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1、中考作文写作备考：2022年江苏省常州市中考作文题评析习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上提出：“全党要坚定道 路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”从目前能够了解到的江苏13大市 的中考作文试题信息来说，我们以为，常州的“强与坚强不一样”理当算是值得 自信的好题之一。这道题的完整信息若能在中考结束后即刻向社会发布，则会好 评如潮。B “强与坚强不一样”的七字标题“不一样”1 .建模一种出乎意料的比较级，这是第一个“不一样”强与坚强，从结构形式上比较思考会引发众多联想，如强与顽强、强与刚强 等；拓展开来，如高与崇高，敢与勇敢等。如此一连类，便会发现，祖国通用的 语言文字在词语的构成
2、上是有规律的，是有趣的。“强”原本是个单纯词，如今“坚”或“刚”掺和进来就成为复合词，而在 复合词中，强和坚、刚一样就都不再单纯了，而作为词根存在。汉语词的构成是 有规律可循的。比如有复合式的，有附加式的，有重叠式的。细分，又有很多， 如复合式就包括联合型、偏正型、补充型、支配型、主谓型等，不同类型的组合， 在词义和使用上都会发生变化，这就是汉语的魅力之一。回到“强”上，原本是 相对于“弱”而存在的一个单纯词；从读音上来说，可读qidng, qiing, jiang, 读音不同，意思自然会发生变化。而到“坚强”这里，只能有一个声音，那就是 qidngo从表意上说，也是相对于“弱”而存在的一种客
3、观事实。作为“单身” 的“强”（qidng）是个自由身，既可“强大、强壮”得让人羡慕，也可“强占、 强夺”得叫人恶心。可是，“坚”的融入，“强”也就从此“脱单”，与“坚” 一起有了共同的价值取向和坚固而不可动摇这般表情达意的复合整体；甚至它们 的“兄弟姐妹”（坚定、坚贞、坚韧、坚毅等）也一起有了满满的正能量。从写作思维惯性而下，自然联想到“强”之多种样态和不同程度，“强”之 所以“强”和永远“强”之路径秘密，这是汉语词汇结构上的特点和规律，也是 汉语独有的文化魅力，思考辨析则可增强学生对中华文化的自信，让学生在语言 文字的玩味中，形成对祖国语言文字的不舍依恋和深厚情感。这是对新课标的回 应，更
4、是对核心素养考查的一种体现。再说，把一个字的“强”和两个字的坚 强”放在一起权衡的比较形式，一般情况下很难预测到。这就自然解决了中考的 公平性问题，很好地防范了猜题、押题现象。2 .引导一种同中求异的思维方式，是第二个“不一样”强与坚强不一样，是基于现实问题的矫正。在应试教育的环境下生存太久, 为了应试，我们已经习惯于寻找共同的答案、正确的答案和唯一的答案。我们喜 欢趋同、苟同，习惯于不同之中找相似，求相同。因而，我们的处事方式是大差 不差；我们的生活目标是大致相同的“差不多”；我们的文化是“同声相应，同 气相求”。于是，我们随遇而安，入乡随俗；物以类聚，人以群分；别人躺平, 我亦佛系。久而久
5、之，我们会慢慢失去异质人群、异质环境下的交流沟通能力和 生存生活的本领，面对世纪疫情、百年变局我们会手足无措或者自我唱衰或者认 贼作父，质疑批判、领异标新、求异创新、开拓创新渐渐成为稀有物种。中考的过程，也是学生成长和发展的过程。在强与坚强之间，不是引导学生 去求同，求“坚强”中的“强”，而是去求不同，求因为有“坚”的组合之后的 “强”的变化。这就是求异思维的引导和培养，求异思维是一种逆向思维方式, 也可称辐射或发散思维方式，它能够培养下一代人的质疑、探索和批判的精神, 它能引导学生对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考，是发现和创 新的前提。强是一种客观存在的事实，坚强就是一种意志品
6、质和不可撼动的心理 素质；强是一种事物发展到某一阶段的结果，坚强就是抵达某种结果的条件和重 要的力量源泉。坚强既是一种无法动摇、不可毁灭的状态，更是一种不断变化、 走向强大的心理和行动的优化过程。“坚”的参与，让“坚强”有了坚韧不拔的 意志和坚毅顽强的品质，而这样的意志和品质，正是走向强大、持续强大的重要 保证。这样的引导，便有了生命成长和语文教学等多重的“风向标”意义。再说, 引导语文教学特别是写作教学注重学生思维方式、求异思维方式的培养，这不仅 有利于落实议论文写作的初高衔接，更是落实核心素养中思维能力培养的应然追 求。克雷洛夫说得好，伟大不只在事业上惊天动地，他时常不声不响地深思熟虑。
