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1、安徽省安徽省 20232023 年教师资格之幼儿保教知识与能力通关年教师资格之幼儿保教知识与能力通关题库题库(附带答案附带答案)单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、沙眼的主要传播途径是()。A.空气传播B.饮食传播C.接触传播D.虫媒传播【答案】C2、个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为做出因果性推测和解释的能力称为（）。A.元认知B.道德认知C.心理理论D.认知理论【答案】C3、幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性【答案】D4、从儿童听觉的发展看，新生儿听觉的特点是（）。A.没有
2、听觉B.听觉的个别差异小C.听觉的个别差异大D.听觉没有差异【答案】C5、传统气质类型分为（）A.理智型、情感型和意志型B.A 型、B 型C.安全型、回避型、焦虑矛盾型D.胆汁质、黏液质、抑郁质、多血质【答案】D6、学前儿童能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（）。A.23 岁B.34 岁C.45 岁D.56 岁【答案】B7、（）是在控制的条件下系统地操纵某些变量，来研究这些变量对其他变量所产生的影响，从而探讨幼儿心理发展的原因和规律的研究方法。A.谈话法B.实验法C.作品分析法D.观察法【答案】B8、夜惊是睡眠障碍的一种表现，其产生的原因主要是()A.生理因素B.神经因素C.社会因素D.心理因
3、素【答案】D9、关于心理环境的创设，下列教师行为中不正确的是()A.教师无条件地接纳并关注孩子的心理表现B.教师将孩子的心理问题向家长汇报并由家长来进行教育C.教师要用良好的同事关系影响孩子的同伴交往D.教师要用一视同仁的心态面对孩子【答案】B10、幼儿更多表现出的攻击性行为是（）。A.言语性攻击B.生理性攻击C.主动性攻击D.反应性攻击【答案】B11、想象的两大特点是()A.生动性和新颖性B.生动性和形象性C.趣味性和形象性D.形象性和新颖性【答案】D12、“发展儿童的好奇心”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的（）。A.知识方面B.方法方面C.情感个性方面D.技能方面【答案】C13、儿
4、童身高和体重增长最为迅速的时期是（）A.出生的第一年B.34 岁C.56 岁D.610 岁【答案】A14、斯金纳操作条件反射学习理论的核心是（）A.动机B.练习C.强化D.及时反馈【答案】C15、下列哪种活动反映了儿童的形象思维()A.做游戏：遵守交通规则过马路B.过家家：用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣、喂奶D.儿童能算出 2+3=5【答案】C16、幼儿道德发展的核心问题是（）。A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展【答案】D17、关于湿疹，以下说法不正确的是()A.可因食物过敏而致B.可因灰尘引起过敏C.可因羊毛、化纤引起过敏D.病因易确定【答案】
5、D18、我国儿童龋齿发病率呈逐年递增趋势。普及口腔卫生及龋齿预防知识刻不容缓。卫生部和原国家教委联合发起，将每年（）定为“全国爱牙日”，以唤起各部门对儿童口腔保健工作的重视。A.3 月 22 日B.9 月 20 日C.10 月 15 日D.6 月 5 日【答案】B19、在超市结账时，妮妮要求妈妈给她买一盒彩虹糖，被拒绝后她大哭起来，无奈之下妈妈只好满足了她的要求。此后每当妮妮提出要求不被满足时，总会使用哭闹的方式迫使妈妈满足自己。该案例符合()流派的观点。A.精神分析B.认知主义C.行为主义D.人本主义【答案】C20、()缺乏会造成毛细血管通透性增加，导致坏血病。A.维生素 CB.维生素 AC
6、.维生素 BD.维生素 D【答案】A21、一个 5 岁 3 个月的女孩说：“我想画小猫咪、小花，还想画人。”她基本上按所说的去画了。说明她的想象是()。A.仍以无意想象为主B.与记忆的界限不明显的C.有计划的，但想象内容零碎、缺乏组织D.力求符合客观逻辑的【答案】C22、在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已获得()。A.条件反射观念B.母亲观念C.积极情绪观念D.客体永久性观念【答案】D23、有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子。”他说：“不，我是坏孩子。”这说明这个孩子处于()。A.关键期B.敏感期C.最佳期D.危机期【答案】D24、（）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。A.爷 爷奶奶B
