认知心理学-第六章-表象课件.ppt

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1、第六章第六章 表象表象卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等医药教材建设研究会全国高等医药教材建设研究会“十二五十二五”规划教材规划教材全国高等学校教材配套教材全国高等学校教材配套教材 供本科应用心理学及相关专业用供本科应用心理学及相关专业用 在陈述表象基本概念的基础上，重点阐述表象的两类心理操作，包括心理旋转和表象扫描的经典实验研究、最新研究及发展趋势，并从认知神经生理机制的角度探讨表象障碍及其解剖定位，在此基础上介绍表象障碍的评定与康复。【本章要点本章要点】CONTEXT第三节第三节 表象障碍及其解剖定位表象障碍及其解剖定位第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作第一节第

2、一节 表象概述表象概述第四节第四节 临床应用临床应用表象障碍的评定与康复表象障碍的评定与康复一、表象的定义一、表象的定义 从信息加工的角度讲，表象被看作当前未直接呈现的客体或事件的心理表征或类似知觉的信息表征，是在没有外在直接信息作用下对内在长时记忆中信息的加工、提取、操作和重组的一种信息表征的方式。第一节第一节 表象概述表象概述第一第一节节 表象概述表象概述二、表象的分类二、表象的分类 13 视觉表象 听觉表象 运动表象 个别表象一般表象2 记忆表象 想象表象从表象产从表象产生的主要生的主要感觉通道感觉通道从表象的从表象的创造性程创造性程度度根据对象根据对象范围和概范围和概括程度括程度三、表

3、象的特性三、表象的特性第一第一节节 表象概述表象概述（一）元认知与（一）元认知与认知的联系认知的联系（二）元认知与（二）元认知与认知的区别认知的区别直观性直观性直观性直观性表象是在知觉的基础上产生的，构成表象的材料均来自过去知觉过的内容，因此表象与感知觉一样具有直观、形象的特征。概括性概括性概括性概括性表象是多次知觉概括的结果，它表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有比感知觉更大的概括性，是对某一类对象的表面感性形象的概括性反映。可操作可操作可操作可操作性性性性表象是可以被智力操作进行各种认知加工的。表象在头脑中可以被分析、综合、可以放大、缩小，可以移植，也可以翻转。三、表象的功能三、表象

4、的功能第一第一节节 表象概述表象概述表象在知觉中的作用表象在知觉中的作用 2 2表象对学习记忆的作用表象对学习记忆的作用 3 3表象对问题解决、思维的作用表象对问题解决、思维的作用1 1一、心理旋转一、心理旋转 心理旋转(mental rotation)是一种想象自己或客体旋转的空间表征转换能力。它是衡量空间智能的重要标尺之一,是当前空间认知领域中备受关注的重要课题。第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作二、心理旋转的相关研究二、心理旋转的相关研究(一)经典心理旋转实验 1.Shepard 和Metzler，1971实验 2.Cooper和Shepard（1973）用不同倾斜角度的正和反的

5、字母、数字对心理旋转作了进一步的研究。(二)心理旋转的最新研究第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作Shepard Shepard 和和MetzlerMetzler，19711971实验实验1.实验所用的几何形状，旋转的角度有9种，即0、20、40、60、80、100、120、160和180。被试的任务是判断两个几何形状是否相同。（A）平面对,（B）立体对，（C）镜象对。2.实验自变量为图形的三种关系、方位差，因变量为同异判断所需的时间。第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作CooperCooper和和ShepardShepard（1973)1973)实验实验第二节第二节 表象的心理操

6、作表象的心理操作来源：王甦来源：王甦,汪安圣汪安圣.认知心理学认知心理学(重排本重排本).北京北京:北京大学出版社北京大学出版社,2007,142页页CooperCooper和和ShepardShepard（1973)1973)实验实验第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作来源：王甦来源：王甦,汪安圣汪安圣.认知心理学认知心理学(重排本重排本).北京北京:北京大学出版社北京大学出版社,2007,143页页实验自变量为方位差，因变量实验自变量为方位差，因变量为判断字母是正或反向的反应为判断字母是正或反向的反应时间时间几种设计：几种设计：无前行信息；无前行信息；只告知字母；只告知字母；只告知方

