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1、科学科学七年级下七年级下第一章第一章 阳光阳光 教材分析教材分析设计思路（一）：设计思路（一）：n阳光、温度、水分、空气和土壤是地球上阳光、温度、水分、空气和土壤是地球上生物生存环境的五大要素。学生在教材七生物生存环境的五大要素。学生在教材七年级上册中已经学习过水和空气，本册从年级上册中已经学习过水和空气，本册从这条线索承接上册，先讲述阳光，然后是这条线索承接上册，先讲述阳光，然后是地表形态、土壤，最后引出植物的一生。地表形态、土壤，最后引出植物的一生。n本章从两个角度入手学习阳光：本章从两个角度入手学习阳光：其一，作为视觉信息载体的阳光（阳光的颜其一，作为视觉信息载体的阳光（阳光的颜色、物体
2、的颜色）；色、物体的颜色）；其二，作为能源的阳光（万物生长靠太阳、其二，作为能源的阳光（万物生长靠太阳、热量、比热容）热量、比热容）设计思路（二）：设计思路（二）：内容组成：内容组成：本本章章遵遵循循从从感感性性、直直观观到到抽抽象象，由由表表及及里里，从从定定性性到到定定量量的的设设计计思思想想，内内容容安排为：安排为：n第一节第一节 阳光的颜色阳光的颜色n第二节第二节 万物生长靠太阳万物生长靠太阳n第三节第三节 热量的传递热量的传递n第四节第四节 物体的热性质物体的热性质比热容比热容设计思路（三）：设计思路（三）：n本章虽然相对而言篇幅较小，内容较少，本章虽然相对而言篇幅较小，内容较少，但
3、根据内容需要，安排的演示实验、课外但根据内容需要，安排的演示实验、课外制作活动、体验及探究活动等较丰富，充制作活动、体验及探究活动等较丰富，充分体现了本教材注重动手、实践能力的培分体现了本教材注重动手、实践能力的培养，注重科学知识与实践经验相结合的理养，注重科学知识与实践经验相结合的理念。念。设计思路（四）：设计思路（四）：n本本章章从从学学生生熟熟悉悉的的自自然然现现象象和和生生活活常常识识入入手手，激激发发学学生生对对自自然然现现象象的的好好奇奇心心和和求求知知欲欲，其其中中介介绍绍牛牛顿顿青青年年时时代代对对阳阳光光奥奥秘秘的的探探索索，不不仅仅可可以以对对学学生生起起到到激激励励作作用
4、用，而而且渗透了科学的思维过程。且渗透了科学的思维过程。本章内容所涉及的课程标准的条目本章内容所涉及的课程标准的条目n了解太阳光的组成了解太阳光的组成;n观察太阳光的色散现象；观察太阳光的色散现象；n认认识识太太阳阳是是地地球球生生命命活活动动所所需需要要能能量量的的最最主主要要来来源源;n理解绿色植物的光合作用及其重要作用；理解绿色植物的光合作用及其重要作用；n设计与制作简易太阳能集热器；设计与制作简易太阳能集热器；n了了解解物物质质的的比比热热容容性性质质并并能能用用其其解解释释自自然然界界和和生生活活中的有关现象；中的有关现象；本章内容所涉及的课程标准的条目本章内容所涉及的课程标准的条目
5、n探探究究相相同同质质量量的的不不同同物物质质和和不不同同质质量量的的同同一一物质吸收热量与温度升高的关系；物质吸收热量与温度升高的关系；n了了解解物物质质主主要要的的物物理理性性质质的的含含义义，如如：比比热热容容，并能解释自然界和生活中的有关现象，并能解释自然界和生活中的有关现象。关于本章的几点说明：关于本章的几点说明：n并不是每条标准都要求在本章中全部实现。并不是每条标准都要求在本章中全部实现。例如：阳光的组成，只要求了解可见光范围内的组例如：阳光的组成，只要求了解可见光范围内的组成；能量的内容贯穿于整个教材中，此时不需讲全成；能量的内容贯穿于整个教材中，此时不需讲全讲透；光合作用只是从
