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1、班级团体心理辅导班级团体心理辅导操操 作作 实实 务务陕西教育学院陕西教育学院教育系教育系张张 婉婉 莉莉1团体心理辅导的内涵团体心理辅导的内涵正常人预防与发展教师或咨询员班级团体动力定期知识信息的获得2团体心理辅导的阶段团体心理辅导的阶段团体热身阶段团体转换阶段团体工作阶段团体结束阶段3不同目的不同目的团体活动团体活动4促进成员相识的练习促进成员相识的练习 “良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半”。团体形成初。团体形成初期，成员能否尽快相识，直接影响到团体期，成员能否尽快相识，直接影响到团体凝聚力的形成。但是，初入一个陌生的团凝聚力的形成。但是，初入一个陌生的团体，一般人都会多少有些
2、紧张、焦虑，不体，一般人都会多少有些紧张、焦虑，不知道周围是些什么人，他们会对自己带来知道周围是些什么人，他们会对自己带来什么影响，是伤害还是帮助。因此，采用什么影响，是伤害还是帮助。因此，采用一些轻松的练习，有助于成员在第一次聚一些轻松的练习，有助于成员在第一次聚会时有所认识，在以后的练习中互相配合、会时有所认识，在以后的练习中互相配合、支持、协作。支持、协作。使用目的使用目的5促进成员相识的练习促进成员相识的练习谁是谁谁是谁(寻人信息卡寻人信息卡)松鼠和松树松鼠和松树6松鼠和松树松鼠和松树7松鼠和松树松鼠和松树8建立相互信任与彼此接纳的练习建立相互信任与彼此接纳的练习 1 1凝聚团体的共识
3、，强化团体的向心力；凝聚团体的共识，强化团体的向心力；2 2培训团体的默契，增进成员的互信基础；培训团体的默契，增进成员的互信基础；3 3强化成员在团体中的自我价值感；强化成员在团体中的自我价值感；4 4促进成员的互动状况；促进成员的互动状况；5 5强调成员之间互助合作的精神；强调成员之间互助合作的精神；6 6通过练习的特殊设计可以激发成员的思考和通过练习的特殊设计可以激发成员的思考和创造力。创造力。使用目的使用目的9地雷阵地雷阵盲行盲行/信任之旅信任之旅建立相互信任与彼此接纳的练习建立相互信任与彼此接纳的练习 10地雷阵地雷阵11地雷阵地雷阵12地雷阵地雷阵13加强团队合作的练习加强团队合作
4、的练习 通通过过团团体体成成员员之之间间的的合合作作练练习习，促促进进成成员员积积极极互互动动，充充分分体体验验团团体体对对个个人人的的重重要要。团团体体合合作作需需要要主主动动，成成员员需需要要自自觉觉根根据据任任务务找找准准自自己己的的位位置置，互互相相配配合合。练练习习可可以以强强化化互互助助合合作作的的意意识识，感感受受团团结结力力量量大大，体体验验合合作作就就有有效效率率，从从而而增增强强团团队队的的凝凝聚聚力力以以及及创创造力造力使用目的使用目的14同舟共济同舟共济解开千千结解开千千结加强团队合作的练习加强团队合作的练习15促进成员自我探索的练习促进成员自我探索的练习 1协助团体成
5、员更清楚地认识自己及未来发展协助团体成员更清楚地认识自己及未来发展的可能性的可能性 2 2协助成员发掘自身内在的潜能，并充分发挥协助成员发掘自身内在的潜能，并充分发挥潜能潜能3 3通过成员之间的互动与分享，强化自我表达通过成员之间的互动与分享，强化自我表达的能力的能力4 4提升成员自我觉察和觉察他人需要的能力提升成员自我觉察和觉察他人需要的能力5 5强调成员彼此之间反馈和反应的重要性，不强调成员彼此之间反馈和反应的重要性，不只帮助成员个人的自我成长，也帮助团体的成只帮助成员个人的自我成长，也帮助团体的成长长6 6协助成员能够自我接纳，自我肯定，协助成员能够自我接纳，自我肯定，自我完善，自我实现
6、自我完善，自我实现使用目的使用目的16我的自画像我的自画像20个我是谁个我是谁促进成员自我探索的练习促进成员自我探索的练习17探索家庭影响的练习探索家庭影响的练习 每个人的成长离不开家庭的教育与每个人的成长离不开家庭的教育与环境。个人性格的形成与家庭关系环境。个人性格的形成与家庭关系密切。通过练习，探索家庭对个人密切。通过练习，探索家庭对个人成长的影响、家人对个人性格的影成长的影响、家人对个人性格的影响、自己在家庭中扮演的角色，从响、自己在家庭中扮演的角色，从而增进自我了解。而增进自我了解。使用目的使用目的18再选我的父母再选我的父母当我小的时候当我小的时候探索家庭影响的练习探索家庭影响的练习
