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1、2022小学语文课程标准大赛复习题库及答案试题1一、填空题。1、（语言文字）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文 化的重要组成部分。2、语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课 程。（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字 写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正 确运用祖国语言文字。4、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐 发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好 的个性和健全的人格。5阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、 （理解）和（价
2、值取向）。6、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能 力.7、（学生）是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语 文学习的特点，爱护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓励（自主阅读）、 （自由表达），充分激发他们的问题意识和进取精神。8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。15、( A )是语文学习和发展的主体。A、学生 B、教师 C、学生和教师16、新课标学段阅读目标要求中的第6条:在理解课文的过程中, 体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是(A)提出的。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段17、教科书应体现时
3、代特点和现代意识，关注人类，关注自然, 理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的(D) oA、世界观B、人生观C、价值观D、世界观、人生观、价值观18、教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础 上，给(B)留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空 间，以满足不同学生学习和发展的需要。A、地方B、地方、学校和教师C、学校D、教师19、教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创 新和编写的特色。编写语言应(A)性。A、准确、规范B、简洁、准确C、简洁、规范D、简洁、准确、规范20、第三学段识字写字目标要求有较强的(C)能力。A主动识字A主动识字B主动识字的愿望C独立识
4、字D独立识字和主动识字21、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分 钟不少于（D）字。A50B100C200D30022、5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于 万字。A5B30C50D10023、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认 识常用汉字（D）个左右A1500B2000C2500D300024、第三学段识字写字目标要求会写（C）字。A1500B2000C2500D300025、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文（B）篇（段）A50B60C70D8026、九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（）
5、 的表达方式写作，发展书面语言运用能力。（A）A常见B个性 C独特 D精妙27、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡，好读书，读好书，读整本的书。（D ）A多做题，多读书B多做题，少读书C少做题，少读书D少做题，多读书28、识字、写字是阅读和写作的基础，是第学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。（A）A - B 二 C 三29、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言 生活中的运用。（B）A故事和游戏B活动和游戏C故事和活动D表演和故事30、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读 的目标中都要求（B）A矫
6、情做作的腔调B有感情地朗读C快速地默读D大声地朗读 31、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者A管理者 B评价者 C督促者 D引导者32、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践， 提倡，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。(B)A多读少写B多读多写 C少读多写 D少读少写33、每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。(A)A10B15C20D3034、阅读教学应注重培养学生感受、理解、和评价的能力。(C)A体验 B模仿 C欣赏 D练习35、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会o(C)A诵读、吟
7、诵和朗读B朗读、吟诵和浏览C精读、略读和浏览D朗读、精读和略读36、关于“写作”的目标，第一学段定位于“，第二 学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。(C)A日记B学话 C写话 D练笔37、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。(B)A说话B倾听C表演D展示38、综合性学习应强调精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（A）A合作 B探究 C自主 D实践39、语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、
8、学习的环境。（B）A平等 B探究 C展示40、阅读教学是学生、教师、（D）A家长 B作者 C教材D宽松、文本之间对话的过程。D教科书编者41、语文课程评价要注意（ABC）方面的交融与整合。A.知识与能力B.过程与方法C. 情感态度与价值观D.知识与技能42、教师是学习活动的（A）和（D） oA.组织者 B.设计者 C.承担者 D.引导者43、在促进评价主体的多元化评价时，应注意将（A B C）相结 合。A.教师的评价B.学生的自我评价C.学生之间的相互评价相结合D.师生的相互评价44、综合性学习的评价应着重考察学生的（A D ）A.探究精神 B.参与意识C.过程及方法D.创新意识45、识字写字
9、教学中应关注（ A B C D ）A.关注学生日常识字的兴趣B.激发学生识字写字的积极性C.关注学生写字的姿势与习惯D.重视书写的正确、端正、整洁。46、实施评价时要（A B C D）A.尊重学生的主体地位B.面向全体学生C.尊重个体差异D.促进每个学生的健康发展47、评价识字要考察学生（A C D）的情况A.认清字形B. 了解特点C.读准字音D.掌握汉字基本意义48、语文课程评价要注意（ABCDE）这些方面的有机联系。A.识字与写字B.阅读 C.写作D. 口语交际E.综合性学习49、阅读评价要关注学生的（ABC）A.阅读兴趣 B.阅读方法C.阅读习惯D.阅读过 程50 .朗读的总要求是（AB
10、D ）A.用普通话正确地朗读课文B.用普通话流利地朗读课文C.掌握朗读的基本技巧D .用普通话有感情地朗读课文51 .对学生古诗文的评价，重点考察（B C ）A,对古诗文的背景了解 B.重点考察学生的记诵积C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。D.词法、句法等方面的知识52 .评价学生的写作能力，应关注学生（ABCD ）A.是否有写作的兴趣和良好的习惯B.是否表达了真情实感C.表达是否得体恰当D.是否有创意性的表达53 .评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（B D ）A.表达能力B.参与意识C.表达流畅度D.情意态度三、简答题1、谈谈学生学习语文的重要性。答：语文学习致力于培养学
11、生的语言文字运用能力，提升学生的 综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人 生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发 展和终身发展打下基础。学好语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传 统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民 族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。2、义务教育阶段语文课程的任务是什么?答：使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今 中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。3、语文课程的基本理念有哪些？答：（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的 特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（
12、四）努力建设开放而有活力的语文课程4、阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？答：朗读、默读的评价；精读的评价；略读、浏览的评价；文学 作品阅读的评价；古诗文阅读的评价.5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引 导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻， 善思考，有个性地表达。6、语文课程的基本理念是什么？答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四 个方面的内容：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文 教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；（4） 努力建设开放而具有