6、能量的侧面谈及。讲透；光合作用只是从能量的侧面谈及。n应注意相关知识的交叉应用，培养学生综合运用各应注意相关知识的交叉应用，培养学生综合运用各种知识思考和解决问题的能力。种知识思考和解决问题的能力。n注意多结合学生的生活实际，培养学生的实践能力。注意多结合学生的生活实际，培养学生的实践能力。本章难点：比热容本章难点：比热容n定义；定义；n单位；单位；n物理意义；物理意义；n比热容是物质本身的一种性质；比热容是物质本身的一种性质；n应用比热容的只是解释有关现象；应用比热容的只是解释有关现象；n热量的计算；热量的计算；第一节第一节 阳光的颜色阳光的颜色n本节框架：采用分解合成的陈述方法带领本节框架
7、：采用分解合成的陈述方法带领学生认识阳光。学生认识阳光。色散现象将白光分解为各种色光（色散现象将白光分解为各种色光（一、阳一、阳光的秘密光的秘密）物体对色光的反射、吸物体对色光的反射、吸收（收（二、花儿为什么这样红二、花儿为什么这样红）色光色光混合（混合（三、三原色三、三原色）教学内容、目标及要点教学内容、目标及要点n通通过过观观察察光光的的色色散散现现象象知知道道太太阳阳光光并并不不是是一一种种单单色色光光，它它实实际际上上是是由由红红、橙橙、黄黄、绿绿、蓝蓝、靛靛、紫等多种颜色的光混合而成的。紫等多种颜色的光混合而成的。n当当光光照照射射到到某某个个物物体体上上时时，一一部部分分光光被被物
8、物体体反反射射使使我我们们能能看看见见它它，不不同同的的物物体体对对色色光光的的反反射射情情况况不同，因此呈现出不同的颜色。不同，因此呈现出不同的颜色。n知道色光的三原色和颜料的三原色。知道色光的三原色和颜料的三原色。教学方法建议：教学方法建议：n导入的方法导入的方法1：以牛顿的生平故事导入，引出牛顿发现阳以牛顿的生平故事导入，引出牛顿发现阳光的秘密。光的秘密。（注意：应在学习色散后，总结牛顿成就时渗透注意：应在学习色散后，总结牛顿成就时渗透科学态度、情感和价值观的培养。科学态度、情感和价值观的培养。）n为为什什么么千千百百年年来来无无数数人人对对阳阳光光司司空空见见惯惯，却却不不能能作出同样
9、的发现？机遇只垂青有准备的头脑。作出同样的发现？机遇只垂青有准备的头脑。n学学习习科科学学之之后后，看看待待世世界界的的眼眼光光就就不不同同了了。在在别别人眼里阳光极为平凡，而牛顿却要探其究竟。人眼里阳光极为平凡，而牛顿却要探其究竟。n再再如如，伽伽利利略略与与望望远远镜镜：发发明明望望远远镜镜的的荷荷兰兰眼眼镜镜师师只只是是把把它它当当成成了了一一种种新新奇奇的的玩玩具具，而而伽伽利利略略确确立立即即将将其其用用于于天天文文观观测测，从从而而做做出出了了重重大大的的科科学学发现。发现。n导入方式导入方式2：从关于颜色的某个具体问题引入。例如：从关于颜色的某个具体问题引入。例如：你知道彩虹是怎
10、么形成的吗？你仔细观察你知道彩虹是怎么形成的吗？你仔细观察过彩电的屏幕吗？为什么花朵的颜色那么过彩电的屏幕吗？为什么花朵的颜色那么鲜艳等等。鲜艳等等。关于色散和光谱关于色散和光谱n最好边实验边讲述，让学生获得直观的感受。最好边实验边讲述，让学生获得直观的感受。可演示三棱镜分解阳光的实验，也可让学生可演示三棱镜分解阳光的实验，也可让学生分组实验，亲手将阳光进行分解分组实验，亲手将阳光进行分解课后小实验课后小实验1：n水做的棱镜水做的棱镜课后实验课后实验2：彩彩色色漩漩涡涡（参参考考奇奇妙妙的的科科学学实实验验室室物物理篇理篇）n实验目的：分解光的颜色实验目的：分解光的颜色n实实验验材材料料：1碗
