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1、习惯的获得第1页，此课件共39页哦第一节第一节以动物实验为基础的条件作用以动物实验为基础的条件作用一、经典条件作用一、经典条件作用二二、工具性条件作用、工具性条件作用三三、认知和条件作用、认知和条件作用四四、遗忘症病人的程序性学习、遗忘症病人的程序性学习五、正常人程序性学习五、正常人程序性学习六六、两种或多种学习？、两种或多种学习？第2页，此课件共39页哦一、经典条件作用一、经典条件作用1、Pavlov的经典条件反射研究的经典条件反射研究2、Twitmyer的膝跳反射研究的膝跳反射研究第3页，此课件共39页哦二、工具性条件作用二、工具性条件作用1、Thorndike的的“谜箱猫谜箱猫”实验实验
2、2、“试误试误”、“效果律效果律”、联结主义、联结主义3、总结：自动强化、总结：自动强化第4页，此课件共39页哦三、认知和条件作用三、认知和条件作用1、对经典条件作用和工具性条件作用的认知、对经典条件作用和工具性条件作用的认知理解。理解。2、Hilgard,Campbell和和Sears(1938)的实验的实验3、Wickens(1938)的实验（反应泛化的实的实验（反应泛化的实验）验）4、Dickinson和和Sharks(1985)的实验的实验5、经典和工具性条件作用知识的不同、经典和工具性条件作用知识的不同6、两种类型的人类长时学习的分类、两种类型的人类长时学习的分类第5页，此课件共39
3、页哦第一天第二天条件反应频率（%）条件反应频率（%）第二组被试，10人第一天第二天第一组被试，10人第6页，此课件共39页哦经典条件作用工具性条件作用（自动等效）（“信念”，推理，语言加以改变）意识反应，受语言表达策略的能力的影响内隐的，独立于语言反：自动塑造实验Woltz（1988）的实验中长时学习分离的证据早期需要注意的成分自动成分第7页，此课件共39页哦二分法：程序性记忆陈述性记忆内隐记忆外显记忆直接记忆间接记忆自传体记忆一般性记忆第8页，此课件共39页哦从Claparede到Brooks和Baddeley，出现了许多有关遗忘病人的这种完整学习能力的各种证明。有通过条件作用的(Weisk
4、rantz&Warrington,1979),提高阅读转化剧本的(Cohen&Squire,1980)，补字的(Graf&Schacter,1985)，拼写启动效应的(Jacoby&Witherspoon,1982)，喜好判断偏见的(Johnson,Kim&Risse,1985);像河内塔的复杂题目学习的(Cohen,1984)。这些任务的一个突出特点就是，通常是病人否认曾遇到过这个任务，同时又表现出清晰，有时甚至是完全无损害的学习。第9页，此课件共39页哦特点是什么？其中之一，在每种情况中表现为，病人表现出学习且无需意识到以前曾经遇到过。记得练习过对帮助练习并不是必要的。任务都是由动作执行决
5、定的，而不是由意识觉察到有没有先前经历。相反，这些病人，在回忆过去或真正再认这些以前被练习过的活上，表现得很差。第10页，此课件共39页哦1、Jacoby和Dallas的不同加工水平和直接间接检测2、“随机独立性”；Jacoby和Witherspoon的同音异形词实验第11页，此课件共39页哦1、一些二分法是建立在对一些存在的任务的描述上。Wilson，Baddeley和Cockburn（1989）的近期研究。2、“启动”。它是指一些已存在的心理痕迹的再次激活。3、“内隐”和“外显”学习第12页，此课件共39页哦我个人认为，二分法可能过于简单化。我设想，在长时记忆系统中存在一种成分，它真正作用
