《(精品)11送东阳马生序 (3).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(精品)11送东阳马生序 (3).ppt（97页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、宋濂宋濂悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）你知道吗？你知道吗？古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例事例：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔自古雄才多磨难，从来纨绔(wnk)少伟男。少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，夫天将降大任于斯人也，必先苦
2、其心志，劳其筋骨，饿其体肤，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事苦难并非全是坏事。只要我们善于只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。宝宝剑剑锋锋从从磨磨砺砺出出梅梅花花香香自自苦苦寒寒来来1、理清思路，理解全文，学习用对、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。比手法来表现中心的写法。2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。3、学习古人求知若渴，克服艰难、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。困苦勤奋学习的精
3、神。学习目标学习目标作者简介作者简介 宋濂（宋濂（13101381），），字景濂，号字景濂，号潜溪，谥文宪，潜溪，谥文宪，浙江浦浙江浦江人，江人，明初著名散文家。明初著名散文家。他生活在元末明初，少他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。时家贫，勤奋好学。宋宋濂濂生生平平著著作作甚甚丰丰，有有宋宋学学士士文文集集，曾曾主主修修元元史史。为为明明代代“开国文臣之首开国文臣之首”。与与刘刘基基、高高启启并并称称为为明明初初诗诗文文三三大家大家。宋濂还是一位书法家一种文体一种文体书序书序赠序赠序相当于相当于相当于相当于前言后记前言后记前言后记前言后记，一般是介绍，一般是介绍，一般是介绍，一般是介绍作家
4、的生平，或成书过程与宗作家的生平，或成书过程与宗作家的生平，或成书过程与宗作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一旨，为阅读和评价作品提供一旨，为阅读和评价作品提供一旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的定的参考资料，或给以必要的定的参考资料，或给以必要的定的参考资料，或给以必要的引导。引导。引导。引导。始于唐朝，文人之间始于唐朝，文人之间始于唐朝，文人之间始于唐朝，文人之间以以以以言相赠言相赠言相赠言相赠，表达离别时的，表达离别时的，表达离别时的，表达离别时的某种思想感情，往往因某种思想感情，往往因某种思想感情，往往因某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，人立论
5、，阐明某些观点，人立论，阐明某些观点，人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一相当于议论性散文的一相当于议论性散文的一相当于议论性散文的一种写法。种写法。种写法。种写法。本文是一篇本文是一篇本文是一篇本文是一篇赠序赠序赠序赠序，其中的，其中的，其中的，其中的“序序序序”，并非，并非，并非，并非“序言序言序言序言”，而是而是而是而是“赠言赠言赠言赠言”的意思的意思的意思的意思。题解题解 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元
6、璋。他的同乡晚辈马君则来拜见见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。生。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。嗜（嗜（）硕（硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（媵（）人）人衾（衾（）绮（绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽（贽（）shsh读准字音读准字音chch dudushushu s s qiqi y y x xjnjny y ngngqqqnqnxi xi y y qiqi ggy y
7、 n nniniy y zhzh zhuzhu n n 1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法得到没有办法得到经常经常藏有书的人家藏有书的人家抄写抄写 计算着约定的日子送还计算着约定的日子送还假借假借:同义，借同义，借以以:而，便，就而，便，就砚台里的砚台里的(墨汁墨汁)结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直弯屈伸直抄书抄书跑跑超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之:指抄书指抄书不停止不停止译文译文我小时候就爱好读书。家里贫穷，我小
8、时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书，就经常向藏书的人没有办法得到书，就经常向藏书的人家去借，（借来）就亲手用笔抄写，家去借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着日期按时送还。天特别冷的时计算着日期按时送还。天特别冷的时候，砚池里的水结成坚硬的冰，手指候，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢停止。抄（冻得）不能屈伸，也不敢停止。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。过约定的期限。以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝
9、稍降 辞色。余立侍(于)左右，因此因此都都 把把因此能够广泛地阅读因此能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教跑到跑到向当地向当地有道德学问有道德学问的前辈的前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德声望高道德声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站在旁边侍侯着站在旁边侍侯着援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下身子弯下身子 侧着侧着 请教请教 有时有时训斥训斥周到周到说说解释、回答解释、回答高兴高兴焉焉:于之于之愚笨愚笨
10、终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些东西听到了一些东西译文译文 因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读很多书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学阅读很多书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外拿着书向同乡有名（请教），曾经跑到百里以外拿着书向同乡有名望的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学望的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从来不把语言放委婉些，把脸生挤满了屋子，他从来不把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边侍侯着。
11、提出色放温和些。我恭敬地站在他旁边侍侯着。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，但终于能够有所收获。教。所以我虽很笨，但终于能够有所收获。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味 大大隆冬隆冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风因寒冷
12、干燥而开裂因寒冷干燥而开裂 学舍、书馆学舍、书馆支通肢支通肢僵硬僵硬动弹动弹仆人仆人媵人媵人:指服侍的人指服侍的人热水热水 浇洗浇洗围裹覆盖围裹覆盖寓寓:名作动，住名作动，住旅店旅店每天每天给两顿饭吃给两顿饭吃 食食:给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西当我从师求学的时候当我从师求学的时候 书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子 走在走在当当:在在的时候的时候 之之:取独取独之享。同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽，腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭，烨然 若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学被通披，穿着被通披，穿着 华丽的衣服华丽的衣服绮绮:丝绸丝绸 绣绣:绣