11、碗水水，容容量量约约1升升；1瓶瓶无无色的指甲油。色的指甲油。实验步骤：实验步骤：n放一碗水在不受阳光直射的桌面上。放一碗水在不受阳光直射的桌面上。n取出指甲油瓶中的指甲刷，滴一滴指甲油在水面上。取出指甲油瓶中的指甲刷，滴一滴指甲油在水面上。n注注视视水水面面。移移动动你你的的头头部部，并并从从不不同同的的角角度度观观察察水水面。面。n实实验验结结果果：水水面面上上漂漂浮浮着着亮亮光光指指甲甲油油的的部部分分，浮浮现现出彩虹般的颜色。出彩虹般的颜色。n原理分析：原理分析：实验中入射的是日光，日光是一种复色实验中入射的是日光，日光是一种复色光。因为薄膜对不同颜色的光折射率不同，光。因为薄膜对不同
12、颜色的光折射率不同，所以日光在薄膜中折射时会分解出不同颜所以日光在薄膜中折射时会分解出不同颜色的光来。因此我们在薄膜上看到的是彩色的光来。因此我们在薄膜上看到的是彩虹般的颜色。虹般的颜色。课后实验课后实验3：n人人造造彩彩虹虹：可可以以事事先先安安排排在在课课外外完完成成，当当然然也也可可安安排排在在本本节节课课后后。要要提提示示学学生生所所用用的的喷喷雾雾器器喷喷出出的的水水珠珠要要足足够够小小，要要注注意意观观看方向。看方向。有关阅读材料的补充实验：有关阅读材料的补充实验：n夕阳夕阳（参考（参考我的科学伙伴我的科学伙伴色彩色彩，科学在你身边科学在你身边光光）夕夕阳阳西西下下时时，天天空空常
13、常常常会会变变成成橙橙色色或或红红色色。我我们们用用牛牛奶奶和和水水就就能能够够演演示示出出太太阳阳下下山时天空变成橙红的全过程。山时天空变成橙红的全过程。n准准备备好好：一一个个透透明明容容器器、水水、牛牛奶奶、手手电电筒、小勺。筒、小勺。实验步骤：实验步骤：n在在透透明明的的容容器器中中装装满满水水，用用它它来来代代表表天天空空的大气层。的大气层。n使使手手电电的的光光透透过过水水照照射射在在白白墙墙上上，这这是是看看到的是白光。到的是白光。n在水中加入一点牛奶。在水中加入一点牛奶。n用小勺把奶水搅拌均匀。用小勺把奶水搅拌均匀。n现现在在，手手电电透透过过乳乳白白色色的的牛牛奶奶水水，墙墙
14、上上的的光呈现出橙红色！光呈现出橙红色！n而而且且，牛牛奶奶加加得得越越多多，照照在在白白墙墙上上的的光光颜颜色色就就越越红红。这这是是因因为为混混浊浊的的水水把把光光线线散散射射了，于是就制造出近似落日的光线。了，于是就制造出近似落日的光线。关于物体的颜色：关于物体的颜色：n课本上的演示实验：本实验主要为了说明课本上的演示实验：本实验主要为了说明彩纸对色光的选择性吸收和反射。实验对彩纸对色光的选择性吸收和反射。实验对光源的要求较高；实验效果本身不是很好，光源的要求较高；实验效果本身不是很好，主要原因是光谱强度太弱。另外也不能让主要原因是光谱强度太弱。另外也不能让许多人同时观看。课上演示时也可
15、选用教许多人同时观看。课上演示时也可选用教参中补充实验里介绍的实验代替。参中补充实验里介绍的实验代替。关于色光的混合：关于色光的混合：n演演示示实实验验“用用陀陀螺螺演演示示色色光光的的混混合合”中中，陀陀螺螺改改用用电电动动剃剃须须刀刀来来做做效效果果会会更更好好，方方法法是是将将剃剃须须刀刀的的刀刀片片取取下下，安安上上准准备备好好的的圆圆纸纸板板。为为了了课课上上节节约约时时间间，可可事事先先准准备备多个不同的圆纸板，演示时更换纸板即可。多个不同的圆纸板，演示时更换纸板即可。n（也可在电扇的扇叶上贴不同颜色的彩纸（也可在电扇的扇叶上贴不同颜色的彩纸演示）演示）补充实验：补充实验：n混合颜