6、于我们获得新信息和将我们与环境联系在一起。这种程序，我们可称之为“情景记忆”，而它在遗忘综合症中是无损害的。我猜想，在更广泛的范围内，学习和记忆的其他方面，知识的获取并不需要自传体或情景性成分的参与。我认为没有理由和必要去组成一个统一的系统。并且短时启动的程序，如词汇识别，将证明其远不同于经典条件作用；反过来，经典条件作用也远不同于运动技能的获得。总之，我坚信，我们需要对程序性学习进行分析和分类，而不是对基于某个假设的二分法进行宽泛的解释。第13页，此课件共39页哦第二节第二节行为矫正行为矫正一、习得恐惧一、习得恐惧二、对恐惧症的治疗二、对恐惧症的治疗三三、检验条件作用的假设、检验条件作用的假
7、设四四、治疗恐慌发作、治疗恐慌发作第14页，此课件共39页哦一、习得恐惧一、习得恐惧1.现象：多种恐惧症（非理性的）现象：多种恐惧症（非理性的）2.理论假设：任何一个简单或复杂的理论假设：任何一个简单或复杂的中性刺激，在恐惧激发时偶尔对个体中性刺激，在恐惧激发时偶尔对个体产生影响，就会在以后引起恐惧，还产生影响，就会在以后引起恐惧，还会对与条件刺激相似的刺激产生泛化会对与条件刺激相似的刺激产生泛化的恐惧反应。的恐惧反应。”（Wolpe和和Rachman，1960）第15页，此课件共39页哦3.支持：支持：J.B.Watson的的Albert和白和白鼠鼠的实验的实验Lautch（1971）的调查
8、研究的调查研究Grinker和和Spiegl（1945）对战斗）对战斗疲劳的研究疲劳的研究Sanderson，Campbell和和Laverty（1963）在一项研究）在一项研究4.质疑：质疑：事后报告是否可信事后报告是否可信对药物的正常反应对药物的正常反应第16页，此课件共39页哦二、对恐惧症的治疗二、对恐惧症的治疗（1）基本思想：通过重复呈现引起）基本思想：通过重复呈现引起恐惧的刺激来消除恐惧反应恐惧的刺激来消除恐惧反应。（2）方法：（现实）方法：（现实想像）想像）（3）共同点：都要被试更多直接面）共同点：都要被试更多直接面对刺激对刺激（4）假设：）假设：“让被试足够地接触刺让被试足够地接
9、触刺激情境，恐惧症或强迫症患者的逃避激情境，恐惧症或强迫症患者的逃避和抑制反应就会消退。和抑制反应就会消退。”（Mark，1978，P.499）第17页，此课件共39页哦1.脱敏法脱敏法(desensitization)2.模仿法模仿法(modeling)3.倾注法（冲击法，满贯法）倾注法（冲击法，满贯法）(flooding)4.操作性塑造操作性塑造(operantshaping)第18页，此课件共39页哦疗程想象访谈练习想象访谈练习第19页，此课件共39页哦三、检验条件作用的假设三、检验条件作用的假设1.引起恐惧的刺激对引发恐惧症不引起恐惧的刺激对引发恐惧症不是必要的。（空袭是必要的。（空袭
10、与恐惧症与恐惧症）2.孩子的实验恐惧症孩子的实验恐惧症3.等式假设等式假设第20页，此课件共39页哦恐惧症的不平衡分布现象恐惧症的不平衡分布现象实验实验模仿学习模仿学习（孩子；空袭）（美国印地安人）在Vermont镇的调查美国印地安人Garcia老鼠的实验Ohman人的实验（蛇、蜘蛛蘑菇）第21页，此课件共39页哦四、治疗恐慌发作四、治疗恐慌发作（1）Becks的解释及关键问题的解释及关键问题（2）治疗：治疗：放松和呼吸训练放松和呼吸训练人为地产生恐慌状态人为地产生恐慌状态运用放松方法进行控制运用放松方法进行控制第22页，此课件共39页哦每周恐慌发作的平均次数认知疗法支持疗法第23页，此课件共
11、39页哦（3）我们需要解释的有关恐惧症的）我们需要解释的有关恐惧症的一般问题一般问题?1.恐惧症是怎样产生的？恐惧症是怎样产生的？2.为什么恐惧保留下来？为什么恐惧保留下来？3.为什么证明是非理性不能治愈恐为什么证明是非理性不能治愈恐惧症？惧症？4.为什么暴露治疗法是一种有效的为什么暴露治疗法是一种有效的疗法疗法第24页，此课件共39页哦第三节第三节条件作用与广告条件作用与广告1.保证：保证：条件控制的产品是相当新的，有足够的尝试条件控制的产品是相当新的，有足够的尝试让条件反射产生让条件反射产生产品后伴有愉快的刺激（顺行条件作用），产品后伴有愉快的刺激（顺行条件作用），而不是相反的产品呈现前（
