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1、搭配中的学问搭配中的学问说课稿说课稿朱 顺 志 安庆市老峰镇中心学校 北师大版教材 三年级上册第2627页内容北师大版教材 三年级上册第2627页内容说教材说教材 把握教材把握教材 确定目标确定目标说学生说学生 从从“无序无序”到到“有序有序”说教法说教法 学思结合学思结合 知行统一知行统一说学法说学法 自主探究自主探究 合作交流合作交流说过程说过程 循序渐进循序渐进 探索策略探索策略说应用说应用 学习反思学习反思 灵活应用灵活应用1、教材分析：搭配中的学问是北师大版数学三年级上册内容，本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
2、2、确定目标：a.结合具体情境，经历观察、猜测、验证等活动的过程，培养学生有序思考问题的能力。b.联系生活实际，感受数学思想方法在现实生活中的应用，尝试用数学方法解决实际生活中的问题。c.让学生在解决问题的过程中，主动与他人合作、交流，体验成功的快乐，激发学生学习数学的乐趣。3、教学重难点：学会有序思考的方法。4、教具、学具准备：课件，衣服卡片。把握教材把握教材 确定目标确定目标学情分析：三年级学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的搭配，虽然他们的认识水平还停留在感性层面，有时会出现重复和遗漏现象，无法做到有序搭配。对教材重新整合，从搭配服装引入新课，不仅组织学生借助学具表
3、示搭配方法、用字母表示搭配过程、还引导学生用简单的图示表示搭配方法，提升到用算式表示搭配方法等。由具体过渡到抽象。使学生在动手操作、观察发现、交流讨论中经历有序思考的完整过程。从从“无序无序”到到“有序有序”说教法：力求在教法上体现“学思结合，知行统一让学生在动手操作中学习，在思考中学习，在合作交流中学习”。学思结合学思结合 知行统一知行统一说学法：在学法上则突出“自主学习、实践感知”的特点。自主探究自主探究 合作交流合作交流说教学过程：总体设计思路：创设以淘气与笑笑去动物园游玩为主题的活动情景串。包含帮助笑笑“搭配衣服”“到动物园有几条路”“搭配午餐”三个情境。在解决搭配问题的策略上，力求体
4、现从具体逐渐到抽象的过程，即体现“摆一摆（动手操作衣服卡片）画一画（从具体事物中抽象出来：用符号、字母、图示等表示出搭配过程）算一算（形成数学方法）”的过程。循序渐进循序渐进 探索策略探索策略1、创设生活情境，引发探究的需要。、创设生活情境，引发探究的需要。帮助笑笑挑选衣服 循序渐进循序渐进 探索策略探索策略2、动手操作，激发合作学习的需要，直观体验有序搭配。、动手操作，激发合作学习的需要，直观体验有序搭配。循序渐进循序渐进 探索策略探索策略3、探究路线图的不同画法，用字母、图示等表示搭配、探究路线图的不同画法，用字母、图示等表示搭配过程。过程。BD CEBBAD CEAABCDEA循序渐进循
5、序渐进 探索策略探索策略4、用计算方法表示搭配过程，探索有序思考的、用计算方法表示搭配过程，探索有序思考的多样性策略。多样性策略。循序渐进循序渐进 探索策略探索策略荤配素2个3种素配荤3个2种23=6（种）资源应用：作为农村学校的教师，远程教育资源对课堂教学，自身业务水平的提高有着重要帮助。但资源的应用不是生搬硬套，而是在学习反思后，根据本班学生已有的知识结构合理科学地使用这些资源。学习反思学习反思 灵活应用灵活应用搭配中的学问搭配中的学问 有顺序有顺序 不重复不重复 不遗漏不遗漏BD CEBBAD CEAABCDEA2个3种 3个2种 23=6（种）敬请各位评委老师批评指正！谢 谢！朱顺志2010.11.28