16、色（我的科学伙伴色彩第1617页）n书上的图片能展示彩虹般的缤纷色彩，然而，实际上它们只包含了三种颜色。用下面这些塑料文件夹片，能让你看到这些颜色是怎样混合成另外一种颜色的。n准备好透明的蓝、黄和红色塑料片。准备好透明的蓝、黄和红色塑料片。n把彩色塑料片剪成一些长条。把彩色塑料片剪成一些长条。补充实验补充实验n要要在在一一个个白白色色表表面面上上操操作作。将将一一个个黄黄色色的的条条放放在在蓝蓝色的条上面，在两条相交叠处可以看到绿色出现。色的条上面，在两条相交叠处可以看到绿色出现。n现现在在，请请你你再再加加上上一一个个红红色色的的塑塑料料条条，可可以以见见到红和黄产生了橙色。到红和黄产生了橙
17、色。n再加上一条红的，产生了紫红色。再加上一条红的，产生了紫红色。n用用更更多多的的塑塑料料条条建建立立一一个个样样板板，所所有有不不同同的的颜色都是由红、蓝、黄组成的。颜色都是由红、蓝、黄组成的。关于色光三原色和颜料三原色关于色光三原色和颜料三原色n这是生活中容易混淆的两个概念。颜料三这是生活中容易混淆的两个概念。颜料三原色课标上没有要求，可以说是前面知识原色课标上没有要求，可以说是前面知识的综合和提高，有一定难度。教师可根据的综合和提高，有一定难度。教师可根据课时和学生理解能力作取舍。对有兴趣有课时和学生理解能力作取舍。对有兴趣有能力的学生可通过教材课外活动能力的学生可通过教材课外活动2，
18、进行更，进行更深入的思考和探索。深入的思考和探索。n隐隐藏藏的的颜颜色色（我我的的科科学学伙伙伴伴色色彩彩第第2021页）页）一一些些颜颜色色其其实实原原本本并并不不是是你你所所看看见见的的那那样样，你你可可以以证证明明它它们们是是由由哪哪一一些些不不同同颜颜色色混混合合后后组组成成的的。从从毡毡头头水水笔笔的的墨墨水水中中找找出出隐隐藏藏着的颜色是很容易的。着的颜色是很容易的。n准准备备好好：毡毡头头水水笔笔，吸吸墨墨水水纸纸，水水碗碗，小小夹夹子，线或细绳，剪刀。子，线或细绳，剪刀。补充实验：补充实验：n将吸水纸剪成长条。将吸水纸剪成长条。n用用支支撑撑物物把把细细绳绳拴拴好好，是是它它正
19、正好好在在水水碗碗上上方方合合适适的的位位置置。把把纸纸条条固固定定在在绳绳上上，调调整整它它们们，使水能够没到纸条的底部而不碰到墨水点上。使水能够没到纸条的底部而不碰到墨水点上。n水水慢慢慢慢地地被被吸吸上上纸纸条条，颜颜色色随随着着水水分分移移动动了了不不同同的的距距离离。每每一一种种墨墨水水都都可可能能分分解解成几种颜色。成几种颜色。第二节第二节 万物生长靠太阳万物生长靠太阳n本节从能量的角度讨论阳光对人类以及地本节从能量的角度讨论阳光对人类以及地球生物的重要性。球生物的重要性。n关于关于“能量能量”及其及其“转化转化”将在九年级上将在九年级上册详细学习，所以本节的重心是从能量的册详细学
20、习，所以本节的重心是从能量的侧面认识阳光，而不需对能量及其转化作侧面认识阳光，而不需对能量及其转化作深入的探讨，深入的探讨，教学内容、目标及要点教学内容、目标及要点n一一切切生生命命活活动动和和物物质质运运动动都都需需要要能能量量。地地球球上上的的植植物物和和动动物物所所消消耗耗的的能能量量都都直直接接或或间间接接地地来来自自太太阳的能量。阳的能量。n绿绿色色植植物物进进行行光光合合作作用用，将将光光能能转转化化为为化化学学能能贮贮藏其中。藏其中。n太阳能在地球上还转化为风能、水能等。太阳能在地球上还转化为风能、水能等。n知道光和热在浅色表面比在深色表面被反射的多，知道光和热在浅色表面比在深色