12、逆行的条件作用）。而不是相反的产品呈现前（逆行的条件作用）。控制一个条件作用必要的是使条件刺激和控制一个条件作用必要的是使条件刺激和非条件刺激呈现次数相同，但不是成对呈现。非条件刺激呈现次数相同，但不是成对呈现。2.Stuart的一系列实验的一系列实验实验一：实验一：实验二：实验二：“潜伏抑制潜伏抑制”实验三：逆行条件作用实验三：逆行条件作用第25页，此课件共39页哦测量条件刺激4幅能引起愉快感受的图片非条件刺激控制组实验组4幅能引起愉快感受的图片程序（a）语义评价（b）总体感觉评价（c）购买意图（d）一般的积极情感（12幅中性图片）第26页，此课件共39页哦第27页，此课件共39页哦CRCC
13、RCCRCCRC(a)某语义区别(b)总体评价（C）购买意向（d）具体评价等级刺激次数刺激次数平均值平均值第28页，此课件共39页哦第四节第四节改变习惯改变习惯一、一、Skinner和操作条件作用和操作条件作用1.特征：特征：建立在对行为的细致的监测和建立在对行为的细致的监测和观察上观察上；对成败即时的反馈对成败即时的反馈2.概念框架：通过奖励或惩罚来加强或减概念框架：通过奖励或惩罚来加强或减弱反应弱反应。二、设计一个行为矫正计划二、设计一个行为矫正计划三、矫正自我损伤行为三、矫正自我损伤行为1.原因：复杂的：原因：复杂的：为孩子提供有力的武为孩子提供有力的武器来吸引注意器来吸引注意感觉的刺激
14、可能是某种程度的感觉的刺激可能是某种程度的奖励。奖励。2.治疗病例治疗病例第29页，此课件共39页哦二、设计一个行为矫正计划(头部损伤例子）第一步：明确要改变的行为；第二步：目标应该表述得尽可能特别；第三步：应有对底线率的测量；第四步：决定策略；第五步：制订治疗计划；第六步：开始治疗；第七步：监测进程第八步：必要的话，改变计划。泛化第30页，此课件共39页哦疗程反应次数咬伤（企图）第31页，此课件共39页哦第五节第五节代币法代币法(TokenEconomySystems)一、教育中的代币法1.代币法：在一个系统中，对一系列特定的行为用代币前后一致地予以奖励，代币可以兑换成物品或优先权。（例子）
15、2.存在的问题：监控和反馈；不足：图利的趋向；道德问题。二、监狱中的代币法第32页，此课件共39页哦二、监狱中的代币法二、监狱中的代币法1.加利福尼亚的加利福尼亚的Vacaville、马里兰的、马里兰的Patuxent、START方案在密苏里的方案在密苏里的Springfield的监狱、的监狱、Draper矫正矫正中心中心2.失败的原因失败的原因(Kennedy):参与这个方案不是自愿的参与这个方案不是自愿的;这个系统显得有意要在犯人中诱导顺从行为，这个系统显得有意要在犯人中诱导顺从行为，而特殊的犯人不是在顺从的基础上选出来的，显然，而特殊的犯人不是在顺从的基础上选出来的，显然，这个方案不会有
16、效果；犯人们把整个系统看成一种这个方案不会有效果；犯人们把整个系统看成一种惩罚，而不是奖励，而奖励一般被假定为代币法的惩罚，而不是奖励，而奖励一般被假定为代币法的主要驱动力；主要驱动力；缺乏一个对原有情况完整的功能分析，也失于缺乏一个对原有情况完整的功能分析，也失于对已运行的强化的相倚事件的确认；对已运行的强化的相倚事件的确认；没有尝试监测过程并在发现错误时加以调整。没有尝试监测过程并在发现错误时加以调整。第33页，此课件共39页哦3.教训：教训：建立代币法是纯粹的应用困难，特别监狱建立代币法是纯粹的应用困难，特别监狱系统中，已有的根深蒂固的态度，价值观和用来控系统中，已有的根深蒂固的态度，价
