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1、水利工程制图冯熊 水利工程系1课程教学设计课程教学设计 课程教学实施课程教学实施 课程教学效果课程教学效果 课程教学资源课程教学资源 课程教学特色课程教学特色 课程教学设置课程教学设置 课程改革思路课程改革思路 说课内容说课内容说课内容说课内容 水利工程制图课程是我院水利水电工程水利工程制图课程是我院水利水电工程水利工程制图课程是我院水利水电工程水利工程制图课程是我院水利水电工程施工、水利工程、农业水利工程技术专业的一施工、水利工程、农业水利工程技术专业的一施工、水利工程、农业水利工程技术专业的一施工、水利工程、农业水利工程技术专业的一门专业基础领域学习课程，高职学生的培养目门专业基础领域学习
2、课程，高职学生的培养目门专业基础领域学习课程，高职学生的培养目门专业基础领域学习课程，高职学生的培养目标是高素质技术技能型人才。标是高素质技术技能型人才。标是高素质技术技能型人才。标是高素质技术技能型人才。1.1.1.1.课程定位与目标课程定位与目标课程定位与目标课程定位与目标1.11.11.11.1专业定位专业定位专业定位专业定位1.1.1.1.课程定位与目标课程定位与目标课程定位与目标课程定位与目标服务面向 水利水电行业、水利工程施工行业就业部门中小型水利水电工程施工企业、水利水电工程管理单位、省地方水利基层单位职业岗位中小型水工建筑物设计、施工技术管理、施工组织与管理、水利工程运行与管理
3、等资格证书施工员、测量员、造价员、质检员、资料员、制图员、水利工程管理员等1.11.11.11.1专业定位专业定位专业定位专业定位教学目标1.1.1.1.课程定位与目标课程定位与目标课程定位与目标课程定位与目标1.21.21.21.2专业培养目标专业培养目标专业培养目标专业培养目标5能力目标能力目标能力目标能力目标能力目标能力目标素质目标素质目标素质目标素质目标素质目标素质目标知识目标知识目标知识目标知识目标知识目标知识目标具有较强的职业核心能力，能从事中小型水工建筑具有较强的职业核心能力，能从事中小型水工建筑具有较强的职业核心能力，能从事中小型水工建筑具有较强的职业核心能力，能从事中小型水工
4、建筑具有较强的职业核心能力，能从事中小型水工建筑具有较强的职业核心能力，能从事中小型水工建筑物设计、水利水电工程施工技术应用、施工组织与物设计、水利水电工程施工技术应用、施工组织与物设计、水利水电工程施工技术应用、施工组织与物设计、水利水电工程施工技术应用、施工组织与物设计、水利水电工程施工技术应用、施工组织与物设计、水利水电工程施工技术应用、施工组织与管理、工程运行管理的高等技术应用性专门人才管理、工程运行管理的高等技术应用性专门人才管理、工程运行管理的高等技术应用性专门人才管理、工程运行管理的高等技术应用性专门人才管理、工程运行管理的高等技术应用性专门人才管理、工程运行管理的高等技术应用性
5、专门人才 培养学生换位思考、多角度综合看待事物的方法论培养学生换位思考、多角度综合看待事物的方法论培养学生换位思考、多角度综合看待事物的方法论培养学生换位思考、多角度综合看待事物的方法论培养学生换位思考、多角度综合看待事物的方法论培养学生换位思考、多角度综合看待事物的方法论和严谨细致、认真负责的工作作风和严谨细致、认真负责的工作作风和严谨细致、认真负责的工作作风和严谨细致、认真负责的工作作风和严谨细致、认真负责的工作作风和严谨细致、认真负责的工作作风掌握正投影规律为基础的一系列内容，并运用其解决掌握正投影规律为基础的一系列内容，并运用其解决掌握正投影规律为基础的一系列内容，并运用其解决掌握正投