7、.幼儿教师C.父母D.小学教师【答案】C25、东东看动画片着迷了，饭也不吃，妈妈说：“那你就看个够吧，别吃饭了。”东东就以为真的不用吃饭了。东东不能理解妈妈说的反话，这是因为幼儿理解事物具有()。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B26、气质对智力的影响作用表现在（）。A.能影响潜能的高低B.能影响“最近发展区”的大小C.能影响智力活动的方式D.能影响智力的可变性【答案】C27、小儿伴随高烧而出现喷射性呕吐、抽风等，可能患()A.流行性乙型脑炎B.一氧化碳中毒C.营养性缺铁性贫血D.急性传染性肝炎【答案】A28、在商场，4-5 岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像 2-3 岁时那
8、样吵着要买，他能听从成人的要求并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。”对之一现象合理的解释是()。A.4-5 岁幼儿形成了节约的概念B.4-5 岁幼儿的情绪控制能力进一步发展C.4-5 岁幼儿能理解玩其他玩具同样快乐D.4-5 岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展【答案】B29、一般情况下，人体每天所需要的热量有 10%15%来源于()。A.脂类B.蛋白质C.碳水化合物D.维生素【答案】B30、婴幼儿最易缺乏的无机盐是（），必须注意补充。A.钾和钠B.锌和铁C.钙和铁D.钾和锌【答案】C31、34 岁幼儿所掌握的词汇中，（）占多数。A.名词和形容词B.动词和副词C.名词和动词D.数次和
9、量词【答案】C32、考察心血管系统发育状况的基本生理功能指标是（）。A.握力和背肌力B.肺活量C.脉搏和血压D.身高和体重【答案】C33、1 岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是()A.电报句B.完整句C.单词句D.简单句【答案】A34、儿童学习概念的主要方式是()。A.通过生活实践B.自己总结C.向成人学习D.通过阅读【答案】C35、（）是对访问过程高度控制的访问，其访谈的访问物件必须按照统一的标准和方法选取。A.结构式访谈B.非结构式访谈C.直接访谈D.参与性访谈【答案】A36、“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易
10、在（）亲子关系的家庭中出现。A.民主型B.专制型C.独断型D.放任型【答案】D37、培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤僻，这些教育措施主要是针对（）的幼儿。A.抑郁质B.多血质C.黏液质D.胆汁质【答案】A38、新生儿有三种天生的主要情绪，以下选项中不包括（）A.怕B.怒C.爱D.烦【答案】D39、（）是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态。A.心境B.激情C.惊悚D.应激【答案】D40、下列不属于幼儿园健康教育活动内容的是（）。A.生活习惯与能力B.保护自身安全C.身体活动的知识和技能D.能听懂并理解多种游戏规则【答案】D41、在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地
11、说：“我不喜欢做。”“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象要求在幼小衔接工作中要（）。A.帮助幼儿做好入学前的学习准备B.培养幼儿的规则意识和任务意识C.培养幼儿的主动性D.培养幼儿的独立性【答案】B42、班杜拉的社会认知理论认为（）。A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享B.操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施【答案】A43、在超市结账时，妮妮要求妈妈给她买一盒彩虹糖，被拒绝后她大哭起来，无奈之下妈妈只好满足了她的要求。此后每当妮妮提出要求不被满足时，总会使用哭闹的方式迫使妈妈满足自己。