21、表面被反射的多，吸收的少。吸收的少。本节内容框架：本节内容框架：n一、太阳光的能量及其转化一、太阳光的能量及其转化n二、捕捉阳光的能手二、捕捉阳光的能手绿色植物绿色植物n三、阳光带来温暖三、阳光带来温暖 关于导入的建议关于导入的建议n本本节节从从能能量量的的角角度度来来考考察察阳阳光光。能能量量是是一一个个抽抽象象的的概概念念，这这里里又又是是初初次次接接触触，所所以以必必须须通通过过具具体体的的事事物物中中能能量量的的各各种种转转化化过过程程来来认认识识能能量量。现现代代社社会会中中电电器器用用得得很很普普遍遍，所所以以可可以以举举出出许许许许多多多多电电能能与与其其它它能能量转化的例子。量
22、转化的例子。关于光合作用关于光合作用n首先带领学生回顾七年级上册学到的光合首先带领学生回顾七年级上册学到的光合作用原料、条件、产物。作用原料、条件、产物。n设问设问“光合作用为什么需要光？光合作用为什么需要光？”关键弄清以下线索：关键弄清以下线索：阳光（光能）阳光（光能）有机物（化学能）有机物（化学能）食物（热能等各种能）食物（热能等各种能）关于关于“阳光带来温暖阳光带来温暖”n其其实质仍然是阳光的能量问题（热能）实质仍然是阳光的能量问题（热能）n本节中的重要活动：制作太阳能热水器。本节中的重要活动：制作太阳能热水器。一方面是对前面知识的理解和应用；另一一方面是对前面知识的理解和应用；另一方面
23、培养学生将科学知识运用到生产实践方面培养学生将科学知识运用到生产实践中造福人类的意识。中造福人类的意识。关于实验、探究等活动安排的建议关于实验、探究等活动安排的建议n本本节节中中的的体体验验“表表面面吸吸收收光光的的快快慢慢”可可让让23名名同同学学作作为为代代表表体体验验一一下下。可可让让其其余余学学生生回回家家后后自自己己做做（为为了了安安全全，要要有有家家长长陪陪同同）。为为了了节节省省时时间间，可可选选用用功功率率大大些些的的灯灯泡泡，用用100W灯灯泡泡只只要要照照射射1分分多多钟钟效效果已十分明显。果已十分明显。n取热器（我我的的科科学学伙伙伴伴热热和和冷冷第第89页）页）n做做一
24、一个个取取热热器器，从从太太阳阳摄摄取取一一些些热热。热热的的射射线线从从太太阳阳射射向向地地球球，取取热热器器可可以捕捉并保存这种热。以捕捉并保存这种热。补充实验：补充实验：第三节第三节 热量的传递热量的传递n本节内容相对单纯，介绍热传递的三种形本节内容相对单纯，介绍热传递的三种形式及物体导热本领的差异。式及物体导热本领的差异。教学内容、目标及要点教学内容、目标及要点n热传递发生在不同温度的物体之间，热量热传递发生在不同温度的物体之间，热量从高温物体传向低温物体。从高温物体传向低温物体。n知道热传递有三种形式：传导、辐射、对知道热传递有三种形式：传导、辐射、对流，并能分别举出例子。流，并能分
25、别举出例子。n知道不同物体的导热性能是有差异的。知道不同物体的导热性能是有差异的。能力训练重点能力训练重点n通通过过讨讨论论“热热传传递递的的现现象象”，使使学学生生在在归归纳、分类能力方面得到锻炼。纳、分类能力方面得到锻炼。n通通过过演演示示实实验验“玻玻璃璃与与铁铁的的导导热热本本领领”，锻炼学生的实际观察、分析、推理能力。锻炼学生的实际观察、分析、推理能力。教学方法建议：教学方法建议：n对热对热传递的三种形式，我们不宜采用直接传递的三种形式，我们不宜采用直接给出分类的办法，而是给出许多热传递的给出分类的办法，而是给出许多热传递的具体例子，让学生自己通过对比、分析，具体例子，让学生自己通过