7、好的命题不是为了惊天动地，而是为了一种导向和培养富有尊严的“思想芦苇”。求同是一种思维方式，求异也是一种思想方式；我们要培养孩子学会求同, 更要培养孩子学会求异；在求同中求异，在求异中求同；求同存异，不因为同而 忽略异；求异存同，也不因为异而放弃同。3 .从逻辑的立场出发，我们也会发现这里的“不一样”初见这道题目，我们会想到一个问题，是要引导考生去学习“白马非马”的 诡辩逻辑吗？其实，慢慢思考下去便会发现，问题并不这么简单。“白马非马”是逻辑史上一个著名的诡辩论命题，出自公孙龙的白马论。 在公孙龙这里，“白马”是一种白色的马，是作为“马”某种属性的个体的存在； 而“马”在公孙龙看来，是作为所有
8、马的种类群的客观存在，是马的总和。用逻 辑上的术语，“白马”是属概念，相对于“黑马”等而存在；而“马”是种概念， 相对于“驴、牛”而存在。用数学上的术语，“马”是集合概念，“白马”是非 集合概念。因此，用辩证法的观点来看“白马非马”，我们以为，不能简单化归 为诡辩。但公孙龙的狡黠在于：“白马非马”中，“马”不是作为单个的马而存在， 而是作为所有马的共性而存在；“白”也不是作为一种颜色而存在，而是作为一 切“白色”的共性而存在。于是，便得出“白马非马”的结论。而人们之所以称 之为诡辩，是从关联词“非”，即“不是”的表达上发现的，“白马”明明属于 “马”这一种群，而你偏偏说“非”。但一时又无法驳倒
9、他。再往深处思考，我们也会发现，公孙龙在同一语境下，让“马”的性质偷偷 发生了变化。作为属概念的白马，恰恰是不能代表作为种概念的马，但“不等于” 和“不属于”是两个不同的关系表达。而“强与坚强”之间并不是“是”或“不是”（即“非”）的关联词。而是 用“不一样”作为比较的性质判定。这种判断，本身是基于另一个隐含判断为前 提的，即“强与坚强” “有一样”，至少是拥有“强”这一共同的语素，即有“同” 的一面。而“不一样”是基于同中有不同，即同中有异的一面。这是在引导学生 在进行逻辑思维时，尽可能发现事物的多面性、相对性和复杂性，这是辩证逻辑 思维的引导与培养。而这样的思维能力正是明天一个高中生必须具
10、备的思维方式、 思想方法，否则，最基础的、侧重理性思辨的高中议论文写作活动也就很难进行。这种带有一定理性思辨特色的中考作文命题似乎成为江苏常州市中考历史 上隔三岔五就会出现的风景。印象中2019年的命题也是如此，不仅强调思辨、 思考和思想，而且要求考生“走在鱼儿的思想里”。在我们的写作衔接研究中, 山东泰安市的中考作文，几乎是一以贯之地坚持向逻辑思辨的方向行走。“强与坚强不一样”，不是诡辩逻辑，而是辩证逻辑，是走向高阶思维的命题。“及时雨”般的导语“不一样”作文题的导语是：“强”与“坚强”同中有异。“强”，与弱相对，突出强壮有力、使用强力； “坚强”，与软弱相对，突出不可动摇、使人坚毅。人们渴
11、望“强”，但如同“植 物成长除了需要阳光，也需面对风吹雨打”一样，成长更需要直面困难的“坚强”。有了这样的提示语，考生收获的是甘霖般的滋润和浓浓驻胖的温暖。命题人 绝无难为考生的意思，用三句话，从两个层次，把所以拟出“强与坚强不一样” 的命题的认知、导向及如何思考的过程，和盘托出。如此的人文关怀，真的不一 样。更不一样的是，这样的关怀不是简单提示而是理性的关怀，是逻辑清晰的指 导。第一、二两句话，着眼于静态的概念比较，从两个维度呈现同中有异的“异”。 相对应的对象不一样，强相对于弱，坚强相对于软弱；突出的内涵方向不一样, 强突出强壮有力、使用强力，而坚强突出不可动摇、使人坚毅。第三句话，着眼于
12、动态的成长关联，意在从多个层面传达异中有联，突出关 系。人们都渴望“强”，成长为“强”，但要将渴望变成现实，就必须意识到“强” 和“坚强”都是一个成长过程；如同植物成长一样，强需要阳光的力量助推，更 需要直面困难的“坚强”。“强与坚强”虽然“不一样”，但不等于没关系，不 等于不需要。强离不开坚强，坚强也是为了更强。没有坚强，无法真强；首先坚 强，才能真强。坚强不但是客观事实上的坚不可摧，更是主观意志上的内心强大、 勇气过人。如此，提示语的情感、态度和价值观已然非常清晰：面对风云变幻、竞争激烈、困难重重的现实世界和当下生活，只有做一个内心坚强且敢于直面强大对手的人才能成为这个时代的强者。人是这样