7、位；只告知方位；字母方位分开呈现；字母方位分开呈现；字母方位结合呈现。字母方位结合呈现。(二)心理旋转的最新研究第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作方法方法 理论理论 理论上主要通过对心理旋转中客体旋转和自我旋转进行研究一是信号检测论、项目反应理论 眼动测量法 事件相关电位(ERP)(三三)心理旋转的认知神经生理机制心理旋转的认知神经生理机制 通过使用fMRI、脑电技术(EEG)和PET对心理旋转的研究发现:顶叶、枕叶和额叶是心理旋转的重要的脑活动区。心理旋转涉及到了大脑皮层动力区域的活动，包括主运动区、前运动区、附运动区、基底神经节和小脑的活动。心理旋转具有相对易变性和可塑性相对易变性

8、和可塑性的认知加工特征.第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作二、表象扫描二、表象扫描 与现实客体的知觉相类似,视觉表象中的客体同样具有大小、方位、距离等空间特性,同时也是可以被扫描的。所谓表象扫描就是要求被试产生一个表象并加以审视的过程,如同利用内部的“眼睛”来扫描,以确定其中的空间特性。(一一)表象扫描的相关研究表象扫描的相关研究1.经典表象扫描研究2.表象扫描最新研究 第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作表象扫描表象扫描距离效应距离效应 Kosslyn(1973)Kosslyn(1973)实验1.实验先让被试识记一套图片，如汽艇、小汽车等,然后一次表象出其中一个。2.实验有两种

9、情况，一种情况是让被试“表象”出客体的某一部分，如汽艇的尾部；另一种情况则是要求被试注意整个表象。当被试表象出原来识记的一个画片并按要求“注视”后，实验者说出原来的该图片中可能有的一件东西的名称，要求被试判定原来的图片中是否有这件东西，记录判定所需的时间。第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作表象扫描表象扫描大小效应大小效应 KosslynKosslyn（19741974，19751975）实验中，被试要表象出一个动物（如兔子）靠在另一个大的动物（如大象）或小的动物（如苍蝇）的旁边。当被试构成一个这样的表象后，实验者说出靶子动物即兔子的一个特征（如耳朵），要求被试利用他们已经构成的表象来确

10、认，记录其反应时。第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作表象扫描表象扫描大小效应大小效应 KosslynKosslyn（19781978）他们让被试识记一个小岛的地图，图中画有茅屋、树、石头、水井、池塘、沙地和草地。以上7个地点可以配成21对，其中每对之间的距离与长度次之的另一对的距离至少相差0.5cm。给被试足够的练习，使他们能构成精确的相应表象。然后告诉被试,当他们听到实验者说出地图中的一个地名后，他们要表象出整个地图并注视刚才说 出的地点。这样注视5s后，实验者说出另一个地名，如果该地点是地图中存在的，被试就应对它扫描，等扫描到该地点时就按键作出反应。第二节第二节 表象的心理操作表象

11、的心理操作表象扫描表象扫描最新研究最新研究第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作提取练习在学习中的提取练习在学习中的关键作用关键作用方法上倾向于运用不易受意志控制的内部方法上倾向于运用不易受意志控制的内部生理过程生理过程,来考察表象活动的机能特性。来考察表象活动的机能特性。（一）（一）内容上，开始探讨表象扫描的认知控制。内容上，开始探讨表象扫描的认知控制。（二）（二）(二二)表象扫描的认知神经生理机制表象扫描的认知神经生理机制 KosslynKosslyn（19941994）提出了两种不同表象扫描加工过程。表象有不同于知觉的内在神经功能所控制，表象既有视觉特征，又有空间特征。这就有了表象扫

12、描的认知神经的研究。各学者的不同研究结果 第二节第二节 表象的心理操作表象的心理操作一、表象缺失一、表象缺失 当个体脑部受损后，出现表象缺失，即脑中没有表象。二、表象持续二、表象持续 表象持续时间过长或表 象的病变增强。一种是Palinopsia，另一种是Visual allesthesia。第三节第三节 表象障碍及其解剖定位表象障碍及其解剖定位一、表象障碍的临床测评一、表象障碍的临床测评1.高尔顿(FGahon)用问卷法对表象的清晰性进行了定量评定。2.马尔克斯设计了一种视觉表象生动性问卷(VVIQ)。第四节第四节 临床应用临床应用表象障碍的评定与康复表象障碍的评定与康复第四节第四节 临床应

