信息技术与课程整合结题报告(共16页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上信息技术与课程整合的实验研究课题结题报告微山县微山岛一中 信息技术与课程整合课题组 二00八年六月自2006年6月开始,“信息技术与课程整合的实验研究”课题经济宁市教育科学规划领导小组办公室批准为济宁市基础教育课程改革实验研究课题。经过2年多的实践与研究,反思与积累。师生一致反映:把信息技术与各学科课程相整合,能激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,有利于培养学生的自学能力和思维能力,有利于大面积提高教学质量。实验已经取得了一定的效果,为进一步实验积累了经验,现将实验过程及报告如下:一、 实现了课题研究的意义信息技术与学科课程整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点,
2、它对于深化教学过程,改革传统以教师为中心的教学结构,创建新型以学生为主体的教学结构,培养学生主动探索和创新精神,具有十分重要的意义。以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术,正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源,产生深刻的影响和变革作用,传统的计算机辅助教育概念,根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响,信息技术与课程整合将是一个新的研究领域,也是一个新的理念的提升。教育部在基础教育课程改革纲要(试行)中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信
3、息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 信息技术与课程整合,是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术与课程整合,不是被动的纳入,而是主动地适应和变革课程的过程,信息技术与课程的整合,将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。确切地说,信息技术本身不能自然地引发课程的变革,但是其却是课程改革的不可缺少的条件,正是信息技术的快速发展,产生了学习革命,诞生了知识经济,人类迈入信息化社会,基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程
4、观、教育观和教学观以及学习观等,应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。信息技术与课程整合已具有有利于营造新型的学习型社会,营造全方位的学习环境功能。课程改革要求我们必须研究整合问题。社会发展对教育的新要求,呼唤网络技术与课程资源的整合,研究网络环境下的课堂教学成了基础教育课程改革的重要内容。以信息科学和生命科学为代表的新技术革命使社会正发生着深刻的变化,对未来劳动者的素质提出了更高的要求。培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标,更是终身学习理论的具体实践。中学教育必须改变传统教学模式,人才培养应由知识型向创新型、能力型转变,学校教育则应当由教师为中心转变为学生为中心,给学生更
5、多的自主发展的时间和空间,使学生学会创造性地学习和生活。信息技术与课程整合带来了课程内容的革新,信息技术的高速发展,它要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求,增加与信息技术相关的内容,例如开设了信息技术课程等,各门课程都必须根据时代发展,革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。信息技术与课程整合带来了课程实施的变革,信息技术与课程的有机整合带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中,教师作为知识的传授者的地位正在被削弱,学习者的主体地位被充分体现,信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具,革新传统的教育理念,研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学
6、模式。信息技术与课程整合带来了课程资源的变化,信息技术的飞速发展,网络资源的丰富性和共享性,都冲击了传统课程资源观,课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品,而且也包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富,学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流,扩大了课程资源范围。信息技术与课程整合,已完成课程评价的变革和改善,信息技术与课程评价整合后,带来评价观念和评价手段的革新,信息技术可以作为自测的工具,有利于学生自我反馈,也可以作为教师电子测评的手段,优化了评价过程,革新传统的课程评价观与方法。信息技术与课程整合最主要的是带来了学习方式的革命,信息技术的飞速发展,
7、网络信息的大量泛滥,对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用。学习者从传统的接受式将转变为主动学习、探究学习和研究性学习。同时数字化学习也成为学习者未来发展的方向。网络时代已经来临,网络技术的应用改变了人的思维方式、学习方式及社会的生产方式,传统的教学方式方法将受到网络技术的冲击。利用网络技术建构自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境,它使学生的学习空间从课堂延伸到了全国乃至全球,给学生的学习提供了丰富多彩的信息资源,充分调动了学生学习和探究的主动性和积极性,有效地锻炼学生的创新思维与实践能力。学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容,主动适应和应用网络技术环境。二、 完成了课题研究
8、的目的信息技术与课程整合的目的,将影响人类对信息技术的传统观念与看法,传统的信息技术观,主要是作为知识的呈现工具,教学的辅助工具,而忽视信息技术构建信息化学习环境,作为学习者强大的认知工具的功能,更加忽视其构筑数字化学习社区的功能。信息技术与课程整合,其目的仍然是促进人的发展,完成课程任务,充分发挥课程的社会功能、经济功能等项功能。信息技术与课程整合最高的目标,仍然是有效地改善学习,在信息技术没有与课程整合之前,学习者的学习仍然进行,并能够取得一定的学习效果。但是信息技术与课程整合后,有力地改善了学习,革新了传统的教学与学习观,改善了学习者的学习方式,改善了学习资源和学习环境,并构筑面向信息化
