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1、部编版小学语文六下鲁滨逊漂流记作业设计基本信息学段小学学科语文教材模块 单元、章节部编版小学语文六年级下册第二单元 第5课鲁滨逊漂流记作业类型课时作业作业功能课后复习巩固本单元的 语文要素1.借助作品梗概,2.学习写作品梗穆了解名著的主要内容。L o课程标准 对本学段 要求1 .对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2 .硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3 .能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课 文表达的思想感情。.4 .阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5 .能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。教材分析鲁滨逊漂流记是历险小说，鲁滨逊是英国作家 笛福写
2、的鲁滨逊漂流记中的主人公。鲁滨逊喜欢航 海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴 失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。 鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困 难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的 土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。塑造 了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。学情分析六年级学生已经有了一定的听、说、读、写的能力， 并且具有良好的学习习惯，能够自行完成部分字词预习 及课文内容预习。六年级的学生有一定的文本理解能力， 并能对文中内容发表自己的意见和见解，并能够清楚的 表达。因此，授课过程中设计了小组讨论环节，让学生 组内说
3、一说文中鲁滨逊战胜种种困难的经历，感知人物 形象。学习目标1 .能读准、理解会写流落、凄凉、防御”等词语，用压 缩句子的主干，找中心句的方法把握段意，理清思路。2 .概括中心，然后能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后 的事情。3 .能找出生动的语句，并作赏析，体会人物心态变化， 感知人物形象。1 .通过基础性练习巩固所学生字词语。作业目标2 .理解句子意思并且能够恰当的运用，锻炼学生的语言表达及概括的能力。实施的过根据学生的具体差异将作业按照基础性必做题、能程与策略力提升题、拓展题进行分层设计，学生可以选择和挑战完成不同星级层次的作业。第一类基础性习题（必做题）作业内容设计意图1.认真拼读，准确书
4、写。）的鲁滨逊流落到荒岛后倍感j根据语文课程标准）着他的内心，幸好还有一条狗和两只猫陪设置本环节伴他，这可以使他在q I 1 1 ang （的目的在于）一下自己，遗憾的是不能和它们聊天。培养学生良2.用下列字组成词语，并分别填入下面的句子。好的写字习续：（）（）惯，巩固课堂（1）鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，（所学生字词搬到岸上。（2）鲁滨逊在岛上终于吃到了自己种的粮食，但他还得（）过着寂寞的生活。望：（）（）（）结合从而达到学以致用的目的。),巨大的 kbngjti () q I n x（3）鲁滨逊航海冒险误入荒岛。起先，他（）海上有船只过往，等待救援。可是，当他等待救援的（） 破灭之
5、后，他没有（），而是开始一心一意地来安排自己在岛上的生活，并尽量改善生活。3.补全本课出现的四字词语，并完成练习。焉知（）（）心（）气（）与（）隔（） 奄奄（）（）不（）之（）（）（）天日 前（）未（）（）（）海角第二类能力提升题（三选二）第二类能力提升题（三选二）作业内容设计意图逊流落荒岛经历了哪些事情，用小标题的方式写出来。字词句 的理解运用、2.在鲁滨逊克服种种困难的过程中，哪个情节让你印象最深刻？你觉得他是怎样的一个人呢?语段文章的归纳概括等。提高学生阅1 .默读鲁滨逊漂流记（节选）故事梗概，说说鲁滨流落荒岛一读理解、概括的能力。3.如果让你选取课文中的一句话作为座右铭，你会选哪 一句
6、，为什么？第三类拓展题1.请你向朋友推荐鲁滨逊漂流记这部名著，说说你的推荐理由。的推荐理由。新课标系列名著导读鲁滨逊漂流记.让不上座:提升学习兴趣，培养闻读与语文写作分析能力教育部指定中、小学生课外阅读书目依据人教版中、小学语文教材标准编写课外阅 读延伸、迁移 类小练笔等。 提高学生的 语文综合素 养。2.联系实际生活，最近在学习中或生活中，你遇到了什 么困难和烦恼了吗？能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助?1.能够将枯燥无味的课文考点放置于具体的语言环境中，作业更加生活性、趣味性、丰富化。2.能够紧扣单元语文要素、课后习题进行作业设计,效果分析体现连作业目标与教学目
7、标的一致性，让作业不止是复 习巩固知识的手段,更是促进学生语文能力提升的有效方法。3.习题涉及面广,考察范围全面,提升了学生口头表达、书面写作能力，综合提升了学生的语文学习素养。表达、书面写作能力，综合提升了学生的语文学习素养。4.对于拓展性作业，给予学生充足的时间完成，不过度限制时间，让学生充分发挥想象，完成作业。案例反思1 .设计作业内容时需要更多考虑学生的主体能动作 用，作业设计要更多贴合生活，做到语文知识来源生活 又回归生活，让学生在每一次练习中感悟生活，感受乐 趣，寻找生活中的语文元素信息，达到语文生活化的目 的。2 .设计方式要充分考虑学生的创造性，做到因材施 教，充分尊重学生学情，让学生有参与感，目标紧扣教 材和学情，能够激发学生的兴极性，让更多学生能够参 与进来，学有所得，做有所获。用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。对不同层次的学生应采用不同 的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价,评价机制评价机制既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更 加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学 习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识, 使不同层次的学生都有成功的机会。