7、19澄清价值观的练习澄清价值观的练习1 1训练成员更深入地觉察价值的形成过程训练成员更深入地觉察价值的形成过程2 2强化成员分析、批判事物的能力强化成员分析、批判事物的能力3 3提升成员从事提升成员从事“做决定做决定”的能力的能力 4 4鼓励成员公开表达自己的思想、概念和鼓励成员公开表达自己的思想、概念和看法看法5 5学习如何尊重和接纳别人的意见学习如何尊重和接纳别人的意见6 6培养成员具有宽广的视野和观点，能从培养成员具有宽广的视野和观点，能从多种角度来判断事物多种角度来判断事物 使用目的使用目的20我的五样我的五样泰坦尼克号泰坦尼克号澄清价值观的练习澄清价值观的练习21一份试卷一份试卷神奇
8、的达芬奇密码神奇的达芬奇密码学法指导的练习学法指导的练习22神奇的达芬奇密码神奇的达芬奇密码23神奇的达芬奇密码神奇的达芬奇密码24神奇的达芬奇密码神奇的达芬奇密码25结束团体的练习结束团体的练习1 1回顾和总结自己的团体经验和收获。回顾和总结自己的团体经验和收获。2 2检视个人完成目标的程度。检视个人完成目标的程度。3 3处理离别情绪。处理离别情绪。4 4对未来生活适当地预估。对未来生活适当地预估。5 5了解成员在团体过程后的进步与改善，了解成员在团体过程后的进步与改善，讨论成果，彼此反馈讨论成果，彼此反馈 使用目的使用目的26真情告白真情告白传递祝福传递祝福结束团体的练习结束团体的练习27
9、如如 何何 设设 计计团体心理辅导活动团体心理辅导活动？28理理念念第第一一技技术术第第二二29理念理念主体主体班级团体心理辅导活动的班级团体心理辅导活动的主体是谁？主体是谁？301 1、对辅导主题的理论辨析、对辅导主题的理论辨析2 2、对学生年龄特征的把握、对学生年龄特征的把握 同一感同一感 自主感自主感 青春期青春期 亲密感亲密感 性心理性心理 成就感（含学业与职业定向）成就感（含学业与职业定向）3 3、对辅导主题针对性的斟酌、对辅导主题针对性的斟酌理理 念念-主主 题题311 1、心理辅导目标必须、心理辅导目标必须分级分级 总目标总目标 阶段目标阶段目标 单元目标单元目标 理理 念念-目
10、目 标标322 2、心理辅导目标必须、心理辅导目标必须清晰清晰 不使用晦涩、深奥、含混不清的语言不使用晦涩、深奥、含混不清的语言 不使用模棱两可、有歧义、有争议的表述不使用模棱两可、有歧义、有争议的表述 不使用太长、太复杂的句式不使用太长、太复杂的句式 不使用大而空的、标语式的语句不使用大而空的、标语式的语句 理理 念念-目目 标标333 3、心理辅导目标必须、心理辅导目标必须集中集中4 4、心理辅导目标必须、心理辅导目标必须可操作可操作 在认知上应该在认知上应该“了解了解”什么、什么、“懂得懂得”什么、或什么、或“转变转变”什么；什么；在行为上要在行为上要“学会学会”什么、什么、“养成养成”
11、什么什么或或“改变改变”什么；什么；在情感上要在情感上要“体验体验”什么、什么、“感悟感悟”什么什么理理 念念-目目 标标34团体心理辅导团体心理辅导活动如何操作活动如何操作？35六六 条条 操操 作作 原原 则则36操操 作作 原原 则则动动感感第第一一情情境境体体验验多多元元互互动动现现场场生生成成主主体体抉抉择择和和谐谐有有序序37八八 条条 操操 作作 要要 领领38重重真真话话，不不重重有有无无对对错错重重氛氛围围，不不重重理理性性探探讨讨的的完完美美重重应应变变，不不重重原原定定设设计计重重自自我我升升华华，不不重重教教师师概概括括总总结结八八 条条操操 作作要要 领领39重重感感
12、受受，不不重重认认知知重重引引导导，不不重重教教导导重重目目标标，不不重重手手段段重重口口头头交交流流，不不重重书书面面活活动动八八 条条操操 作作要要 领领40十十 条条 操操 作作 须须 知知411、命令、指令、要求、命令、指令、要求2、警告、惩戒、威胁、警告、惩戒、威胁3、劝诫、说教、唠叨、劝诫、说教、唠叨4、提建议或解决措施、提建议或解决措施5、讲道理、教育、有逻辑的争论、讲道理、教育、有逻辑的争论6、判断、指责、不同意或谴责、判断、指责、不同意或谴责7、表扬、赞同、表扬、赞同8、骂人、讽刺、愚弄、骂人、讽刺、愚弄9、解释、分析、诊断、解释、分析、诊断10、树立孩子自信，同情、安慰和支持孩子、树立孩子自信，同情、安慰和支持孩子11、探察、提问、询问、探察、提问、询问12、退缩、转移、幽默、退缩、转移、幽默父母对子女典型的反应方式父母对子女典型的反应方式42教师的教师的1010条操作条操作须知须知1、营造氛围2、构建关系3、认真倾听4、注重互动5、适时引导43教师的教师的1010条操作条操作须知须知6、聚焦中心7、及时调停8、临场应变9、组我发展10、包容歧义44谢 谢 您！zwl-45