17、值观和用来控制行为的方法都影响着代币法的实施。制行为的方法都影响着代币法的实施。行为控制行为控制是一个很复杂的问题，要比一些早期操作理论家提是一个很复杂的问题，要比一些早期操作理论家提出的理论复杂得多。出的理论复杂得多。代币法，在教育心理障碍和治疗严重自我损伤代币法，在教育心理障碍和治疗严重自我损伤情境中是非常有效的，在那里，控制者和被控制者情境中是非常有效的，在那里，控制者和被控制者的的总目标是基本相符的总目标是基本相符的，顺利运转的教室或病房自身，顺利运转的教室或病房自身可能对被治疗人起到强化作用。可能对被治疗人起到强化作用。第34页，此课件共39页哦第六节对行为矫正的反思一、成与败1.成
18、功：（恐惧症、心理障碍、抑郁症、过度肥胖）非常实用；兼收并蓄的精神。2.失败：（戒烟、戒酒等）动机复杂的情况。二、为什么有时失败？我们的行为受到长远的动机，驱力，目标和行为方面的影响，行为方面显然是认知心理学没有强调过的。一般，我们选择与我们长远目标相一致的活动进程，这是人生的一种适应。但是，偶尔地，短期目标和长远目标间会发生冲突。第35页，此课件共39页哦1.能做：行为矫正正在和仍将作为一种方法在帮能做：行为矫正正在和仍将作为一种方法在帮助人们实现他们已选择的长远目标上发挥巨大的助人们实现他们已选择的长远目标上发挥巨大的作用，但因为短期动机的堵塞，不能系统地追求。作用，但因为短期动机的堵塞，
19、不能系统地追求。我设想行为矫正会在某种程度上有效，只要能确我设想行为矫正会在某种程度上有效，只要能确认这种堵塞是什么，并且仔细提出能回避它的行认这种堵塞是什么，并且仔细提出能回避它的行为动机。为动机。2.不能做：行为矫正在引导与被试主体的长远动不能做：行为矫正在引导与被试主体的长远动机和目标完全相背的习惯上会失败。但并不总是机和目标完全相背的习惯上会失败。但并不总是这样。人类也是非常直接的和易爱影响的。行为这样。人类也是非常直接的和易爱影响的。行为矫正看上去为我们提供了帮助而不是控制人们的矫正看上去为我们提供了帮助而不是控制人们的一种技术。一种技术。第36页，此课件共39页哦小小结结获得习惯的
20、研究很大程度上受到动物条件作用获得习惯的研究很大程度上受到动物条件作用研究的影响。通过经典条件反射，一个先前中性的研究的影响。通过经典条件反射，一个先前中性的刺激如铃声，变得与一个反射击如对干食的唾液分刺激如铃声，变得与一个反射击如对干食的唾液分泌反应联系在一起。经典条件作用的更新发展，是泌反应联系在一起。经典条件作用的更新发展，是有关获得条件作用的情绪反应的，如恐惧。以动物有关获得条件作用的情绪反应的，如恐惧。以动物研究为基础的条件反射理论已被用于解释和治疗恐研究为基础的条件反射理论已被用于解释和治疗恐惧症患者。尽管对内在的理论解释仍有争议，但这惧症患者。尽管对内在的理论解释仍有争议，但这种
21、治疗已被证明是非常成功的。种治疗已被证明是非常成功的。第37页，此课件共39页哦工具性条件作用在临床应用上也同样得到了发展，工工具性条件作用在临床应用上也同样得到了发展，工具性条件反射中，反应被奖励或惩罚的结果所加强或减弱。具性条件反射中，反应被奖励或惩罚的结果所加强或减弱。操作性条件作用原理已经应用到许多领域，从防止障碍儿操作性条件作用原理已经应用到许多领域，从防止障碍儿童的自我损伤行为到发展社会性技能，从消除头部损伤患童的自我损伤行为到发展社会性技能，从消除头部损伤患者的喊叫行为到重复训练运动障碍患者用杯子喝水。这种者的喊叫行为到重复训练运动障碍患者用杯子喝水。这种技术在戒烟，戒酒上的尝试不很成功，以代币物奖励法系技术在戒烟，戒酒上的尝试不很成功，以代币物奖励法系统形式的社会应用在一些情境下有效，但在其他一些情境统形式的社会应用在一些情境下有效，但在其他一些情境下无效。有人提出，行为矫正技术在帮助患者摆脱不符合下无效。有人提出，行为矫正技术在帮助患者摆脱不符合长远目标的短时性习惯上是一种有力的技术，但要改变的长远目标的短时性习惯上是一种有力的技术，但要改变的习惯如果是与被试的长远目标永远冲突时，这种技术就不习惯如果是与被试的长远目标永远冲突时，这种技术就不成功了。成功了。第38页，此课件共39页哦第39页，此课件共39页哦