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1、语文课堂教学的语文课堂教学的板书技能板书技能板书设计的构成要素：板书设计的构成要素：（一）板书主体（教师）板书的设计者1、教师是教材（板书客体）的认识者、研究者2、教师是板书的设计者与编写者3、教师是板书反馈的“检验者”和“处理者”对主体板书的素质要求：对主体板书的素质要求：1、要有较高的学科素养和基本技能；2、要有较高的美学修养；3、要有创造性思维能力。（二）板书客体（教材）（二）板书客体（教材）板书反板书反映的对象映的对象 1、反映教学内容的特点 2、反映执教者个性风格 3、反映教材内容的教学化（三）板书载体（媒介和平台）（三）板书载体（媒介和平台）板书的形式板书的形式l输入工具：粉笔、白
2、板笔、水彩笔、幻灯片、计算机l显示平台：黑板、胶片、投影屏幕l现代板书：与电子或电脑有关的l传统板书：与黑板有关的l板书的语言（表达形式）：文字、符号、线条、表格、图形、色彩（四）板书受体（学生）（四）板书受体（学生）板书的受众板书的受众l必须研究学生的爱好、年龄心理特点以及接受水平板书的构成要素板书的构成要素l信息点l逻辑关系及表达式主板书和副板书l主板书：清晰美观l教学重点难点关键点l表现教学中心和基本思想l反映教学结构及形式l副板书：随机出现l左：语文知识，字词概念，举例等l右：零散知识，辅助说明（图表、文字等）板书内容分类：板书内容分类：l综合板书（秋水、山坡羊潼关怀古）l内容板书（祝
3、福）l结构板书（荷塘月色）l写作方法板书（田忌赛马赤壁赋）l词语板书（囚绿记）板书形式分类：板书形式分类：l纯文字式板书l表解式板书l表格式板书l图示式板书板书书写的方法：板书书写的方法：一、执笔的方法：1、“三指法”，即拇指、食指、中指三者齐力握笔，其中拇指、中指对应相抵，食指在前控制行笔方向，其余二指(无名指和小指)自然弯曲相依即可。执笔的方法执笔的方法 2、在前的食指距离粉笔头约15厘米 3、执粉笔时还要指实掌虚三、板书的姿势：三、板书的姿势：l因为板书通常是站着写，且板面与人体平行。所以要讲究站得稳，两脚平放地面且分开与肩同宽，执粉笔的手臂自然弯曲(有时写到高处时，也可伸直)，另一手臂
4、自然下垂(不要作舞蹈姿态)，头要正，头正则视线平，板书也容易平正。一般地，板书者都是正面对黑板，背向学生，但有特殊需要也可侧向黑板，侧向学生。另外，根据板书者身高的不同，板书时亦可适当踮脚或下蹲，以适应板面高低的需要。总之，正确的板书姿势要与实践相结合。板书的书写大都站立面壁而书，板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以因此，有必要对这个问
5、题加以纠正纠正。四、板书行列：l1、行列不直的原因。一是意识的错位，、行列不直的原因。一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。小。l2、如何才能使行列写直。、如何才能使行列写直。一是让自主一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。书写区。l需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈
6、窄，书写时，在视平线上每行最多只能写窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写行，每写6个字就要换一次；以此类推，视个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写平线之外三行，则每写4个字就要换步一次个字就要换步一次.。有经验的教师在板书时，很注意时。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正五是
7、教师应该具备的基本化的特点，这正五是教师应该具备的基本功。功。一般，中小学教师在备课时，就将板书设计列入计划内，甚至连什么地方书写什么内容，利用什么样的款式等都详细设计好，以便课堂教学时有的放矢。五、板书的章法五、板书的章法板位的划分板位的划分板位的划分，就是有意识地将教学用的长方形黑板划分为几个区，例如可分为固定区和活动区。固定区所写的板书是主要的，一般在一节课(或几节课)的教学活动结束之前一直保留着，通常将教学的重点内容按其纲目依次写上。而活动区所写的板书是次要的，可以写了又擦，擦了又写，通常写的是解释、说明性的文字，或要注意的字词句，或理科已学过的定理定律公式等。黑板的固定区和活动区各占
8、板面多少面积，应视教学内容的具体情况而定，不要强求一律。但固定区最好安排在黑板的中间，因为这个板区正是全教室学生的最佳视角处。固定板位区固定板位区l在固定板位区内，板书设计可以采用标题居中、标题居左、标题居右等形式。标题就是课文的题目或某章某节的题目，它是一节课中板书的“亮点”，标题的字不仅要大于其他字，而且字体还可以“鹤立鸡群”，即其他内容的书写一般用楷、行书体，而标题书写可用隶书或宋体美术字等。标题如居中，其他纲目文字可依次居左或居右(文科较常用）标题如居左，其他纲目文字或算标题如居左，其他纲目文字或算式自左往右写式自左往右写(文理科都可用文理科都可用)四、板位安排：1、充分利用。、充分利
9、用。主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。2、布局合理。、布局合理。3、主次分明。、主次分明。l正与倒 l置换 l反比例 l影子 设计学原理设计学原理 l破碎 l符号化(汉字)l夸张 l渲染 l情节开端 新 寡 反而满足 发展 再 嫁 交了好运 再 寡 好运消失 回鲁镇 精神失常 捐门槛 获得新生高潮 遭断喝 致命打击结局 为乞丐 无声死去祝福中举前中举前 中举后中举后范进中举范进中举食我黍（麦、苗）莫我顾（德、劳）逝将去女硕硕鼠鼠适比彼适比彼乐乐土（国、郊）土（国、郊）假假戴项链戴项链借项链借项链失项链失项链赔项链赔项链还债务还债务得请柬得请柬爱虚荣爱虚荣案例案例1：山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古综合板书设计综合板书设计案例1：荷塘月色板书设计片段（结构板书）缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应）一、月夜出门目的：看月下荷塘小路：曲折、幽僻、寂寞总写荷塘月色树：蓊蓊郁郁月光：淡淡（景物色调）心情：淡淡的哀愁二、漫步小路感想一：象超出平常的自己勾勒荷塘轮廓感想二：觉是个自由的人（照应一）直抒胸臆感想三：受用无边的荷香月色心情：淡淡的喜悦案例：案例：囚绿记囚绿记词语式板书词语式板书案例：案例：赤壁赋赤壁赋写作原理推衍写作原理推衍板书板书