12、该案例符合()流派的观点。A.精神分析B.认知主义C.行为主义D.人本主义【答案】C44、下列心理过程中不属于认知过程的是()A.感觉B.想象C.记忆D.情感【答案】D45、我国第一所公立幼儿园于 1903 年建立在湖北（）。A.武汉B.武昌C.宜昌D.襄阳【答案】B46、4 岁的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊奇地说：哦,我的葡萄干变多了!”这说明的思维处于()。A.感知运动段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算段【答案】B47、在幼儿园班级管理过程中，教师不是以管理者身份高高在上，而是以多种形式参与幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，成为“平等中的首席”，这是幼儿
13、园班级管理（）的体现。A.主体性原则B.整体性原则C.参与性原则D.高效性原则【答案】C48、幼儿园是对 36 岁幼儿实施保育和教育的机构，所以，幼儿园教育主要是为幼儿提供学习的经验，为幼儿的一生成长奠定根基。这体现的是幼儿园教育的（）特点。A.启蒙性B.游戏性C.潜在性D.活动性【答案】A49、区域活动开始了，刚过十分钟，建构区的幼儿就已经没兴趣了，离开该区域各自玩起了别的游戏。出现这种状况的原因不包括()。A.幼儿没有规则意识B.材料投放单一C.投放的材料没有层次性D.教师没有及时给予指导【答案】A50、幼儿依靠头脑中的苹果梨子等形象来进行加法运算这种思维方式为（）。A.具体形象思维B.聚
14、合式思维C.抽象逻辑思维D.直观行动思维【答案】A大题（共大题（共 1010 题）题）一、有一次，洋洋和硕硕在分配角色时发生了争执，洋洋要硕硕当妈妈，硕硕说：“不，妈妈是女的，我是男的，不行!”洋洋也不让步，说：“这是假装，又不是真的。”“假装也不行，我就不当!”硕硕坚定地说。“不-3 就不和你玩了。”硕硕一听不和他玩了，急得眼泪都快流出来了。我问：“洋洋，你们玩什么游戏呢?”“就是娃娃家，我当爸爸，他当妈妈。”“可是硕硕不愿意当妈妈怎么办?就只剩下你们两个人了他要是不玩，你一个人怎么玩啊?”我问。“老师，那你说怎么办?”“我也不知道，你不愿意换角色，他不愿意当妈妈，那就没法玩了呗。”洋洋想了
15、想，对硕硕说：“要不我-3 爸爸，你当叔叔，王老师当妈妈吧。”得到硕硕的同意后，我们三人玩起了娃娃家游戏。小小的风波，让孩子学会了合作，懂得了谦让。问题：(1)材料中幼儿展开的是何种类型的游戏?这种游戏有何特点?(10 分)(2)材料中幼儿的游戏出现了什么问题?教师应如何指导?(10 分)【答案】(1)材料中的游戏类型是角色游戏。角色游戏的特点有两点：一是与幼儿的社会生活密切联系。角色游戏是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动，游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼儿的社会生活经验有密切关系。幼儿自身社会经验的丰富程度直接决定着游戏内容的丰富程度和游戏情节变换的可能性。二是角色游戏是富有创造
16、性的想象活动。想象活动是角色游戏得以进行和发展的重要支撑。角色游戏过程是创造性想象的过程，幼儿可以在角色游戏中自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节可以十分多样与新颖。(2)材料中幼儿在游戏中出现不善于分配角色的问题。在角色游戏过程中，幼儿往往非常关注自己扮演什么角色，但由于自身发展水平的限制，幼儿会表现出不善于分配角色的问题。为保证游戏顺利进行，教师在指导角色游戏时，要适当引导幼儿学会如何较好地分配角色，让幼儿明白角色的意义及轮换角色的必要性。这不仅可以提高幼儿的游戏能力，也有助于幼儿个性的健康发展。二、秋天到来了，某幼儿园的幼儿们对周边
17、的环境变化有了明显的感知。在一次收集落叶的活动中，孩子们不经意地发现了草地上蹦跳的蚱蜢，个个惊喜万分，情不自禁捉起小蚱蜢。“这是什么虫子，它会飞吗?”“咦，怎么有的小蚱蜢是绿的有的是黄的?”幼儿对小蚱蜢有着不同的疑惑。这一幕被该幼儿园园长看到了，邀请您来设计一个课程。从孩子对蚱蜢的兴趣出发，开展“小蚱蜢逛农田”活动，旨在锻炼幼儿走、跑、跳的基本动作，体验模仿小蚱蜢做运动的乐趣，并充分利用该园现有的垫子、轮胎、平衡木、圈、跨栏等体育器械为小班幼儿创设一个“小蚱蜢种粮”的自然场景，以及“小蚱蜢吃粮”活动。【答案】小蚱蜢吃粮(小班)(一)活动目标(1)在小蚱蜢“种粮”和“吃粮”的过程中，锻炼幼儿走、
