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1、总第!期 中国电化教育!#!们的接触中!渐渐产生了感情!通过饲养蟋蟀的探究活动!养成了热爱小生命!关心身边事物的品质 在刚开始的阶段!许多学生对自己小组的蟋蟀还不那么关心!经常忘了喂食!捕捉的时候也不注意!毛手毛脚!甚至把蟋蟀的腿也弄断了等到精心照料一段时间以后!很多学生都注意到要认真仔细!轻手轻脚了 有时他们连课间十分钟休息的时间都要来看看这些蟋蟀!中午第一件事就是给蟋蟀喂食平时的饲养都要靠同学们相互合作!共同完成 活动后期!由于季节的原因!有的学生提出要把这些小生命放归大自然繁衍后代!这一想法得到了所有同学和老师的赞同!在放生活动开展以前!通过网络!学生们事先查阅了蟋蟀过冬的一些资料!了解
2、了这方面的相关知识!做到心里有数 他们选了一个好天气把这些自己精心喂养的小蟋蟀拿到草丛中!轻轻地把它们放回了属于它们自己的家园 在活动中!许多同学表现得十分积极!现场拍摄的一些照片也给大家留下了永远的回忆 这一举动更增强了他们对小生命的关爱之情!也正是通过这项活动学生之间的关系也变得融洽了!独生子女自私#自傲的习气不见了 每每遇到问题!大伙儿总是一起商量!各出主意!学习的意愿相当强烈可以说!通过这次探究性的学习与活动!学生们养成了关爱身边事物的好习惯!学会了用爱心去珍惜小生命!关心他人实践证明!借助网络开展探究性学习的实践活动!能充分激发学生学习自然科学知识的兴趣与欲望利用丰富多彩的网络资源与
3、探究性活动整合!不仅可以使原本纷繁复杂#比较难懂的生物知识变得生动有趣!易于被学生接受理解!而且通过探究性的实践极大地开拓了学生的视野!使学生进入一个奇妙而神奇的昆虫世界!同时也了解了我国世俗文化的相关历史!学生与学生之间的相互协作学习又可以培养情感!增进友谊!形成一种良好的氛围!促进他们的全面发展参考文献$!#吴立岗$现代教学论基础!%#$南宁$广西教育出版社!&($!收稿日期$!#年$%月&日责任编辑$朱广艳信息时代的到来!不仅极大地改变着人们的工作方式#生产方式和生活方式!同时也极大地改变着人们的学习方式与思维方式 为此!加速学校教育的信息化!尤其是促进信息技术与学科教学的整合!正是为了
4、适应信息时代培养高素质#创新型人才的迫切需要作为基础教育!更应为此打好初步的#但也是比较扎实的基础基于上述需求!我校在!年代末就已着手开始在现代学习理论指导下!以信息技术为支撑!并以教学模式理论为依据!在各科教学中!尤其是以数学等基础课程为重点!探索网络环境下数学学科%探究&教学型!#!&#教学模式的研究!进行着改变教师教学方式与学生学习方式的研究与尝试由于数学知识涉猎面广!因此对%探究&教学模式的构建与实践!要根据不同的教学内容与教学目标以及学生的年龄特征#生活经验与认知能力等!采取相应的操作流程与教学策略!因而也就形成了%探究&教学模式下的多种变式 根据教师们的实践探索!目前我校已初步构建
5、起%引导探究&%尝试探究&%自学探究&与%协作探究&四种常见的模式摘要$本文论述了在现代学习理论的指导下!以信息技术为支撑!以教学模式理论为依据!进行构建数学%探究&教学模式的研究!并以%探究&教学模式的四个变式案例进行论证!从而有效促进了课堂教学的深化改革!实现了信息技术与数学教学的整体优化!使数学教学有效地为推进素质教育服务关键词$素质教育(信息技术与数学教学整合(教学模式中图分类号$#(#)文献标识码$*信息技术与数学教学整合构建%探究&教学模式的研究徐梅芳+)陈明蕾+)周炜+)陆磊)上海市普陀区中山北路第一小学!上海&()*研究性学习文章编号$#$!%$&)&*&*&+*&!#中国电化
6、教育 总第!#期一!引导#探究$教学模式引导#探究$教学模式%是在教师的主导作用下%根据教材的知识结构和学生的思维特点进行学习思路的引导&针对学生求知过程中的疑点%启发学生去思考%激发其求知欲望和信心&帮助学生掌握知识规律%并在实践和探究中提高运用知识的能力 现以三年级数学年!月!日$一课来阐述引导(探究$教学模式的操作程序!提出要求%进行检索由于学生平时只了解一些年!月!日$的基本知识%对于年!月!日$之间的内在关系%特别是闰年的判断方法还不是很清楚因此%为了使学生理解和掌握!判断闰年的方法%在资源开发中%我们制作了一张万年历$%引导学生充分利用网络资源%观察不同年份月份的天数%探究出判断闰