13、活力的语文课程。7、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求?答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读 准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记汉语拼 音字母表。8、评价学生的口语交际能力时，应注意什么？答：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情 意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的 交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。9、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？答：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写 想像中的事物。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感
14、叹号。10、新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？答：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方 向人请教，就不同的意见与人商讨。（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。11、语文课程标准提出了哪些教学建议？答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确引导（四）重视培养学生的创新精神和实践能力12、怎样进行识字教学？答：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要 材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求 识用结合。
15、要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境，提高识字教学效率。13、古诗文阅读的评价的内容有哪些？答：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵 积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等 方面的知识不作为考试内容。14、谈谈你对写作的理解？答：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世 界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。15、汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形 式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生
16、 活中的运用。16、写作教学应该注意什么？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教9、语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互联系，注重 语文与（生活）的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情 感态度与价值观）的整体发展。10、语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团 结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡。11、语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。要尽可 能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的 （课程目标），开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又 灵活的
17、实施机制，不断地自我调节、更新发展。12、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅 读”）（“写作” ）（“口语交际”）、四个方面提出要求。课程 标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面 协调地发展。13、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、 （情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14、第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其 中（800）个左右会写；15、第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其 中（1800）个左右会写。16、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）。学中，应注重培养学生
18、观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。17、口语交际教学应该注意什么？答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体 的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。 应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。18、如何指导学生识字教学？答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确, 指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯，提高书写质量。 第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师 指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究 练字效果。19、汉语拼音
19、教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形 式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生 活中的运用。20、语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？答:学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习 惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的 学习方式。21、语文教学中如何充分发挥教师的创造性？答：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重 吸收新知识，不断提高自身
20、的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、 把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源, 灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教 学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪 学生智慧，提高语文教学质量。22、教学中怎样体现语文的实践性和综合性？答：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强 教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。23、写作目标的定位是什么？答：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段 开始“习作”，这是为了降低学生写作起
21、始阶段的难度，重在培养学 生的写作兴趣和自信心。24、第三学段对学生口语交际的要求？答：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。25、第三学段对学生识字与写字的要求？答:有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右， 其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。26、第三学段对学生习作的要求？懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰
22、富自己的见闻，珍 视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根 据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行 款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。27、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不 同？.答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引 导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻， 善思考，有个性地表达。28、语文课程标准提出了哪几项评价建议?答：（一）充分发挥语文课程评价的多种功
23、能（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平（三）促进评价主体的多元化（四）突出语文课程评价的整体性和综合性29、第三学段对学生在阅读中揣摩文章有哪些要求？答：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步 领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法, 作出自己的判断。30、第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪些要求？答：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深 的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等 感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的 情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说 明性文章，
24、能抓住要点，了解课文的基本说明方法。31、如何对学生进行阅读能力的评价？答：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解 和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和 阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创 意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。32、学生作文的评价方式有哪些？答：评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示, 也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。33、语文课程标准提出了哪些教学建议?答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积 极性（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确引导