13、，民族和国家同样是这样。我们以为，这样的文字导语，就是命题人送给即将升入高中、走向未来一代 人的第一次谈话，既条分缕析，又言简意明；既环环相扣，又殷殷嘱托。当然, 从考场写作来说，也是把特别理性的“强与坚强不一样”的写作难点进行了巧妙 的化解，让紧张的写作活动得到一定的舒缓，在茫然无绪中理出写作思路。及时 雨般的文字导语，瞬间让写作活动有了理性的清晰。昌、一组漫画的思路提示“不一样”如果说，文字导语的提示是许多中考作文命题都会做的，只不过常州作文题 的提示，将情真意切的人文关怀寓于或深藏在理性逻辑的表达之中，显得与众不 同；那么，一组漫画的再度提示，几乎是出人意料的举动。请看：在这组漫画前，命
14、题人还写下了这样一句温馨的提示：希望几张漫画能帮助你进一步拓展思路。我们以为，这是相当到位的关心！文字提示语是必要的，可命题老师又担心 会束缚某些考生的写作创新，便以另一种形式，抛出爱的橄榄枝。借助漫画艺术 作品的阅读，转换一下长时间沉浸在文字阅读与理解中的单调，用幽默有趣而又 感性的漫画调节一下理性思辨的沉重，通过理性和感性、抽象和形象之间的交替 转换，引发碰撞，带来启发，解开纠结，拓展思路。漫画的出现，可以说，让有些考生从山重水复的无望中有了柳暗花明。因为 这种“拓展”是“思路”，但又不止于“思路”。可以说是构思思路、素材角度、 内容表达一起打开了：可以从个体一群体，可以从人一动物一植物，
15、发现什么是 强，什么是坚强；还会发现什么是真正的坚强，怎样才能从弱到强、从坚强走向 真正的强等。漫画的出现，也让这道命题的品质瞬间脱颖而出。新课标对于学业水平考试 的要求第一时间落地于中考作文命题，这是一次“依标命题”的探索之旅。新课 标提出跨学科学习情境命题，”强调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决 实际问题。命题应贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得 深思的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务, 激发学生内在动机和探究欲望”。试想，这里哪一幅漫画不是一个新颖、有趣和 内涵丰富的情境？不是跨学科的情境设计？四手让小心变大心的漫画，让疫情背 景下
16、的考生们第一反应就会联想到上下同心、携手抗疫的时代主题，这就是直面 从未有过的世纪疫情这样的困难和灾难，人类，特别是在中国共产党领导下的中 国人表现出的坚定信念、坚强意志和同舟共济的伟大实践。光与影结合变异的猫 狮漫画，这一科技时代的艺术呈现方式，孩子们也不会陌生。沙漠中的仙人掌漫 画，更是学生生物、科学课程学习生活中接触过的，应比较熟悉。而肌肉强壮的 举重漫画，无论从哪个视角去欣赏，都与日常生活情境相关。如此，既有学习生 活情境、日常生活情境、科技生活情境、时代社会生活情境，再加之跨学科的交 叉渗透和互相启迪，不经意间，让我们感受到“无情境不命题”的命题走向与考 试学价值。同时，新课标还要求
17、，命题要启发学生“调动既有知识和资源解决问 题、完成任务；为解决问题、完成任务提供背景材料或知识支架”。这一组漫画 的出现，让新课标的命题选材要求，特别是为学生解决写作难题、顺利完成写作 任务提供了丰富的背景材料，也是拓展思路的支架提示。在这一点上，充分体现 了这类作文命题的与时俱进，“不一样”就是不一样。综上所述，2022年江苏常州市中考作文的理性思辨、初高中衔接意识、跨 学科情境化命题以及情境命题的探索与走向，还有充满人性化的关爱等无不可圈 可点。关注和研究这样的中考命题一定是一件非常有意义的选择。四、.这么好的漫画资源，我们不会放过或许有人会纳闷，这四幅都能叫漫画吗？丰子恺漫画精品集一书
18、，收有 丰子恺谈漫画的意义一文，先生把绘画种类从形式到内容上进行分类，然后， 排列组合，并推导出漫画是简笔而注意意义的一种绘画。漫画，如文体中的随笔 和小品文一般，随意取材，画幅短小而内容精粹。随意而不随便，短小精粹而更 加注重寓意和内涵。我们不妨简单欣赏一下。为便于表达，从左到右依次以图一、图二、图三、图四来指称。然后，我们 为图一拟一个漫画标题，为图二中的小猫写一句心里独白，为图三补充一个生活 中的动人故事，为图四写一句切合漫画内容且富有生活哲理的话。图一：举重若轻；虚张声势；“强”的磁场；单臂举“重”；“炫”的幽默图二：“我父是狮子！ ”“别以为我那么弱小温顺，我的心里住着强大的狮 子！