9、社会的学习文化。所以信息技术与课程整合的根本目的是为了改善学习,提高学习效率。其最根本的目标及其最根本的衡量标准,是改善学习,提高学习效率,真正地贯彻课程目标,达到课程预期效果促进学生发展。当然,信息技术与课程整合构筑的学习环境也有培养了学习者信息素养的能力,信息技术与课程整合,正是完成了信息技术与课程全方位地融合。具体来说:1、通过整合实施把信息技术从学习对象转变为学习工具。2、通过整合把信息技术从教师的辅助教学手段转变为用信息技术改变学生的学习方式。3、通过整合实现学科中心向学科融合系统中心演进。4、通过整合实现信息技术手段与教学内容有机融合,利用信息技术手段改变教学模式。5通过对校园网络
10、各模块功能的开发利用,促进了学校校本管理和课堂教育改革,加快了学校现代化管理进程,总结出了网络环境下校本教育管理的多元化模式。6通过对校园网络各模块功能的开发运用,同时通过Internet网资源的共享,进一步更好地建设并利用好教育资源,提高资源利用率。通过信息与课程资源的有效整合,构建研究性、自主性和协同性学习的学习模式,培养学生的创新意识和创新行为。7在夯实新课标理念的前提下,更新教师的信息教育观念,提高了教师运用现代教育技术的能力,搜集、处理和整合信息的能力,人人都能熟练、自主地进行网络技术与课程资源的整合,开发和扩充课程资源,促进了课堂教学效益的提高。8提升了办学品位,增强学校可持续发展
11、的能力。通过课题研究,使学校现代化教育设施更趋完善,形成特色;培养一大批优秀骨干教师,输送一大批高素质的学生,成为南四湖地区一所名校。 9、实施新课改要求建立的评价必须符合“关注学生发展”原则、“强调教师成长”原则、“重视以学论教”原则,开展了信息技术与学科整合评价。10、通过课题研究,培养了学生的创新意识和创新能力。 11、通过课题研究,更新了教师的教育观念,进一步提高教师运用现代教育技术的能力。 12、通过课题研究,探索出了促进信息技术与学科教学整合的有效途径及有效的相关评价标准。 三、 成功地进行了课题内容的整合1、 信息技术与学科教学内容的有效整合。在学科学习中,学生获取知识的多少以及
12、运用知识的能力强弱,很大程度上取决于学习内容的优化。传统课堂教学中,学生学习的信息源主要来自教师和书本,学生对书本知识的理解和接受基本上也取决于教师对书本知识的教学规划和设计。在信息社会的今天,教材和教师已不再是学生唯一的学习资源,信息技术与学科教学内容的整合,一方面使学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源,另一方面又使学生能根据自己的需求,通过信息技术的渠道获取丰富的、个性化的学习资源,从而真正成为学习活动的主体、信息加工与情感体验的主体、知识意义的主动建构者。信息技术与学科教学内容的有效整合是从以下两方面进行的:(1)有计划的、围绕教材组织的信息源。教师在组织教学时,根据教学的需
13、要,围绕教材,充分发挥自身的教学智慧,通过Internet或其它信息媒体,利用现代信息技术,下载、收集、开发教学信息,最终组合成具有自身教学特色的教学媒体,为学生提供了不同层次、全方位的学习资源。(2)无计划的、学生自己想办法,通过其他方法获得的信息源。Internet上信息浩如烟海,为学生提供广泛的学习内容和多样的呈现方式,信息的获取、收集不再受到时间和空间的限制,学生完全可以按自己所需要的内容和方式获取信息,处理信息,表达信息。由于信息源扩大了,信息渠道拓宽了,学生获得的信息也更丰富了。2、 信息技术与学生学习方式的有效整合。信息技术与学生学习方式之间并不存在必然的关系,信息技术可以是“知
14、识的灌输者”,学生的学习方式主要是接受式;信息技术也可以是“学习的辅助者”,学生的学习方式主要是研究式。因此,信息技术与学生学习方式变革的主要决定因素是教育思想和理念。在我们的研究中,信息技术应作为学生自主探究学习的重要工具,通过以下几方面的研究,对学生学习方式起到有效的促进作用:(1)运用信息技术实现分层次教学、个别化学习,为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。(2)把信息技术作为学生自主学习的重要工具,从提高基本的学习效率(读、写、算)到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术,从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如,学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息;学生利用相关软件绘制
15、图表以及汇报研究成果等。(3)发挥信息技术网络特性,实现学生的协作式学习。例如,学生通过校园网的网络平台与同伴、老师及其他读者合作,发布作品并进行交流。利用网络技术的BBS和博客开展合作学习,并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页,创设个性化的学习平台。(4)运用信息技术,促进学生良好学习品质的养成。结合学校现状,我们确立了我校学生需养成的良好学习品质的标准:名 称具 体 内 容善倾听1、善于倾听。会观察2、善于观察。勤思考3、能独立钻研,积极发表自己的见解。4、善于从多角度进行思考。5、能进行合理的联想、想象和假设。6、能注重反思,自己归纳整理知识。爱提问7
16、、乐于提问,并善于提问。愿合作8、乐于互相合作,争取集体成功。9、善于接纳正确意见,不固执。重实践10、善于广泛吸收和处理多方面信息。11、善于手脑结合,注重实践。有自信12、面对困难不退缩。13、乐观地面对失败。扬个性14、能正确评判教师、教材和他人的意见。15、能坚持自己的观点,不人云亦云。3、 信息技术与教师教学方式的有效整合。教师教学方式与学生学习方式是相对而言的,学生学习方式发生变革的同时,教师教学方式也必然发生变化。教师的角色已从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者,信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。信息技术与教师教学方式的有效整合是从以下几方面进行的:(1)把信息
17、技术作为准备教学的重要工具,从备课查找资料,到设计、制作教学软件都可以应用信息技术,从而提高了教师的工作效率和质量。(2)运用信息技术创设更生动、逼真的问题情境,引导学生进入自主学习状态。(3)运用信息技术提高教师呈现教学内容的质量和效率。(4) 运用信息技术,满足学生的不同需求。学生的差异客观存在,我们要“面对有差异的学生,实施有差异的教学,实现有差异的发展”。现代信息技术的交互性和及时反馈功能够照顾学生学习能力的个别差异,适应于每一位学生的学习特点。(5)作为教师总结教学经验的工具:教师利用工具软件记录、管理教学日志,并定期通过网络发表自己的教学体会,与其他教师交流。4、信息技术与师生互动
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