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1、在实践中调整，在反思中提升在实践中调整，在反思中提升在实践中调整，在反思中提升在实践中调整，在反思中提升谈谈谈谈谈谈中国古建筑文化中国古建筑文化中国古建筑文化中国古建筑文化中国古建筑文化中国古建筑文化课程开发中的几点启示课程开发中的几点启示课程开发中的几点启示课程开发中的几点启示课程开发中的几点启示课程开发中的几点启示 上海市大同中学上海市大同中学上海市大同中学上海市大同中学上海市大同中学上海市大同中学 姚军姚军姚军姚军姚军姚军 一、一、中国古建筑文化中国古建筑文化课程开发历程回顾课程开发历程回顾（一）以高校教材框架构建课程结构与初次实践阶段。（一）以高校教材框架构建课程结构与初次实践阶段。（
2、一）以高校教材框架构建课程结构与初次实践阶段。（一）以高校教材框架构建课程结构与初次实践阶段。老师教授得很认真，但是我们总感觉过多地介绍老师教授得很认真，但是我们总感觉过多地介绍老师教授得很认真，但是我们总感觉过多地介绍老师教授得很认真，但是我们总感觉过多地介绍那些已不存在的早期中国古代建筑，没法看到实物甚那些已不存在的早期中国古代建筑，没法看到实物甚那些已不存在的早期中国古代建筑，没法看到实物甚那些已不存在的早期中国古代建筑，没法看到实物甚至照片，觉得课堂比较枯燥。至照片，觉得课堂比较枯燥。至照片，觉得课堂比较枯燥。至照片，觉得课堂比较枯燥。我很喜欢旅游，我选择这门课，是想老师对于现我很喜欢
3、旅游，我选择这门课，是想老师对于现我很喜欢旅游，我选择这门课，是想老师对于现我很喜欢旅游，我选择这门课，是想老师对于现在我们能够看到的古代建筑文化遗产，比如北京故宫、在我们能够看到的古代建筑文化遗产，比如北京故宫、在我们能够看到的古代建筑文化遗产，比如北京故宫、在我们能够看到的古代建筑文化遗产，比如北京故宫、颐和园、苏州园林等作比较详细地讲解，这样我们会颐和园、苏州园林等作比较详细地讲解，这样我们会颐和园、苏州园林等作比较详细地讲解，这样我们会颐和园、苏州园林等作比较详细地讲解，这样我们会更感兴趣的。更感兴趣的。更感兴趣的。更感兴趣的。老师上课的时候应该更多地展示老师上课的时候应该更多地展示老
4、师上课的时候应该更多地展示老师上课的时候应该更多地展示图片乃至电影、图片乃至电影、图片乃至电影、图片乃至电影、录像资料。录像资料。录像资料。录像资料。学生的反馈：学生的反馈：学生的反馈：学生的反馈：（二）以（二）以（二）以（二）以“立足学生认知结构立足学生认知结构立足学生认知结构立足学生认知结构”为基础重构体系与为基础重构体系与为基础重构体系与为基础重构体系与 逐步完善阶段。逐步完善阶段。逐步完善阶段。逐步完善阶段。立足增加课程趣味性、通俗性和直观性的原则立足增加课程趣味性、通俗性和直观性的原则立足增加课程趣味性、通俗性和直观性的原则立足增加课程趣味性、通俗性和直观性的原则 将原来以时间为线索
5、的体系改为以建筑类别为线索将原来以时间为线索的体系改为以建筑类别为线索将原来以时间为线索的体系改为以建筑类别为线索将原来以时间为线索的体系改为以建筑类别为线索 对每一个专题都制作了多媒体课件对每一个专题都制作了多媒体课件对每一个专题都制作了多媒体课件对每一个专题都制作了多媒体课件 搜集了一定数量的录像资料，以备课堂插播搜集了一定数量的录像资料，以备课堂插播搜集了一定数量的录像资料，以备课堂插播搜集了一定数量的录像资料，以备课堂插播 （三）增加交互及研究性学习内容与编写教材阶段。（三）增加交互及研究性学习内容与编写教材阶段。（三）增加交互及研究性学习内容与编写教材阶段。（三）增加交互及研究性学习