26、对比、分析，对它们进行分类。对它们进行分类。n第二个知识点第二个知识点“物体导热本领的差异物体导热本领的差异”应应该利用好演示实验该利用好演示实验“玻璃与铁的导热本领玻璃与铁的导热本领”直观、明了地呈现在学生面前。直观、明了地呈现在学生面前。导入方法导入方法1：n先引导学生观察课本中图先引导学生观察课本中图117，通过讨，通过讨论与交流，总结出关于热传递的概念及热论与交流，总结出关于热传递的概念及热传递的种类。传递的种类。导入方法导入方法2：从热水瓶的结构谈起：从热水瓶的结构谈起物体导热本领差异物体导热本领差异n在一只玻璃杯中放入不同材料制成的小匙在一只玻璃杯中放入不同材料制成的小匙（钢、银、
27、塑料）以及一根玻璃搅拌棍儿，（钢、银、塑料）以及一根玻璃搅拌棍儿，在它们的柄部同样高度上用黄油各粘上一在它们的柄部同样高度上用黄油各粘上一粒碗豆，然后向杯中倒入热水，碗豆会以粒碗豆，然后向杯中倒入热水，碗豆会以什么样的次序掉下来呢？什么样的次序掉下来呢？关于关于“辐射辐射”n辐射是借助电磁波传递热能的方式。但是辐射是借助电磁波传递热能的方式。但是学生还没有学习过电磁学的知识，在此将学生还没有学习过电磁学的知识，在此将辐射时，只进行简单的现象描述，不必深辐射时，只进行简单的现象描述，不必深入。入。补充阅读：补充阅读：n辐射是热直线传过空间的过程。这样一来，辐射是热直线传过空间的过程。这样一来，人
28、们不必触摸辐射器就可感觉到热。这种人们不必触摸辐射器就可感觉到热。这种能量流通形式也叫做辐射能。它是通过红能量流通形式也叫做辐射能。它是通过红外辐射完成的。所有物体都发出辐射能。外辐射完成的。所有物体都发出辐射能。物体越热，它发出的热能越多。物体越热，它发出的热能越多。补充阅读：补充阅读：n比周围温度低的物体会变热，因为它吸收比周围温度低的物体会变热，因为它吸收的红外线比发出的要多。在更高的温度下，的红外线比发出的要多。在更高的温度下，辐射的频率范围增加。灯泡的钨丝在辐射的频率范围增加。灯泡的钨丝在20002000高温下白热化并发光，因为它辐射高温下白热化并发光，因为它辐射里的一部分比红外线频
29、率高。里的一部分比红外线频率高。补充阅读：补充阅读：n当天气既热又充满阳光时，浅色衣服使人当天气既热又充满阳光时，浅色衣服使人感到凉爽，因为它反射太阳光并且比深色感到凉爽，因为它反射太阳光并且比深色衣服吸收的辐射能少。在相同的温度下，衣服吸收的辐射能少。在相同的温度下，深色物体比浅色物体发出更多的辐射热。深色物体比浅色物体发出更多的辐射热。因此，汽车的散热器和冰箱后面的散热板因此，汽车的散热器和冰箱后面的散热板都被漆成黑色：它帮机器尽快地散热。都被漆成黑色：它帮机器尽快地散热。灵活应用是关键灵活应用是关键尝试解释一些生活中的现象：尝试解释一些生活中的现象：n从冰箱里拿出的蛋糕感觉不如一瓶奶凉，
30、尽管温从冰箱里拿出的蛋糕感觉不如一瓶奶凉，尽管温度相同。这是因为热从手上流到瓶子里的速度比度相同。这是因为热从手上流到瓶子里的速度比流到蛋糕里的速度快。蛋糕里充满了气泡。空气流到蛋糕里的速度快。蛋糕里充满了气泡。空气是热的不良导体，因此减缓了热从手上的传输速是热的不良导体，因此减缓了热从手上的传输速度。空气充当了绝缘体的角色。度。空气充当了绝缘体的角色。（联系前一节相关知识）（联系前一节相关知识）灵活应用灵活应用n再举一些生活中的例子再举一些生活中的例子补充活动：补充活动：制作保温器（我的科学伙伴热和冷第2223页）n本节是对本节是对“热热”这一问题的继续和延伸。这一问题的继续和延伸。n物质的