6、影规律为基础的一系列内容，并运用其解决掌握正投影规律为基础的一系列内容，并运用其解决掌握正投影规律为基础的一系列内容，并运用其解决“由物画图由物画图由物画图由物画图由物画图由物画图”和和和和和和“由图想物由图想物由图想物由图想物由图想物由图想物”的问题的问题的问题的问题的问题的问题6 6 本课程是专业基本技能课程。本课程是专业基本技能课程。培养学生识读和绘制水利工程图的培养学生识读和绘制水利工程图的技能。技能。为后续课程提供必备的知识为后续课程提供必备的知识和技能。和技能。专业核心专业核心领域课程领域课程专业基础专业基础领域课程领域课程顶岗实习顶岗实习1.1.1.1.课程定位与目标课程定位与目
7、标课程定位与目标课程定位与目标1.31.31.31.3课程在专业中的地位课程在专业中的地位课程在专业中的地位课程在专业中的地位6以教师为主导以教师为主导以教师为主导以教师为主导以学员为主体以学员为主体以学员为主体以学员为主体2.12.12.12.1课程设计理念课程设计理念课程设计理念课程设计理念2.2.2.2.课程设计课程设计课程设计课程设计施工员造价员 水利工程制图的知识、技能和职业要求 归纳整合岗位工作任 务要求课程知识、能力岗位工作任务要求课程知识、能力岗位工作任务要求课程知识、能力调研校 企 合 作 选取教学内容，设计教学项目贯穿学生职业能力、素质培养和可持续发展两条主线；项目载体，任
8、务驱动融入新技术规范和行业标准；突显实践性，基础知识和实践技能、素养并重 8实践专实践专家家2.22.22.22.2 教学内容选取教学内容选取教学内容选取教学内容选取2.2.2.2.课程设计课程设计课程设计课程设计根据水利工程制根据水利工程制图课图课程程标标准的要求，准的要求，针对针对高高职职教育的特点，教育的特点，在教学内容的在教学内容的组织组织上，将内容分上，将内容分为为三个模三个模块块1 13个个单单元：元：基本理基本理论论和基和基础础知知识识模模块块(分分为为3 3个个单单元元)2.32.32.32.3教学模块教学模块教学模块教学模块2.2.2.2.课程设计课程设计课程设计课程设计投影
9、制投影制图图模模块块(分分为为6 6个个单单元元)专业专业制制图图模模块块(分分为为4个个单单元元)2.32.32.32.3 教学模块教学模块教学模块教学模块2.2.2.2.课程设计课程设计课程设计课程设计教学内容教学内容各教学环节各教学环节学时分配学时分配模块模块主要内容主要内容基本理基本理论论和基和基础础知知识识模模块块工程制工程制图图的基本知的基本知识识4投影制投影制图图模模块块投影基投影基础础12基本体、基本体、组组合体合体14专业专业制制图图模模块块标标高投影高投影8水利工程水利工程图图12钢钢筋混凝土筋混凝土结结构构图图6房屋建筑房屋建筑图图4总总学学时时 合合计计64backba
10、ck2.42.42.42.4学时分配学时分配学时分配学时分配2.2.2.2.课程设计课程设计课程设计课程设计情境迁移情境迁移导导入入讲讲授授课课堂内容堂内容例例题讲题讲解解课课堂堂练习练习能力能力训练训练巩固新巩固新课课总结总结知知识识迁移延伸迁移延伸 生活生活实实例、模型引入要例、模型引入要讲讲授的新知授的新知识识，易于理解，易于新知易于理解，易于新知识识的迁移运用的迁移运用What(知其然知其然)、Why(知其所以然知其所以然)、How(授之以授之以渔渔)课课本本练习练习加加强强巩固所学的知巩固所学的知识识知知识总结识总结，消化吸收，消化吸收，举举一反三，迁移运用一反三，迁移运用自始至自始
11、至自始至自始至终终终终，紧紧紧紧扣我校学生特点扣我校学生特点扣我校学生特点扣我校学生特点3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施创设情境任务引领总结归纳延伸拓展教学反馈创设情境任务引领教学反馈总结归纳法延伸拓展133.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施15创设情境总结归纳教学反馈创设情境，激趣导思（约5）设计意图1.