25、（四）重视培养学生的创新精神和实践能力34、怎样培养学生的情感、态度、价值观？答：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情 操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、 提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该 根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于 日常的教学过程之中。35、综合性学习主要体现在哪几个方面？答：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力 的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧 密结合。36、在识字、写字评价工作中要关注什么？答：关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极
26、性，关 注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。37、我们应从哪些方面对学生的识字情况进行考察？答:要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识 字的能力。不同的学段应有不同的侧重。试题2一、单选题.写作是学生必备的语文能力 在第二学段“写作”的具体表述是 什么（C ）选择一个答案a.作文 b.写话 c.习作 d.写作.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要 求：（B）A、第一学段 B、第二学段C、第三学段D、第四学段1 .关于写字评价的描述错误的一项是：（B）A、第一学段要关注学生写好基本笔
27、画、基本结构和基本字。B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯, 引导学生提高书写质量。D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录5 义务教育语文 课程常用字表字表一”为依据。2 .阅读教学是（C ）之间对话的过程。A.学生、教师B.学生、教师、文本C.学生、教师、教科书编者、文本D.学生、教师、教科书编者.初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是(B)阅读的要求。A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段D、第四学段3 .在第三学段学生开始学习阅读简单的(B ),能从图文等组合材料 中找出有价值的信息。A、连续性文本B、非连续性文本C
28、、数字化文本 D、所有文本4 .小学生毕业时课外阅读总量应不低于(C)A、80 万字 B、100 万字 C、145 万字 D、260 万字5 .第二、三学段，课内习作每学年(C )左右。A、8 次 B、7 次 C、16 次 D、14 次. 口语交际的教学目标表述有错误的一项是(B )A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进 行人际交流的素养。B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授 口语交际知识。C、重视口语交际的文明态度和语言修养。D、口语交际是听与说双方的互动过程。6 .关于语文综合性学习表述有错误的一项是(D )A、综合性学习主要体现为语文知识的综
29、合运用、听说读写能力的整 体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神， 主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加 强教师在各环节中的指导作用。C、综合性学习应贴近现实生活，强调合作精神，注意培养学生策划、 组织、协调和实施的能力。D、综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展 跨领域学习。跨学科学习，但不应以提高学生语文素养为目的。7 .下列哪项不是语文新课标的教学建议：（B ）A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性B、正确把握语文 教育的特点C、教学中努力体现语文的实践性
30、与综合性D、重视培养学生的创新 精神和实践能力.下列哪项不是语文新课标评价建议：（B）A、充分发挥语文课程评价的多种功能B、努力建设开放而富有活力 的语文课程C、注重评价主体的多元与互动D、突出课程评价的整体性和综合性 13.语文教学要注重语言的（D ）、感悟和运用，注重基本技能训练， 让学生打好扎实的语文基础。A、潜移默化B、训练 C、熏陶 D、积累 14.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是：（A）A、语文实践B、知识传授 C、积累感悟 D、语感训练 二、判断题（正确写“ ”,错误的写“一”）L语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以
31、及文 学活动，存在于人类生活的各个领域。（）2 .重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡 多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中 学习语文，学会学习。（+ ）.“学会汉语拼音。能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。认识 大写字母，默写汉语拼音字母表”这是第一学段的目标之一。（） 4.语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先认 先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。（）5 .“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和 部首检字法查字典。”这是第二学段的识字目标之一。（-）.第三学段要求：能用毛笔书写楷书，在书写
32、中体会汉字的优 美。（）6 .练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段 都要指导学生写好汉字。（）.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体 验的重要途径。（）7 .学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之o（一）8 .朗读要提倡自然。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与 把握为基础，要防止矫情做作。（）.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的 需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（）9 .教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学 习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。（）.鼓励写想象
33、中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式， 提倡学生自主选题。（）10 .附录3中“语法修辞知识要点”提到有关的名称，是为了便于教 师在引导学生认识语言现象和问题时称说，不必围绕相关知识的概念、 定义进行“系统、完整”的讲授与操练。（）.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善 教师教学。（一）11 .语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种 功能。（）.对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。（）12 .形成性评价关注学习过程，有利于对教学活动作出总结性的结论。 终结性评价关注学习结果，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改 进教与学活动。（一）.应根据各
34、学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方 式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品17、识字、写字是（阅读和写作）的基础，是第（一）学段的教学重点。18、对于学生的写作评价方式，可以是（书面）的，可以是（口 头）的；可以用（等级）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合 采用多种形式。19、语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写 作）、（口语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系20、第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话 时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、（感 叹号）。21、掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能
35、按（笔顺）规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 是第一学段写字的基本要求。22、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感 受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受 感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。课内习作每学年（16） 次左右。23、（学生）是学习的主体，（教师）是学习活动的组织者和 引导者。24、语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。位、方法和能力。（） 三、简答题1、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声 母、韵母、