7、年的方法学生可以连续点击所需的年份%也可以随意点击所需的年份%来观察每年月份的天数%通过对万年历$的观察%为学生探究闰年的规律奠定了基础!引导探究%寻求规律利用万年历$%引导学生自主探索 首先%让学生在万年历$上寻找月份有#天的年份%初步得出年份是$的倍数的这一年月份就有#天 接着%教师举出一些实例)如!%&年!#&年!&年等*%请学生算一算他们是否是$的倍数%然后在万年历$上找一找这些年份月份的天数%再进行观察得出逢百之年必须是$&倍数的月份才有#天 这样一来%学生通过观察(质疑(再观察的方式进行自主探究%不仅提高了他们学习的积极性%而且培养了他们的探究能力!指导归纳%总结规律学生在得出结论
8、后%教师组织学生用万年历$进行验证%以证明结论的准确性%帮助学生归纳总结出判断闰年的规律%即年份是$的倍数的这一年叫做闰年%但遇到逢百之年必须是$&的倍数才是闰年 通过教师的引导和网络资源的帮助%学生初步掌握了判断闰年的方法%为后面基本应用$拓展应用$个性展示$个平台的练习打下了扎实的基础$!拓展应用%加深理解在信息资源中%教师为学生提供了许多课外知识%以拓展学生的知识面 例如在平年+闰年的由来$大月!小月的记忆方法$年的来历$的介绍中%为学生提供了自制的()*+,动画%通过形象的情景再现和演示%加深学生对知识的理解 又如,在大月!小月的由来$二月份的天数为什么最少-$春夏秋冬四季的划分$等等
9、的介绍中%还为学生提供了多个网站%引导学生探究本课网络资源的运用%不仅加深了学生对年!月!日知识的理解%而且大大拓展了学生的知识面%同时也培养了他们灵活运用知识的能力二!尝试探究$教学模式敢于尝试是迈向成功的第一步 所谓尝试(探究教学就是在课堂教学中让学生对问题先作尝试猜测或假设%再通过运用网络信息引导学生去发现!验证和归纳规律%寻求解决问题的方法这种放手让学生尝试的过程%十分有利于加深学生对所学知识的记忆%也非常有利于学生思维的启动!发展和发现现以五年级数学.长方体+正方体的表面积/为例%试述尝试!探究$教学的具体程序!创景设疑%尝试探索教师运用网络资源创设情境%如通过长方体表面积的动画展开
10、%向学生形象地展示了长方体表面积的构成 在学生观察了长方体的立体图及-个面的展开图后%就放手让他们自行尝试探究表面积的计算方法 学生通过对以上情境的观察%受到了启发,有的学生将长方体的六个面的面积相加&有的学生先求出个面的面积和%再根据长方形相对两个面面积相等的特点%再乘以%求出了-个面的总面积&也有的用长方体底的周长乘以高%即先求出它侧面的面积%再加上上+下两个面的面积%也同样可以获得正确的答案学生通过多角度的尝试探究%提出了各自解决问题的计算方法!比较分析%发现结果学生在自己尝试探究解题思路的基础上%教师因势利导%让学生进行小组交流展示和全员评价%对问题做出符合逻辑的推理%即引导学生比较几
11、种解题思路的异同点%通过分析+比较的聚合过程%他们发现先求出个面的面积后%然后根据长方形相对两个面面积相等的特点%再乘以%从而求出-个面的总面积是最便捷的方式 这个发现使学生很自然地推导出了长方体的表面积公式,#表$.)*/%/,%*,*!巩固发展%实践运用引导学生通过逻辑推理%对问题的探究获得正确的结论%是学习过程中的重要一步%但不是最终目的 结论的运用和再创造%才是学习能力的表现和延伸%也是学习信息反馈的重要过程表面积计算知识的掌握%并不仅仅局限于学生能套用公式进行计算%关键在于能否在实际生活中灵活运用因此%为了帮助学生灵活地运用已有知识去解决实际问题%借助网络资源为学生提供图文并茂的多层