12、突破简单视图的思维，转变只用视图表达的观念，引导学生正确认识工程程形体的表达方法；2.激发学生学习与学好工程制图的欲望，给学生以动力。3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施16任务引领创设情境任务引领，探索新知(约25)3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施17投影中可见轮廓画粗实线，不可见轮廓画虚线。当物体内部比较复杂时，虚线必然很多，不易将物体表达清楚。如何将虚线变粗实线?为了解决物体内部结构的表达问题，将看不见的虚线变为可见的
13、粗实线，通常绘制剖视图。台阶扶手阶梯3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施剖视图的概念剖视图的标注常见材料图例画剖视图时应该注意的问题3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施19表面连接处注意少画线任务引领子任务一（绘制剖视图）任务过程操作要求操作要点确定剖切位置剖切平面位置的选择：孔洞槽轴线，或一个 基本投影面 剖切平面位置的选择：孔洞槽轴线，或一个 基本投影面 保持其它视图的完整性：假想剖开 不能漏线：表面连接关系 虚线尽量不画：
14、想剖切后的形状形体分析法、线面分娩析法绘制剖切图利用三视图的投影规律：长对正、高平齐、宽相等3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施剖视图中防漏线?3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施正确不正确例 判断正误3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施22子任务二任务过程操作要求操作要点剖视图标注1、剖切符号组成（剖切位置线610mm粗实线、投影方向线46mm
15、粗实线）、编号（阿拉伯数字或大写英文字母）2、剖视图名称要与编号对应省标注：1.省投影方向线；2.省剖切符号；3.全省略，不标注。子任务三任务过程操作要求操作要点剖视图的种类分类的依据1、半剖视图的绘制要点2、阶梯剖的要点3、局剖剖视图的要点任务引领3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施23任务引领创设情境探究教学法发现问题解决问题再发现问题再解决问题任务驱动法问题教学法发现教学法动手实践总结归纳自主探究发现学习3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实
16、施教学实施教学实施24总结归纳、师生互动、作品点评总结归纳，巩固内化（10）2、深度挖掘、巩固内化3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施总结归纳延伸拓展延伸拓展，引发思考（5）3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施26延伸拓展教学反馈在线评价，教学反馈（5）3.13.13.13.1教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施272727现代化现代化教学手段教学手段FLASHFLAS
17、H课件课件三维实体三维实体模型库模型库开放的课开放的课程网站程网站板书板书挂图挂图模型实物模型实物传统教传统教学手段学手段273.23.23.23.2教学手段教学手段教学手段教学手段3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施动手实践发现学习总结归纳自主探究教师如何“教”转变为引领学生如何“学”283.33.33.33.3教学方法设计教学方法设计教学方法设计教学方法设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施抽象思抽象思维维的建立。的建立。绘图习惯绘图习惯的养成。的养成。学学习兴习兴趣的培养。趣的培养。专业专业常常识识的的积积累。累。老老师讲师讲授授 抓住抓住课课堂堂时间时间自主探
18、究自主探究 独立思考独立思考问题问题勤学多勤学多练练 课课后及后及时时完成作完成作业业，勤学多思，勤学多思分析分析归纳归纳利用思利用思维维的的发发展，展，培养培养实实践能力践能力学习难度学习难度学习方法学习方法学生特点学生特点学习基础参差不学习基础参差不齐，文化理论基齐，文化理论基础不佳，数理能础不佳，数理能力、空间思维想力、空间思维想象能力一般。象能力一般。没有养成良好的没有养成良好的自主学习的习惯自主学习的习惯和学习方法。和学习方法。3.43.43.43.4学生学法设计学生学法设计学生学法设计学生学法设计3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施课程答辩课程答辩10%课程考核课程考核