18、跑、跳的基本动作，在游戏中进一步了解秋虫蚱蜢；(2)在活动中感受互相合作的快乐，体验模仿小蚱蜢做运动的乐趣。(二)活动准备垫子、轮胎、平衡木、圈、跨栏等体育器械，幼儿身上贴好黄或绿记号。(三)活动过程 1热身运动(1)教师扮演蚱蜢妈妈，幼儿扮演小蚱蜢，跟着妈妈做运动。师：秋天到啦，蚱蜢宝宝跟着妈妈一起出门做运动吧。(2)教师和幼儿随音乐做模仿操“小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，脚一翘，哪个有我跳得高”。2小蚱蜢种粮(1)介绍游戏规则。师：“看，这就是我们的农田，有四条种粮路线，每条路线都由垫子、轮胎、平衡木、圈、跨栏组合而成。”幼儿分为四组，每组 5 人，每人手中有种粮所需要的不同工具
19、。每组第一个幼儿出发，越过障碍物去取一颗粮食种子，返回将种子交给第二个幼儿，第二个幼儿再前往负责种下种子(放入筐内)，种下后返回。以此类推，第三个幼儿负责浇水，第四个幼儿负责施肥，第五个幼儿负责收粮。在规定时间内，收获粮食最多的一队获胜。(2)游戏过程中教师注意幼儿出汗情况；并时刻提醒幼儿注意安全，鼓励幼儿不怕困难，勇往直前。三、阅读下面材料，回答问题。幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢玩。大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉面前，请小莉把秋千让给她玩。小莉没理她。诺诺就跑过来向老师求助：“老师，小莉不让我玩秋千”对此，不同的教师可能会采取下面不同的回应方式：教师A：牵着诺诺的手走
20、到小莉面前，说：“你们的事情我知道了，我现在想看小莉是不是个懂得谦让的孩子。小莉，你已经玩了一会儿了，现在能不能让诺诺玩一会儿呢？”小莉听了后，把秋千让给了诺诺。教师 B：“你对小莉怎么说的呢？”诺诺：“我说我想玩一会儿。”想到诺诺平时说话总是低声细气的，教师就说：“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？你现在去试试大声地对她说：我真的想荡秋千，我已经等了很久了！如果这样说还没用，你就回来，我们再想别的方法”问题：请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。（20 分）【答案】诺诺属于同伴关系中的被忽视型幼儿。两位教师对于诺诺的求助采取了不同的回应方式，各有利弊。（1）教师 A 的回应方式
21、的优点是：及时回应诺诺的求助，并牵着诺诺走到小莉面前，直接解决诺诺遇到的问题。而且教师 A 并没有强迫小莉，而是跟她讲了简单的道理，让小莉自愿让出秋千。这样的回应方式较为快捷、有效地解决了幼儿遇到的问题。缺点是：教师 A 及时、直接的介入，虽然解决了诺诺眼前遇到的问题，但是并没有教给诺诺如何自己去努力解决此类事情，不利于改变诺诺“胆小”的缺点。此外，教师对小莉讲道理时，采用了一种委婉的命令式语气。小莉虽然让出了秋千，但是她不一定是心甘情愿的，而且下次遇到此类事情时，她也许还要等到教师来直接干预，而不是真的做到了“懂得谦让”。因此，教师 A 的回应方式不利于帮助幼儿逐渐学会独立解决问题。（2）教
22、师 B 的回应方式的优点是：帮助诺诺一起分析问题产生的原因，并给出一个切实可行的建议，同时告诉诺诺如果问题还是没有得到解决，就和她一起想其他方法。这样的回应方式说明教师 B 针对诺诺的性格特点进行了有针对性的指导。缺点是：教师 B 应以旁观者的身份，注意观察诺诺解决问题的过程，进而更有针对性地对诺诺进行指导。此外，教师 B 的回应方式仅仅针对了同伴关系中的被忽视型幼儿。若要使诺诺更好地融入集体，增强交往技能，还应当对其他幼儿进行引导，使幼儿逐渐能够独立解决在交往过程中遇到的问题。对于同伴关系中的问题幼儿，教师应帮助他们逐渐被同伴接受，通过有效的教育活动，以及有针对性的指导，达到促进幼儿发展的目
23、的。四、阅读下面材料，回答问题。小凯和小丽各自在桌子前拼小熊积木，小凯始终低头自己拼积木，不与别的小朋友说话。一会儿小强走到桌边，靠近小凯，想和小凯一起玩，但小凯仍低头拼积木，没理小强。玩了一会儿，小凯手上只剩下一件小熊衣服和小熊裤子，他去找小熊头，但是找不到，他低下头接着拼积木。拼了一会儿，小凯抬头看着小丽拼的小熊，用手指着小丽的小熊说：“它的头太大。”小丽大声说是我的。”小凯有点生气，但还是低头继续拼，一会儿又看向小丽，说：“你有两个是不是？”小丽没反应。他又说：“你有两个是不是？”小丽仍没有理他，只管自己拼。于是，小凯靠近小丽身边，小手拍了桌子一下，生气地说：“你是不是有两个？”小丽还是
