，开创学生的想象，优化学生的思维，转换教师的教育教学观念，进而提高学生的语文素养，综合培养听说读写的能力。 五、实验对象 城北初中2013级三班。六、实验周期、实施步骤与主要工作1、
3、实施周期： 一年 2、实施步骤与主要工作第一阶段：20011年11月2012年1月，课题提出、论证、立项。第二阶段：2012年2月2012年4月，完善研究方案，制定各种制度，写好开题报告，组织培训，明确分工、落实任务。第三阶段：2012年5月2012年7月，课题实施，开展形式多样的研究活动。 第四阶段：2012年8月2012年10月，总结、效果测评，形成经验材料。 七、实验方法 1、生活展现情境 语文应面向生活，把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体。比如作文教学就可以让学生在生活、大自然中捕捉灵感。 2、音乐渲染情境 音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰
4、富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律，把听者带到特有的意境中。运用多媒体课件，配以乐曲，一定要与教材的基调、意境对应协调。比如教水调歌头 .明月几时有就可以运用多媒体课件，展现月光笼罩下的诗人、美景，把学生带入月色朦胧的意境。 3、表演体会情境 教学中可以让学生担当课文中的某一角度进行表演，由于学生自己进入角色，扮演角色，课文中的角色不再是书本上的人物，而就是自己或自己的同学，这样，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。例如皇帝的新装、变色龙等都可以让学生扮演文中的角色。 4、创设质疑争论情境 程颐说： “学者先要会疑。”张载说“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”疑是思
5、之源，思是智之本。有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说，爱说，甚至提出跟教师不同的想法。如教观沧海，可质疑三国演义中的曹操和历史人物中的曹操有何不同，让学生各抒己见。 5、创设想象情境 爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉，引发学生的想象可以拓宽学生的思维，培养学生的创新能力，比如上完最后一课，可以让学生想象：放学后小弗郎士的一些行动和心理活动。 6、创设讲演情境 利用活动课，让每个学生都有发言的机会：或说出自己的心理话，或渲泄自己的
6、不满，或讲说有名言警句。 7、拓展延伸情境在教学过程中，结合课文内容，加强对学生德育、综合素质的培养。注重育人教育，爱国主义、集体主义教育。比如：在上鲁迅先生故乡、藤野先生就要对学生进行爱国主义教育。八、预期成果形成1、研究报告 2、相关论文3、学生各案分析4、教学案例等。九、运行机制 1、成立课题研究小组。2、全体研究人员认真学习新大纲、新教材、教育学、心理学等，形成课题的理论指导思想。 3、研究人员具体明确课题实践活动的目的、意义、和操作方法，在教学活动中充分有效的运用：、生活展现情境 、音乐渲染情境、表演体会情境 、创设质疑争论情境 、创设想象情境、创设讲演情境、拓展延伸教育 4、研究人员每月进行一次经验交流，搜集整理好实践材料。 5、研究人员应经常在网上和各种报刊杂志中不断学习与实验研究有关的经验，并融于教学活动之中。 6、写好研究报告、工作报告。十、项目组织机构课题组组长：张同斌 孔立伟 课题组主研成员：肖利苹 课题组助研人员 ：孔立伟 唐 波项目负责人：肖丽苹 孔立伟十一：课题研究的条件和保障1、学校领导高度重视课题实验与研究，成立课题组织领导机构，制定课题方案，为课题的顺利开展提供有力的保障。2、实验教师要勤奋敬业，勇于实践和探索，用研究的态度认真对待实验工作。4