19、期末考评期末考评50%课堂考勤课堂考勤50%课堂提问课堂提问10%实训任务实训任务30%学生自评学生自评60%组长评定组长评定20%学生互评学生互评20%实训任务评价实训任务评价平时成绩平时成绩50%3.53.53.53.5课程考核方式课程考核方式课程考核方式课程考核方式3.3.3.3.教学实施教学实施教学实施教学实施 本书反映高职高专特色，以本书反映高职高专特色，以本书反映高职高专特色，以本书反映高职高专特色，以增强应用性和培养能力与素质为增强应用性和培养能力与素质为增强应用性和培养能力与素质为增强应用性和培养能力与素质为指导，遵循从三维立体到二维平指导，遵循从三维立体到二维平指导，遵循从三
20、维立体到二维平指导，遵循从三维立体到二维平面图形认识的规律，加强绘制和面图形认识的规律，加强绘制和面图形认识的规律，加强绘制和面图形认识的规律，加强绘制和阅读三维图能力的培养。阅读三维图能力的培养。阅读三维图能力的培养。阅读三维图能力的培养。水利工程制图水利工程制图水利工程制图水利工程制图水利工程制图习题集水利工程制图习题集水利工程制图习题集水利工程制图习题集 主编：刘娟、孟庆伟 黄河水利出版社 4.4.4.4.教学资源教学资源教学资源教学资源4.14.14.14.1使用教材使用教材使用教材使用教材32 积极探索案例教学、情景教学、任务驱动、讲练结积极探索案例教学、情景教学、任务驱动、讲练结积
21、极探索案例教学、情景教学、任务驱动、讲练结积极探索案例教学、情景教学、任务驱动、讲练结合、教学做一体化等一系列教学学模式和方法。合、教学做一体化等一系列教学学模式和方法。合、教学做一体化等一系列教学学模式和方法。合、教学做一体化等一系列教学学模式和方法。开创读绘专业图开创读绘专业图开创读绘专业图开创读绘专业图“案例教学案例教学案例教学案例教学”周实训环节，开创周实训环节，开创周实训环节，开创周实训环节，开创课内系列开放习题课和课外情景教学等实训环节，使课内系列开放习题课和课外情景教学等实训环节，使课内系列开放习题课和课外情景教学等实训环节，使课内系列开放习题课和课外情景教学等实训环节，使实训环
22、节紧扣整个教学过程。使所培养学生的工程意实训环节紧扣整个教学过程。使所培养学生的工程意实训环节紧扣整个教学过程。使所培养学生的工程意实训环节紧扣整个教学过程。使所培养学生的工程意识、识读工程中形体的能力、绘图技能以满足工作岗识、识读工程中形体的能力、绘图技能以满足工作岗识、识读工程中形体的能力、绘图技能以满足工作岗识、识读工程中形体的能力、绘图技能以满足工作岗位的需求。位的需求。位的需求。位的需求。4.4.4.4.教学资源教学资源教学资源教学资源4.24.24.24.2实训条件实训条件实训条件实训条件序号序号姓姓 名名年年龄龄专业专业技技术职务术职务专业领专业领域域1严维严维32讲师讲师水利水
23、水利水电电工程工程2张兴张兴旺旺34工程工程师师农业农业水利工程水利工程3冯冯熊熊30讲师讲师水利水水利水电电工程工程4贾丽贾丽炯炯31讲师讲师水利水水利水电电工程工程5邵邵伟伟明明28助教助教水利水水利水电电工程工程6王多平王多平27助教助教农业农业水利工程水利工程4.4.4.4.教学资源教学资源教学资源教学资源4.34.34.34.3师资团队师资团队师资团队师资团队优酷、土豆等大众熟悉的视频网站有制图的教学视频视频网站视频网站l教学大纲 l教学课件l电子教案制图课程网站制图课程网站l习题集l教学录像l在线测试l互动教学工程制图网、论坛工程制图网、论坛包括最新国家标准、学习教程、技能实训、最
24、新国内外动态等在内的一系列内容。4.4.4.4.教学资源教学资源教学资源教学资源4.44.44.44.4网络资源网络资源网络资源网络资源 在近三年学院组织的学生评教过程中，本课程主讲教师的评教成绩在在近三年学院组织的学生评教过程中，本课程主讲教师的评教成绩在全系教师中位于前列，受到学生好评。全系教师中位于前列，受到学生好评。20122012年、年、20132013年分别组队参加中年分别组队参加中国水利教育协会主办的第六届、第七届职业技能大赛，获三等奖。国水利教育协会主办的第六届、第七届职业技能大赛，获三等奖。5.5.5.5.教学效果教学效果教学效果教学效果5.15.15.15.1教学评价教学评
25、价教学评价教学评价 在水利工程系组织的用人单位回访中，我系毕业的学生在工作岗在水利工程系组织的用人单位回访中，我系毕业的学生在工作岗位上以道德素质强、职业技能强、吃苦精神强、适应能力强的特点受位上以道德素质强、职业技能强、吃苦精神强、适应能力强的特点受到用人单位的好评。到用人单位的好评。实习、用人单位负责人评价实习、用人单位负责人评价5.5.5.5.教学效果教学效果教学效果教学效果5.25.25.25.2社会评价社会评价社会评价社会评价373737识读工程图读绘专业图实训手工绘制工程图知识内容循序渐进知识内容循序渐进知识内容循序渐进知识内容循序渐进 技能训练环环相扣技能训练环环相扣技能训练环环
26、相扣技能训练环环相扣项目导向 任务驱动6.6.课程特色课程特色教、学、练、做一体化37创新教学方法创新教学方法精品课程精品课程课程模式多样化课程模式多样化教学手段网络化教学手段网络化教师素质创新化教师素质创新化深化考核方式的改革与创新深化考核方式的改革与创新7.7.改革思路改革思路 本课程力求通过工程图样中的典型实例为载体，通过学本课程力求通过工程图样中的典型实例为载体，通过学习和练习完成工作任务，培养岗位工作能力，已获得了可习和练习完成工作任务，培养岗位工作能力，已获得了可喜的成果，但也还存在一些问题需要解决，敬请各位老师喜的成果，但也还存在一些问题需要解决，敬请各位老师多提宝贵意见。多提宝贵意见。工程 谢谢谢谢!