24、没理他。小凯最后只好又低头拼积木了。问题：上述内容是幼儿教师在幼儿自由区域活动中记录的一个活动片段。请结合教师记录的内容，试分析小凯和小丽的特点，你如何评价？你觉得教师应该如何应对他们之间的“冲突”，并说明理由。【答案】【要点】小凯和小丽的特点分別是：小凯的自我控制能力强，坚持性好，自我调节能力强，有策略。小丽的自我控制能力强，反应快，有策略。评价：活动中反映了幼儿之间比较好的解决问题的能力，说明平时教师可能比较注重幼儿在活动中各项能力的培养，符合幼儿园自由区域活动组织的要求。教师的应对方法：在小凯和小丽之间发生整个事件的过程中，教师应该以旁观为主，有必要做此记录，可以就幼儿的具体情况进行一些
25、交流和引导。理由：自由区域活动的特点是以幼儿主活动为主，在没有发生幼儿无法解决以及危险性事件的情况下，教师应该扮演旁观者、记录者、引导者的角色。五、请围绕“有用的工具”为大班幼儿设计主题活动，应包含三个子活动。要求：(1)写出主题活动的总目标。(2)写出一个子活动的具体活动方案包括活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。(3)写出另外两个子活动的名称、目标。【答案】活动名称：有用的工具(大班主题教育活动)主题活动总目标：1能通过各种感官和途径认识、了解生活中常见的工具，感受工具给人们生活带来的便利。2能够主动动手操作工具，知道常见工具的用途和使用方法。3体验自己动手操作工具、制作简单物品的成
26、就感，增强自信心。4知道使用工具的方法及注意事项，增强自我保护意识。活动一：有用的工具(大班科学教育活动)活动目标：1对生活中常见的工具，如订书机、勺子、镊子产生兴趣，愿意动手操作解决问题。2主动尝试用工具解决具体问题，并与同伴交流分享自己的操作结果。3感知日常生活中常见工具的特征，知道这些工具的用途。活动准备：散装的画纸、订书机、镊子和勺子若干，大米、棉花球若干。活动过程：1导入部分六、在伦敦举行的父母与子女会议上，英国“0 至 3 岁”公司总裁马修;梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼
27、儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。问题 1简答题请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么?【答案】这种现象的存在有着诸多原因。(1)长期文化传统的影响。作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面则可忽视。(2)家长的功利需要。由于独生子女政策的推行。家长“望子成龙”、“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。而作为幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的
28、提高等。(3)应试教育的压力。由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。在社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”等，无不反映出应试教育在学前教育中的影响。正因为上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。幼儿体、智、德、美各个方面是相互促进、相互补充的关系，“特色园”、“兴趣班”的做法常常只注重幼儿的某一方面发展，盲目攀比，拔苗助长
29、，如果利用不好会压制幼儿的正常发展，无视幼儿的身心发展规律，最终造成幼儿思维、个性发展的扭曲，与人们愿望适得其反。七、阅读下面材料，回答问题。星期一，陆老师埋怨说：“小孩在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的张老师接着说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了。”问题：结合实际谈谈目前家园合作中存在的误区。【答案】目前，家园合作存在着一些误区，造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。主要误区有：(1)认为教师是专业教育工作者，