12、次运用练习%引导学生根据自己的兴趣爱好%生活经验自主选择练习%并探究灵活的解题方法例如为游泳池池壁铺瓷砖%计算所需瓷砖的面积&计算教室中需粉刷墙面的面积&制作一只方形的金鱼缸%计算所需玻璃的面积在学生进一步尝试应研究性学习0总第!期 中国电化教育!#!用的探究实践中!教师及时给予适度的引导与点播!力求使每位学生享受到尝试成功的喜悦!从而发展了学生的创新思维习惯和实践能力 本课的尝试#探究教学!使学生不仅学会了长方体表面积的推导计算!也初步学会了实践应用三$协作%探究教学模式协作%探究既要表现学生学习的自主性!又要体现学生学习的协作性!有利于形成创造合力 协作探究是以小组目标为导向!以小组合作为
13、载体!以团队评价机制为保障!促成组内合作!组间竞争的生动局面不断将认识引向一个又一个新高点现以一年级&时$分的认识一课为例!试述以小组(协作#探究)的教学程序*!确立目标!共同探究共同的学习目标是协作学习的前提*在开始学习前!教师应让学生明确自学的具体要求+即通过对钟面观察与讨论!弄清时针,分针$秒针的名称-钟面上大小格子的时$分区别-时针$分针$秒针所表示的时间单位等在明确的学习任务的驱动下!各小组成员利用网络情境!通过共同协作探究!初步学会怎样观察钟面!说出名称和判断时$分.几时,几分/*!联系生活!提供帮助为了让学生进一步了解钟面的结构,时间单位以及时与分两个单位之间的进率#联系生活实际
14、学会看钟!说出钟面上的时间*网络资源先后出示了奶奶买菜.见图!#!/,送孙子上学.见图!#/,午睡.见图!#$/,接孙子放学.见图!#%/等情境*这些都让学生觉得是那么熟悉!学生似乎就是在讨论生活中的事情!从而学得更加轻松与主动!积极动脑思考探究*学生们在上网浏览资源,协作探究过程中!进一步了解了钟面一共分为!大格&小格!通过观看动画演示!知道了分针行走!小格表示!分钟!行走!大格表示(分钟-而时针走!大格表示!小时等知识*这些动画的情境!化抽象为具体!沟通了具体的生活情境与抽象的数学知识!使学生在协作探究中既掌握知识又形成能力*$!合作交流!拓展运用学会看时间是为生活服务!是为了更好地让学生
15、感到数学与生活同在!建立了时间观念和提高实际运用能力*在练习应用时!网络资源再次提供了与学生学习生活完全配合的几组钟面画面!真实地再现了学生们自己的学习生活.见图#!至图#%/*在联系现实生活的情境中!学生很容易把一些生活情境转化为数学知识!通过看图与讨论进一步学会了对钟面时,分针的观察与读数*在练习应用时为了使学生正确建立!分钟的时间观念!感受!分钟的时间长度!特地让他们点击网络资源中的(放松!分钟)!这时画面上弹出一个钟面来!一根秒针配着一段优美的萨克斯风音乐!按正常速度行走了一圈!这种图,文,声,像的有机结合!使学生亲身体验了!分钟到底有多久!赋予他们更清晰的感性认识!从而教育他们树立要
16、爱惜时间和遵守时间的观念*本课以小组协作探究的方式!引导学生充分利用网络资源联系生活实际!通过小组合作进行观察与讨论!学会了怎样看钟面!了解了时间与生活,学习的关系!同时还建立了相应的时间观念*四,(自学#探究)教学模式自学#探究是让学生根据自身经验,技能状况以个体自学为主进行自主选择!向着各自的自学目标!自主探求!自主发展*现以四年级第二学期&轴对称图形一课的教学进行阐述*!构成问题!提出假设课开始时!教师让学生通过互联网在%)*图库上搜寻到了大量的图片资料!检索寻找有关的轴对称的图形!学生在网络环境中欣赏到了轴对称图形之美!同时一个个疑问也油然而生!是不是所有的对称图形都是轴对称的0 有没
17、有其他的对称形式0 轴对称图形是否都只有!条对称轴0 美丽的图案不对称会更美吗0 11为了帮助学生运用网络信息解决这些问题!教师引导学生根据已有知识和生活经验提出解决问题的假设!于是!有的学生提出了对称图形有轴对称!也有点对称-有的学生则提出了对称轴可能还有第条!第$条甚至更多的观点-还有的提出了不对称也是一种美的观点11!运用信息!自探自究在学生初步提出了解决问题的假设后!教师再引导学生充分运用信息资源!自主探究问题*在学生对轴对称图形的含义和特点以及它在生活中的广泛运用有了初步的认识后!图!#!图!#图!#$图!#%.图#!上学/.图#升旗/.图#$眼保健操/.图#%放学/研究性学习(%!