36、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记汉语拼音字 母表。语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了， 但是汉语拼音的能力并没有削弱。2 .低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重 引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见 闻，善思考，有个性地表达。3 .什么是语文素养？语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅 读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文 化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。 这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也
37、表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不 断更新知识的能力。4 .什么是自主学习？“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的 的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习 方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。5 .什么是合作学习：？“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己 的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补 短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培 养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团 队精神。6 .在当前
38、正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三 维目标中的“过程与方法”“情感态度与价值观那就是意味着“知 识与能力”不重要了。请问你是怎么看待的？在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一 于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核 心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过 程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情 感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素 养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构 成，知识与能力就是
39、大厦的基座。7 .时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜 欢哪段就学哪段，大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起J 于是，课堂成了 “自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民 主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人 感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式， 没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新 课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面 的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在 老师的牵引下思路逐渐清晰，而上
40、面的案例中的学习会处于一种杂乱, 无效的状态。 引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是 选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读 懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基 础上，学生可以有自己的学习习惯。 对于课堂上的换座位朗读， 我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效 率为代价，那是得不偿失。8 .有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们 只要按教科书教完该教的书就是了，你认为这种观点对吗？为什 么？答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课 程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文
41、课程资源 的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其 实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的 基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于 学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。 如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相 关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化 等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开 发是必要的，也是有条件的。9、语文课程的基本理念是什么？（一）全面提高学生的语文素养。（二）把
42、握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。试题3一、填空题。（6分）1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生） 是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、 （过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国 语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌 握最基本的（语文学习方法）。5、语文课程标准将原来的中高年级”以写记叙文为主”改成了“能
43、写（简单的纪实作文和想象作文）”二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题 后的（）内。（每个小题2分，共10分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实 验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标 要求是：（C ）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章 大意，是哪个学段提出的：（B ）A、第一学段B、第二学段C、第三学段 D、第四学段4、阅读教学过程是：（D ）A、学生
44、与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间 对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本 之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题 后的（）内。（共10分）1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述 是：（D）全面提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。正确把 握语文教育的特点。A、B、C、D、2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）识字写字是阅读和写作的
45、基础。12年级要多认 少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、B、C、D、3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）朗读分角色读。表演读。默读A、B、C、D、4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）合作精神创新意识参与程度探究精神A、B、C、D、5、学生作文修改的评价要：（D）注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程注意考察学生修改作文方法A、B、C、D、四、分析题（50分）（一）课标与大纲对比分析。（10分）答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的 增加，并将“会认”“会写”分开要求，明确了小学低段的识字教学 是多认少写，可以避免字字
46、要求“四会”，造成学生的学习负担过重。 这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。并且提出了培养学生的认 字兴趣，这在“大纲”中是没有的。其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能 按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求， 在音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是 总体性的，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写 字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语 拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这
47、 在“大纲”中是没有的。可以看出新课标对学生的自主学习能力有了 明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发展的识字基础。（二）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）1、一位教师执教太阳时，当教师引导学生学完了太阳与人 类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正 要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！ ”而当教师问“为什么不能射？ ”时，学生却哑口无言，连 忙翻书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你 会怎么处理呢？ （10分）、答：首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思，精心设计 了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作 用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课