19、 ”“我有九条命，何惧狮子大！ ”“你再强大也是黑影，最亮的风景是我！” “谁敢和狮子平起平坐，唯我猫儿从容！ ”“强大不过是一时的虚幻，只有打不 死的猫儿永存！”图三是一幅公益宣传类的漫画，从图三引发的故事，可以特别个性，也可以 特别富有时代意义。四只手坚强地握在一起，携手同心，众志成城；人心齐泰山 移；只要人人献出一份爱，世界就会是温暖的人间；众多小心汇聚成一颗无坚不 摧的大心、强大的中国心只要故事的意义与漫画的基本寓意相符，这个故事 就是有价值的。具体内容，这里不展开。图四：丑陋的外表，也能开出美丽的花；一身长刺，只为蓄足能量，为了最 后的生命绽放；一颗坚强的心，敢于面对恶劣的生存环境，
20、就能成为沙漠里最美 的风景；天无绝人之路，勇者无知，适者生存，智者眼中永远充满绿色的希望 尝试从不同角度，欣赏四幅漫画，我们会发现，这是一次艺术审美的欣赏之 旅，也是一次灵魂和心灵的洗礼。同时发现，艺术的特点就在于见仁见智，艺术 欣赏的意义在于以美启智，以美化人。这样的漫画作品，是一笔宝贵的作文教学资源，也是一组艺术育人的审美微 课程。当然，如此有趣、多解的四幅漫画，发生在考场上，我们也会担心孩子们在 兴味盎然地浏览、欣赏、辨别和选择中“乐不思蜀”，错失惜秒如金的考场时间， 留下无法卒章的遗憾。1 .这样旗帜鲜明的初高衔接性命题，再次提醒初中作文教学不能为考而教如江苏常州市一样侧重理性、思辨的
21、议论类文章的中考作文题，已经不再是 偶然现象。2021年江苏苏州市的中考作文题在列举四则材料之后，明确以人 是要有一点精神的为标题，要求考生完成作文。虽然，命题人在文体上允许考 生选择，然而整个题目的基本倾向是相当明确的，更适合理性的议论文写作。现行统编初中语文教材中有36个写作能力点，其中涉及理性的、抽象的议 论类写作的能力点有学写读后感、观点要明确、议论要言之有据、论证要合理等 四个训练点，共有12道议论类文章写作实践题，主要集中在初三年级段进行。义务教育语文课程标准（2022年版）在总目标第7条中这样表达：乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证 地思考问题，有
22、理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的 态度。在学段要求中，明确指出要会写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有 据。在“思辨性阅读与表达”中非常明确地指出，初中生要“负责任、有中心、 有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”。在“思辨性阅读与表达”的“教学提示”中，从小学5、6年级就提出，应 “引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理 地表达自己的观点”。而对初中学段的教学提示则更加明确：第四学段，注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题引导学生基于阅 读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。无论是目前使用的统编教材
23、，还是新课标，对于议论性文章写作，对于辩证 地思考问题，对于理性思维和理性精神，都强调得非常突出。我们没有任何理由 因为中考一般不会考而放弃教学和训练，某种意义上说，这是不负责，甚至是严 重失责。在初中阶段，根据写作教学目标和能力训练点，全面培养学生记叙、议论、 说明类文章以及常见实用文写作是一个非常认真而严肃的问题，事关国家课程不 折不扣得到落实的问题。谁也不能随便删减，不只是为了考试。2 .平日里的写作教学和写作生活需要走向高阶思维、指向学生核心素养的培养，这已经成为立德树人背景下写作教学的必然选择“强与坚强不一样”，不是简单比较，浅表的辨析，而是求异思维，而是逻 辑思维，是辩证思维，是跨界全息的综合、评价性思维。这就是发生在较高认知 水平层次上的心智活动或认知能力，即高阶思维。更为重要的是，由前文的管窥我们会自然地得到，这样的命题是将学生语文 学科核心素养发展的四个方面实实在在地测量了。对标核心素养，逐一扫描，“思 维能力”的检测已不用再说，对中华“文化自信”、对“语言运用”规律、特点 及表达更不用说，四幅漫画的介入之后，对“审美鉴赏”的检测也是明晃晃地摆 在那里。