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1、诗歌仿编活动的设计与组织诗歌仿编活动的设计与组织南京市百家湖幼儿园 许长玲一、什么是儿童诗歌？一、什么是儿童诗歌？儿童诗，是以儿童为对象的、富于感情、最凝炼、用有韵律的、分行的语言表达出来的一种艺术形式。二、儿童诗的特点：二、儿童诗的特点：它与一般的诗一样，饱含着丰富的想象和感情，语言是经过锤炼的，有音韵、有节奏的、并且用分行、分节的形式表现出来。只是它所反映的生活内容，所运用的文学语言，都是儿童能领略的。儿童诗，既有诗的共性，又有儿童诗的个性，儿童诗的特征是诗的特征与儿童心理特征的结合；它富于故事性和形象性，富有童情和童趣。三三、什么是仿编诗歌活动？、什么是仿编诗歌活动？仿编诗歌活动，是在已
2、学习理解某首诗歌基础上，仿照该诗歌的框架，调动个人经验进行扩展想象，编出部分段落或自己的诗歌。关键词：1.欣赏、理解 2.内容、构成 3.个人经验 4.扩展、想象仿编的基础是学习理解仿编的基础是学习理解如何学习理解？学习理解什么？一同理解儿童文学语言的核心经验一同理解儿童文学语言的核心经验：文学词汇词汇、语言句式、修辞手法（排比、顶针等）文学形式体裁、结构、表现手段文学想象创造想象、再造想象诗歌的文学形式：诗歌的文学形式：连锁调、问答歌、绕口令、一字歌等等。诗歌的核心经验：诗歌的核心经验：1.节奏与韵律2.多样的语句形式仿编属于文学想象仿编属于文学想象 儿歌的内容贴近幼儿生活，句型、儿歌结构相
3、对固定，幼儿可以结合自己的已有经验个别或全部替换其中的词句和内容，进行仿编，从而在仿编的过程中建立对儿歌句型、节奏、修辞手法的再学习。例1：儿歌小喇叭小喇叭，刚睡醒，我请妹妹去买饼。买来饼，他不尝，我请妹妹去买糖。买来糖，她不拿，我请妹妹去买茶。买来茶，他不喝，我请妹妹去开车。开来车，他不坐，我请妹妹去买墨。买来墨，他嫌黑，我请妹妹去买灰。买来灰，他不抹，我请妹妹去买锁。买来锁，他不装，我请妹妹去买姜。买来姜，他嫌辣，辣疼了他的小嘴巴。例2：儿歌色彩的歌谣 色彩宝宝真有趣，拉起手来做游戏。红色、黄色手拉手，变出橙色画桔子。幼儿对其格式及仿编的要求很明确。活动中，幼儿对其格式及仿编的要求很明确。
4、活动中，幼儿通过玩色，来进行仿编，是将幼儿通过玩色，来进行仿编，是将创造建立在创造建立在了实际的亲身体验之上，因此幼儿都能大胆的了实际的亲身体验之上，因此幼儿都能大胆的进行仿编进行仿编。仿编儿歌教学的要点仿编儿歌教学的要点 1、注意引导幼儿注意仿编部分，找出关键格式。、注意引导幼儿注意仿编部分，找出关键格式。2、教师示范后要分析句式结构。、教师示范后要分析句式结构。3、个别幼儿的试编，要注意能力强弱的搭配。、个别幼儿的试编，要注意能力强弱的搭配。4、要提供道具图片让幼儿仿编。、要提供道具图片让幼儿仿编。5、教师要给予归类、梳理和提升。、教师要给予归类、梳理和提升。6、要把仿编的与原文的串起来。
5、、要把仿编的与原文的串起来。仿编诗歌活动的组织策略仿编诗歌活动的组织策略 1.选择适合仿编的诗歌，熟悉理解诗歌的内容。选择适合仿编的诗歌，熟悉理解诗歌的内容。并不是适合幼儿欣赏的诗歌就能让幼儿进行仿编，所以适合幼儿仿编的诗歌必须是符合幼儿年龄特点和实际的认知水平，其内容易为幼儿理解，其结构较为简单，便于幼儿迁移，进行再创作。2.在熟悉理解原有诗歌的基础上进行仿编诗歌。在熟悉理解原有诗歌的基础上进行仿编诗歌。仿编诗歌对幼儿是一种学习语言文字的挑战，由于幼儿认知水平较低，对文字的理解也很有限，在让幼儿进行仿编的活动时，教师可以组织幼儿对将要仿编的作品作简单的讨论，引导幼儿注意仿编的问题。3.为诗配
6、图、诗画结合、融为一体配插图是一种绘画活动，为诗配图、诗画结合、融为一体配插图是一种绘画活动，是将所要表达的内容用响应的图画符号来表示。是将所要表达的内容用响应的图画符号来表示。为仿编诗歌配插图是绘画活动的一种创造性活动。在这个过程中，需要幼儿的想象创造和绘画技能技巧，它是幼儿将自己的情感、意向和观念溶入与绘画的过程。只有具备了相应的绘画技能，如画面的布局、人或物的基本动态、涂色技巧等，才能将诗歌中所要表达的内涵用相应的图画符号表示出来，别人才能根据画面来理解诗歌的内容。另外，为仿编诗歌配插图的绘画，不是随便的“乱涂乱画”，画面上的内容要与诗歌的内容相应。因此，在动手画之前，教师还要帮助幼儿一起分析诗歌的内容在画面中如何确切地反映。