13、用临床应用表象障碍的评定与康复表象障碍的评定与康复阶段时间训练目标训练内容1.准备2小时练习者对MITP 的基本了解、激发练习者的训练动机练习者自我介绍、MITP 文字材料说明、有关心理测试(竞技能力诊断)实施2.唤起表象2小时对唤起表象消除紧张的作用了解、自律训练法习得常用紧张消除法的分析比较、呼吸法、自律法的操作练习3.表象内观2小时表象训练机能与效用理解、掌握表象训练的身体姿势、提高视觉表象的鲜明度进行各种视觉表象形成的练习、检查表象的鲜明度、逐步提高视觉表象活动的清晰准确性4.表象运动2小时表象与运动觉关系的理解、提高表象操作时对相关肌肉运动感觉的体验水平以肌肉运动感觉为基础的表象训练

14、、竞技动作的肌肉运动感觉分析、制作表象检查要点、训练在表象中体验肌肉运动觉-念动训练5.表象体验2小时采用皮电技术确认唤起表象时的情感反应、练习者运动经验中成功或失败等记忆表象及其情感体验表象情感关联重要性的理解、表象反馈机制的理解、运动经验中心理表象象与情感关系的体验6.表象控制2小时对有关提高表象控制能力的方法的了解与尝试、摸索适合自己的应用方法利用有关表象练习法训练消除和再现表象、努力提高对表象的控制能力7想象表象2小时应急方法技术的了解、练习对不测状态进行想象并确立积极有效的对策思惟方式置换(消极-积极思惟)、在表象中对不测状态进行处理、确立应急的心理策略8.表象唤起2小时各个竞赛目标

15、任务明确化、在表象中体验过去比赛经验中达到目的时的成就感和优胜感表象目标达成的场面并体验相应情感用表象呈现自己的愿望被满足的场面、振奋对今后比赛的期待、自信、欲望9.表象演习2小时在表象中感受整个比赛的各种状况以及调动自己参赛的整个心身力量、习得在比赛中提高成绩的表象训练方法在表象中呈现比赛过程中的自我状况、表象激烈的比赛气氛与紧张感、在表象中从头到尾演练整个比赛过程并设定种种应急场面10.与表象练习同步2小时以表象技法为中心的心理训练程序的做成、训练效果的确认以该训练为基础制定各个练习者自己的心理训练程序、从心理测验开始确认训练效果、对整个训练程序的评估1.通过实验简述表象的功能。2.试述心

16、理旋转的经典实验。3.简述心理旋转的最新研究。4.述评表象扫描的KBR和FP范式。5.简述表象扫描的认识加工机制。6.简述表象的生理机制。【思考题思考题】【案例分析案例分析】个案个案6-16-1：试用初期试用初期皮层盲皮层盲皮层盲皮层盲 形状失认症患者的表象形状失认症患者的表象形状失认症患者的表象形状失认症患者的表象个案个案6-26-2：【拓展学习拓展学习】试用初期试用初期表象产生的大脑机能单侧表象产生的大脑机能单侧表象产生的大脑机能单侧表象产生的大脑机能单侧化问题化问题化问题化问题 来源：游旭群,宋晓蕾.视觉表象产生的大脑半球专门化效应.心理学报,200941(10):911-9211.王甦

17、,汪安圣.认知心理学(重排本)M.北京:北京大学出版社,20072.Robert J.Sternberg.认知心理学(第三版)M.杨炳钧,陈燕,邹枝玲,译.北京:中国轻工业出版社,20063.M.W.艾森克,M.T.基恩.认知心理学(第五版)M.高定国,何凌南,译.上海:华东师范大学出版社,20094.尹文刚.神经心理学M.北京：科学出版社,20075.S.J.McKelvie,The VVIQ as a psychometric test of individual differences in visual imagery vividness.A critical quantitative

18、 review and plea for direction.Journal of Mental Imagery.1995,19(3-4)：1-1066.彭聃龄.认知心理学M.哈尔滨:黑龙江教育出版社,1990【参考资料参考资料】7.宋丽波著.表象的心理学研究与想像力训练M.北京科学技术出版社,20068.(日)高野聪等.以表象技法为中心的心理训练程序开发竞技J.心理学研究,1995,22:1【参考资料参考资料】【推荐书目推荐书目】1.刘鸣.关于心理表象训练新程序的探讨J.心理科学,2001,24(2):132-134 2.David F Marks.Consciousness,mental imagery and action.British Journal of Psychology.1999,90(4):567-585 3.(美)M.S.加扎尼加M.S.Gazzaniga主编,王甦，未滢，沈政等译.认知神经科学M.上海：上海教育出版社,1998 本章作者：茄学萍本章作者：茄学萍谢谢 谢谢 大大 家家 !