18、#中国电化教育 总第!#期教师又引导学生运用网络信息中提供的有关图片资料!通过对图形的拼搭移动修改以及动手折纸剪纸等方法!找出制图的规律和特征#如果学生在探索的过程中发生困难时!还可以借助$学习指导%帮助完成自探的任务#学生在自探自究中领悟到了要得到对称图形!必须找到对称轴!可以借助网格线帮助自己制作精美的图形#!总结规律!拓展运用在学生对轴对称图形的特点有了较清晰的理解后!教师让学生动手在网络上用#个小配件自行创作对称图形!有的创作出探井的机器人&有的创作出太阳能植物助长器&有的搭建了一套未来的高科技住房等等&还有的学生动手用剪纸方法剪出了窗花喜字!进行广告设计 在这个过程中每一位学生的创造
19、各不相同!个性爱好充分展示了出来 在创造美欣赏美体现美的过程中!学生的个性得到了张扬!同时也体现了数学活动中的审美教育 在这样的$自学探究%中不仅提高了学生的自主探究能力!更有效地促进了他们的创新思维能力以上四种$探究%教学模式的构建与研究!使我校的数学教学改革取得了初步的成效与经验!促进了数学学科教与学方式的根本变革!同时使数学教学过程数学教学效率数学教学质量学生学习数学知识的能力 学生的信息技术能力以及教学资源的开发与利用等!全面整体地优化在统一的教与学的过程之中!从而使数学教学更有效地为实施素质教育服务参考文献($%&高文教学模式论$(&上海(上海教育出版社!)*)+,-.,/$)&吴立
20、岗现代教学论基础$(&南宁(广西教育出版社!)00%!收稿日期(!#年$%月&日责任编辑(朱广艳一引言由于在)普通高中数学课程标准*中设置了$数学探究%的内容!因而在新一轮高中数学课程改革中!将有越来越多的学生参与到数学探究课题的学习中来 信息技术为学生在数学教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛围 以多媒体与网络技术为核心的信息技术在自主学习+主动探究合作交流及信息检索信息加工等方面具有明显的优势 实现信息技术与数学探究学习的有效整合!重建数学学习的新模式!对于解决传统教学中学生主动性积极性难以发挥!对信息的筛选鉴别加工和处理的能力难以培养等现实问题!具有重要的意义二数学探究学习及其基本形式
21、%!数学探究学习的内涵所谓数学探究学习!是指学生在教师的指导和帮助下!围绕某个问题通过自主或协作的形式来进行探究的学习过程 这个过程包括$%&(观察分析数学事实!提出有意义的数学问题!猜测探求适当的数学结论或规律!给出解释或证明根据在探究活动中学生认知形成的特点和规律!数学探究可以分成以下!种类型(,%-形成性探究针对数学教材内容!把一些数学知识形成过程设计为探究问题!包括性质法则的探究!定理推论的探究!解题思路和结论的探究!基摘要(基于目前信息技术的广泛应用以及在新一轮高中数学课改中增设了$数学探究%内容!本文对信息技术在数学探究学习中的作用进行了分析!在此基础上构建了信息技术环境下数学探究学习的模式!并提出了实施建议关键词(信息技术&数学探究&探究学习中图分类号(#)#*文献标识码(+基于信息技术的高中数学探究学习研究李礻韦,山西师范大学数学与计算机科学学院1山西临汾*2%002-研究性学习文章编号(#$%.&%$,($#-$%.$#.$2#