30、而家长大部分不懂教育;(2)家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;(3)教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;(4)认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。八、“娃娃家”里，托班孩子 B 在为娃娃做“点心”。老师问他：“你想给娃娃做什么好吃的?”他回答：“汤圆。”不一会儿，他做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。请根据托班幼儿的思想特点分析上述事件的原因。【答案】(1)材料中的托班幼儿的年龄阶段处在幼儿初期，即 3 岁左右，其思维具有一定的直观能动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。这时期幼儿的
31、思维依赖于一定的环境，他们开展的游戏很大程度上依赖于玩具和活动环境。(2)材料中的托班幼儿刚开始打算给娃娃做的是“汤圆”，然而在做好“几个扁扁的东西”之后，其思维受到具体事物的影响，到最后的结果说自己做的是“小饼”，说明幼儿初期的思维在很大程度上会受具体事物的影响。九、小南今年 5 岁，已经上大班了。妈妈对他总是百依百顺，爸爸对他却非常粗暴。虽然家里的玩具很多，但在幼儿园里，小南看到别人玩什么，他就要什么。因此，他经常和小朋友打架。一开始，幼儿园老师非常严厉地批评他，但他仍我行我素，久而久之，谁也不高兴去管他。妈妈开始为这事感到烦恼。请从学前儿童社会性发展的角度，针对上述材料，分析小南行为的特
32、点及其成因。【答案】【知识点】幼儿攻击性行为的影响因素。影响学前儿童攻击性行为发展的因素有：(1)儿童的教养环境家庭的情感气氛和教育方式对儿童的攻击性行为有极大的影响。愤怒和惩罚笼罩着的家庭，容易“创造”出一个“失去控制”的儿童。如果家长本人具有攻击性.经常使用家庭暴力，为孩子提供攻击行为的原型，更容易教会孩子相应的行为。(2)社会认知的缺陷和歪曲社会认知的缺陷和歪曲增加了攻击性行为的产生和延续。具有攻击性行为的孩子，往往对攻击行为的后果有一种错误的的认知。在他们看来，攻击行为能有效地减少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行为。因此，他们倾向于利用攻击行为作为保护自己的常用手段。(3)交流及文
33、化影响社区文化氛围也是影响攻击性行为的重要来源。在一个把攻击性行为当作维护个人利益有效手段的社会里.或在一个以武力决定个人威望的区域中，儿童热衷于攻击性行为是不奇怪的。(4)经验积累与强化某些幼儿的攻击性行为是其与周围人或物交互作用的过程中获得的.其中.他在这一个过程中所获得的经验起着至关重要的作用。教师要尽可能地注意不要让攻击者从攻击性行为中得到任何好处.否则就是鼓励其攻击性行为。小南的行为主要表现为任性、攻击性强、不合群。导致小南这些问题的主要原因是家长不良的教养方式。小南的妈妈过分溺爱。导致其任性，小南的爸爸过于粗暴。导致其模仿粗暴行为而产生较强的攻击性。而任性和攻击性强是导致小南不合群
34、的主要原因。一十、萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。结合上面的材料说明游戏对儿童发展的重要意义。【答案】【答案要点】儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。(1)游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏
35、探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到
36、自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。(2)游戏有利于儿童隋绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。(3)游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长。在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。