31、具有多种物理性质和化学性质（密物质的具有多种物理性质和化学性质（密度、比热容、熔点、沸点、导电性、溶解度、比热容、熔点、沸点、导电性、溶解性、酸碱性等）其中，比热容是一个比较性、酸碱性等）其中，比热容是一个比较抽象难懂的概念。抽象难懂的概念。第四节第四节 物质的热性质物质的热性质比热容比热容n比热容概念的建立是一个难点；比热容概念的建立是一个难点；n探究实验涉及到多因素的控制，较为复杂。探究实验涉及到多因素的控制，较为复杂。本节的两大难点：本节的两大难点：教学内容、目标及要点教学内容、目标及要点n不不同同的的物物质质，吸吸热热的的本本领领不不同同。物物理理上上用用比热容来反映物质的吸热本领。比
32、热容来反映物质的吸热本领。n知道每种物质都有自已的比热容，比热容知道每种物质都有自已的比热容，比热容是物质的物理特性之一。是物质的物理特性之一。n物物质质温温度度变变化化时时吸吸（放放）热热的的多多少少与与温温度度变化量、物质种类及质量有关。变化量、物质种类及质量有关。n理解比热容的概念。理解比热容的概念。关于难度处理的建议：关于难度处理的建议：n理解比热容概念的关键（一个中心问题）：理解比热容概念的关键（一个中心问题）：物体温度变化时，吸（放）热的多少与哪物体温度变化时，吸（放）热的多少与哪些因素有关。些因素有关。探究实验正是为此而设置，但是本探究实验涉探究实验正是为此而设置，但是本探究实验
33、涉及多个变量，学生理解起来本身就是一个难点。及多个变量，学生理解起来本身就是一个难点。根据学生的实际情况可作相应改变。根据学生的实际情况可作相应改变。简化的方式：简化的方式：n可以将复杂的探究实验进行分解，最后再综合在可以将复杂的探究实验进行分解，最后再综合在一起总结出比热容的概念。一起总结出比热容的概念。如：烧开半壶水比烧开一壶水哪个需要的热量多如：烧开半壶水比烧开一壶水哪个需要的热量多？将一壶？将一壶20的水烧开比将同样质量的的水烧开比将同样质量的0的水的水烧开哪个需要的热量多等问题，逐步引向比热容烧开哪个需要的热量多等问题，逐步引向比热容问题。切忌一开始便提笼统、抽象的问题。问题。切忌一
34、开始便提笼统、抽象的问题。关于比热容的单位和公式计算关于比热容的单位和公式计算n比比热热容容的的单单位位是是由由质质量量、温温度度、热热量量的的单单位位复复合合而而成成的的单单位位（焦焦/千千克克），是是初初中中阶阶段段最最为为复复杂杂的的一一个个单单位位。要要注注意意引引导导学学生生从从比比热热的的物物理理意意义义来来掌掌握握复复合合单单位位的的组组成成而而避避免免死死记记硬背。硬背。n运运用用比比热热公公式式进进行行计计算算，重重点点在在于于对对比比热热容容的的物物理理意意义义的的理理解解，因因此此计计算算题题的的选选取取应应该该围围绕绕这个重点进行而不必陷入过度繁复的计算。这个重点进行而不必陷入过度繁复的计算。灵活运用：灵活运用：n用热水取暖，如暖气、热水袋；用热水取暖，如暖气、热水袋；n水田里的水；水田里的水；灵活运用：灵活运用：n为什么沿海地区日夜温差较小而沙漠地区为什么沿海地区日夜温差较小而沙漠地区日夜温差较大？日夜温差较大？灵活运用：灵活运用：n为什么在夏季，内陆地区比沿海地区热，为什么在夏季，内陆地区比沿海地区热，而在冬季时又比沿海地区冷？而在冬季时又比沿海地区冷？n为什么夏季多刮东南风。而冬季多为西北为什么夏季多刮东南风。而冬季多为西北风？风？