6、内容与编写教材阶段。第一课：导论：中国古代建筑的特点第一课：导论：中国古代建筑的特点第一课：导论：中国古代建筑的特点第一课：导论：中国古代建筑的特点第二课：图皇基于亿载，度宏规而大起第二课：图皇基于亿载，度宏规而大起第二课：图皇基于亿载，度宏规而大起第二课：图皇基于亿载，度宏规而大起古代都城规划古代都城规划古代都城规划古代都城规划第三课：不睹皇居壮，安知天子尊第三课：不睹皇居壮，安知天子尊第三课：不睹皇居壮，安知天子尊第三课：不睹皇居壮，安知天子尊宫殿建筑宫殿建筑宫殿建筑宫殿建筑第四课：天垂示于人，人拥入于天第四课：天垂示于人，人拥入于天第四课：天垂示于人，人拥入于天第四课：天垂示于人，人拥入
7、于天坛庙建筑坛庙建筑坛庙建筑坛庙建筑第五课：西风残照，汉家陵阙第五课：西风残照，汉家陵阙第五课：西风残照，汉家陵阙第五课：西风残照，汉家陵阙陵墓建筑陵墓建筑陵墓建筑陵墓建筑第六课：塔势如涌出，孤高耸天宫第六课：塔势如涌出，孤高耸天宫第六课：塔势如涌出，孤高耸天宫第六课：塔势如涌出，孤高耸天宫佛塔建筑佛塔建筑佛塔建筑佛塔建筑第七课：天宝地灵之区，帝王豫游之地第七课：天宝地灵之区，帝王豫游之地第七课：天宝地灵之区，帝王豫游之地第七课：天宝地灵之区，帝王豫游之地皇家园林建筑皇家园林建筑皇家园林建筑皇家园林建筑第八课：虽由人作，宛自天开第八课：虽由人作，宛自天开第八课：虽由人作，宛自天开第八课：虽由人
8、作，宛自天开私家园林建筑私家园林建筑私家园林建筑私家园林建筑第九课：凡尔赛宫第九课：凡尔赛宫第九课：凡尔赛宫第九课：凡尔赛宫 苏州园林苏州园林苏州园林苏州园林 枯山水石枯山水石枯山水石枯山水石东西方园林美学东西方园林美学东西方园林美学东西方园林美学意意意意 蕴探微蕴探微蕴探微蕴探微第十课：榆柳荫后檐，桃李罗堂前第十课：榆柳荫后檐，桃李罗堂前第十课：榆柳荫后檐，桃李罗堂前第十课：榆柳荫后檐，桃李罗堂前民居建筑民居建筑民居建筑民居建筑（一）拓展型课程的课题选择：（一）拓展型课程的课题选择：（一）拓展型课程的课题选择：（一）拓展型课程的课题选择：4、结合自己的专业，体现个人专长 与兴趣；3、结合学科
9、特色，体现经典性；2、结合学生兴趣，体现时代性；5、结合专题容量，体现适切性。二、课程开发过程中的几点启示二、课程开发过程中的几点启示 1、结合学校培养目标，体现整体性；（二）关于拓展型课程的实施：（二）关于拓展型课程的实施：（二）关于拓展型课程的实施：（二）关于拓展型课程的实施：1、注重实践、反思加修订；2、注重学科教育与现代信息技术的结合；3、注重课程实施中与学生的交互；4、注重课程内容的多学科综合性；个人参与课程建设的整个过程，包括课题的确立、课程结构的编排、教材的编写、课程的实施以及经验、教训的总结、反思，整个过程对于教师全面、深刻理解教学规律有很大帮助，也有助于提升教师的科研能力，促进教师从课程执行者到课程开发者的角色转变，促进研究性教师的成长。谢谢20062006年年年年5 5月月月月9 9日日日日