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1、2022版义务教育历史课程标准解读之核心素养篇新的课程标准被视作教育改革的“风向标”。历史课程要落实立德 树人任务，注重培养学生的核心素养即唯物史观、时空观念、史料实 证、历史解释和家国情怀等。2022版新课标明确解释了核心素养要 与课程目标有机的结合，科学合理的运用在长期的历史教学过程中， 从而达到形成过程中的渐进性和阶梯性。因此，在教学中落实核心素 养目标需要改变教学理念，从知识本位转向素养本位，注重学生自主 探究活动的设计，倡导将评价融入教学设计，实现“教、学、评“一体 化。我们就从以下几个方面来看新课标。一、2022版课标修订的主要价值取向1 .突出国家意志。要确保党和国家的意志、主流
2、价值观在历史课程标 准中得以全面贯彻落实。2 .坚持唯物史观。坚持以唯物史观为指导，德育为先，聚焦核心素养, 体现基础性、思想性、人文性、综合性和实践性。3 .体现中国特色。把握基础教育国际课程改革新动态，使 2022 年版义教课标在中国话语体系下与国际水平接轨，既有前瞻性又具有 中国特色。东北师大教育科学学院吕立杰说:“不是为了普及知识，而是建立 看待世界的“透镜”。尤其在信息雪崩的时代，知识不仅多而且增长快, 学校里的课程越来越难以承载不断增长的知识既然我们不能做到把世 界的一切知识教给学生，那么，可以让学生知道人类的智慧是怎么看 待世界的，主要的思想观念是什么，主要的思维方式是什么。“历
3、史 的核心素养就是在塑造学生正确的人生观、世界观和历史观。二、2022版课标的主要变化与突破1 ,提炼了历史课程要培养的学生核心素养目标达成。学历史为了什么？ 学历史能干什么？怎么学历史？历史学科学习的三大终极哲学问题都 在五大核心素养里找到答案。2 .基于核心素养的课程内容的结构化设计。（具体参见新课标变化一 文）3 .基于核心素养目标达成研制了学业水平考试（中考）质量标准。4 .基于核心素养与内容结构化提出了 教与学两条主线。5 ,提出基于核心素养的评价与考试命题要求。唯物史观s时空观念金缶家国情怀家国情怀是学习 和探究历史应具 有的人文追求与 社会责任。B历史解释历史解稗是指以史 料为依
4、据，客观地 认识和评判历史的 态度和方法。史料实证会史料实证是指对获取的史料进行辨析，井运用可信史料努力重现历史真实的:咽疆历史工作坊时空观念是在特定的时 间联系和空间联系中对 事物进行观察、分析的 意识和思维方式。唯物史观是揭示人类社会历史客 观基础及发展规律的科学的历史 观和方法论。唯物史观家国时空情怀核心观念素养历史史料实证核心素养的内涵核心素养的价值01将所认识的史值于具犊心思维招，对史实防推论n03所有历史叙述，本质上 斗都是对过去事情的廨*二核心能力建构正确的历史认识落实立德树人的任务任何历史HIM含着心价值观一 _ / 4r- 1 1C蛆蛔历史工作坊学业质量标准三、2022版课标
5、实施中的重点问题 工,把握课改新理念，充分理解历史课程要培养的学生核心素养2 ,理解学业水平质量标准。2022年版义务教育历史课程标准中的学业水平考试（中考）质量标准内涵1 .掌握历史发展过程中的重要史事2 .了解历史发展过程中的各种联系，如 古今联系、因果联系、横向联系、中外 联系等3 .认识历史发展的基本规律声尢警势作，方学业质量标准内涵的三级特点：点（具体史实）一一线（事史的各 种联系）一一发展规律、趋势3.大概念教学_（1）统领每个学习板块的大概念，即处于第一层次的大概念中国古代史中的“统一多民族国家一，中国近代史中的“民族独立、人 民解放L中国现代史中的“社会主义现代化“，世界古代史中的“多元 文明,，世界近代史中的“资本主义发展、社会主义运动、民族解放”, 世界现代史中的“战争与革命、和平与发展,(2)第二层次的大概念是学习单元中的大概念，即能够成为单元主 题学习重要抓手的大概念。例如，有关中国古代史板块中的三国两晋南北朝这部分内容，教师可 将“民族交往交流交融,作为这一学习单元的大概念。(3)第三层次是涉及每一课的具体内容的大概念。例如，有关春秋战国时期的历史，教师可将“社会变革”作为大概念， 使学生从“社会变革的视角认识这一时期我国在政治、经济、民族、 文化等多方面的发展与变化。