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1、归因理论归因理论 一、什么是归因一、什么是归因 归归因因是是指指人人们们对对他他人人或或自自己己的的行行为为结结果果进进行行分分析析，指指出出其其性性质质或或推推论论其其原原因因的的过过程程。它它是是社社会会生活中普遍存在而又十分重要的认知现象。生活中普遍存在而又十分重要的认知现象。二、归因理论的形成和发展二、归因理论的形成和发展主要介绍归因理论在各发展阶段上具有代表性的主要介绍归因理论在各发展阶段上具有代表性的几位心理学家，主要包括：弗里茨几位心理学家，主要包括：弗里茨海德、内德海德、内德琼斯、基恩琼斯、基恩戴维斯、凯利和伯纳德戴维斯、凯利和伯纳德韦纳，韦纳，由于他们对归因理论的识别和研究，
2、以及其他人由于他们对归因理论的识别和研究，以及其他人的不断推广和运用，使得归因理论逐步完善起来。的不断推广和运用，使得归因理论逐步完善起来。1、海德（Heider）归因理论的奠基人归因理论始于1944年社会知觉和想想的因果关系，此书提出了对现象因果关系的研究。1958年人际关系心理学，标志着归因理论的形成。此书从自然心理学的角度出发提出了相对系统的归因理论。由于海德的开创性工作，他被广泛的承认为现代归因理论的奠基人。2、琼斯（琼斯（JonesJones）和戴维斯）和戴维斯 (Davis)(Davis)1965年，他们发表论文从行为到控制中详细论述了关于意向概念的系统假说。这个假说认为人的行为一
3、般由人的相对稳定的意向内容决定，行为者的意向是归因的前提，而行为者的知识和能力则决定着人的意向内容。同年，他们还提出了相当推论说，相当推论说认为人的外显行为是由行为者内在的人格特质直接引起，也就是说一个人的行为与其人格特质是相一致的。3、凯利凯利 (Kelley)(Kelley)的三维理论的三维理论凯利1967年总结了一个最全面的理论来说明当人们面临多种情境变量时的归因，一般称之为三维理论，也有人称之为共变模型。凯利认为归因于协变因素关系密切，条件和结果并存，所以他提出应该利用三种特殊的信息对结果进行归因分析。三种信息包括：u客观刺激物，指行为者所反应的事件u行为者，指事件的参与者u环境背景，
4、指行为者在不同的事件或用不同的方式对刺激物做出的反应。4、维纳的归因理论韦纳作为继海德之后归因理论的又一集大成者，创造性地使现代心理学中两大热门话题归因理论和动机理论有机地结合到一起。该理论集中于研究个体行为之后，对自己行为结果成败的认知解释。实证研究发现，人们通常将自己的行为结果的成败归为以下六种原因：能力强弱、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状况、其他（除前五种因素外的外部影响因素，如别人的帮助、教师的教学水平、评分是否公正等）内部：能力、努力、身心状况外部：任务难易、运气、其他稳定：能力、任务不稳定：努力、任务难易、身心状况、其他原因来源（个体认为导致其行为成败的原因是来自个体内部还是
5、外部）可控：努力程度不可控：能力、身心状况、任务难易、运气、其他稳定性（个体认为导致其成败的因素是否稳定）可控性（个体认为导致其成败的因素能否受个人意志控制）维维 度度 关关 系系 因因 素素稳稳 定定 性性原因来源原因来源可可 控控 性性稳定不稳定内在外在可控不可控能力高低+努力程度+任务难度+运气好坏+身心状况+外界环境+韦纳的结论当个体将成功归因于能力和努力等内部因素时，会产生骄傲、自豪感，增强自信心和动机水平：将成功归因于任务容易、运气好、别人帮助等外部因素时，则满意感较少。当个体将失败归因于能力弱、不努力等内部原因时，会产生愧疚感；将失败归因于任务太难、运气不好或教师评分不公正等外部
6、原因时，则较少产生愧疚感。韦纳归因理论在教育上的意义u它的意义在于它能从学生的观点上显示出学习成败的原因。u学生的自我归因未必正确，却十分重要，教师应该注意了解和辅导。u教师的反馈是影响学生自我归因的重要因素，学生的自我归因并不完全以考分高低位依据，在很大程度上收到教师对其成绩的评价和态度的制约。作为老师要引导学生积极的归因，纠正学生错误的归因偏向，从而使每位同学能够归因最优化，使他们在校能够主动积极的学习，使他们全面发展。对韦纳归因理论的评价韦纳对成败的原因按照三个维度进行分类，具有高度概括性，其研究结论既有科学性，又有实践价值，为教育实践提供了可行的方法和途径。但是该理论也有不足。首先，人对其行为结果的归因是复杂多样的，六因素三维度归因是否能完全解释人类的归因尚待验证。其次，按照那些为辅进行分类也值得进一步研究最后，在可控性上，努力程度是否就完全可控，其他因素是否就不可控也有争议。因此，对各种原因的稳定性和可控性都应该持辩证的观点去看待，且不同原因的稳定性和可控性并非截然分为相对的两极。谢谢大家