13、花绣花红红缨缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰:名作动，腰佩名作动，腰佩圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照人的样子光彩照人的样子余则緼袍敝衣 处(于)其间，略无慕艳意。以 中 有 足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的意思毫无羡慕的意思因为因为我内心我内心 足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者:指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉:供，之供，之:取独取独(求学时的求学时的)勤奋和艰苦勤奋和艰苦当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮着凛冽的寒风，
14、踏着几行走在深山大谷里，深冬刮着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了旅尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。住在旅店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥和过来。住在旅店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受，（跟我）住在一起的同学们，美的食物可以享受，（跟我）住在一起的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着
15、刀，右边挂着香袋，光彩上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，像神仙一样。而我却穿着破棉祆，旧衣衫生照人，像神仙一样。而我却穿着破棉祆，旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思，因为我心中有自活在他们中间，毫无羡慕的心思，因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人。我求学时己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。的勤恳艰辛情况大体如此。译文译文阅读课文，理解下面划线字的含义。阅读课文，理解下面划线字的含义。录毕，录毕，走走送之。送之。以是人多以书以是人多以书假假余。余。腰腰白玉之环。白玉之环。跑，尽快地跑，尽快地借借腰上挂着腰上挂着4、援疑、援疑质质理理
16、5、俟俟s其欣悦其欣悦6、媵人持、媵人持汤汤沃灌沃灌7、烨烨然若神人然若神人询问询问等待等待热水热水光彩照耀光彩照耀一、古今词义1.走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走2.汤汤 媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：热水热水食物煮熟后的汁食物煮熟后的汁,菜汤菜汤3.趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩尝趋百里外从乡之先达执经叩问问古义：古义：今义：今义：快步走快步走趋势趋势重点字词巩固：重点字词巩固：4.或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：5.卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：6.假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义
17、：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假重点字词巩固：重点字词巩固：古今异义古今异义古今异义古今异义7.7.臭臭臭臭古：古：古：古：今：今：今：今：气味气味气味气味难闻的气味难闻的气味难闻的气味难闻的气味8.8.博士博士博士博士古：古：古：古：今：今：今：今：官名，国子监的老师官名，国子监的老师官名，国子监的老师官名，国子监的老师一种学位名称一种学位名称一种学位名称一种学位名称9.9.再再再再古：古：古：古：今：今：今：今：两两两两次次次次一次又一次一次又一次一次又一次一次又一次二、通假字二、通假字四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。同舍生皆被绮绣。日再食。日再食。“支支”通
18、通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。“食食”通通“饲饲”，给饭吃。，给饭吃。三、词性活用三、词性活用 手自笔录（手动手，名词用作动词名词用作动词。笔用笔，名词作状语名词作状语）腰白玉之环（腰挂在腰间，名词用作名词用作动词。动词。）弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之代代“抄书抄书”宾语前宾语前置置代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性结构助词，的结构助词，的四、一词多义四、一词多义虚词虚词无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以
19、书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用一词多义一词多义冠冠 请请再再患患 既加冠既加冠太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下男子男子2020岁成年岁成年天下第一天下第一俯身倾耳以请俯身倾耳以请战则请从战则请从请让我请让我请教请教日再食日再食再而衰再而衰两次两次第二次第二次又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游无冻馁之患无冻馁之患担忧担忧忧患忧患一词多义礼愈至至舍足肤皲裂而不知久而乃和周到，形容词到达，动词却，连词，表转折可不译，连词，表顺接文言词语其他11、
20、家贫，无从致书以观（致：得到，买）2、每假借于藏书之家（借）3、不敢稍逾约（逾约：超过约定的期限）4、益慕圣贤之道（慕：仰慕）5、尝趋百里外（曾经）文言词语其他26、援疑质理（援：提出质：询问）7、俟其欣悦（俟：等待）8、以衾以覆（衾：被子）9、寓逆旅住在旅店10右备容臭（这里指香气）11、烨然若神人（光彩照人的样子）难句解析难句解析或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢色（就）更加恭敬
21、，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。去请教。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。穿的不如别人。句子翻译1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。执经叩问。又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，捧着
22、经书向当地有名望的前辈请教。经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。裂而不知。行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。人也。毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。不感觉吃的穿的不如人了。句式解析句式解析弗之怠（弗
23、之怠（否定句，代词否定句，代词“之之”作宾语，作宾语，宾宾语前置语前置。动词后置。动词后置。“之之”代笔录的事。代笔录的事。“弗怠之弗怠之”就是就是“不懈怠抄书这件事不懈怠抄书这件事”。）每假借每假借于于藏书之家（藏书之家（“于于”向，和后面的向，和后面的部分作状语，部分作状语，状语后置状语后置。）先达德隆望尊，门人弟子填其室，先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝未尝稍降辞色。余立侍左右，稍降辞色。余立侍左右，()援疑援疑 质理，质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，以复；俟其欣悦，()则又请焉
24、。则又请焉。补充下列语段中省略的成分补充下列语段中省略的成分先达先达余余余余余余余余答：答：统领全段的两个字是统领全段的两个字是 “嗜学嗜学”。借书之苦借书之苦（无书）。求教之难（无师）。（无书）。求教之难（无师）。答：答：本段写的是作者年轻时读书拜师的艰难。本段写的是作者年轻时读书拜师的艰难。三、课文分析：三、课文分析：（一）第一自然段：（一）第一自然段：1、统领全段的是哪两个字？、统领全段的是哪两个字？围绕围绕“嗜学嗜学”二字写了哪两二字写了哪两件事？件事？2、本段写的是什么内容？分几层来写？、本段写的是什么内容？分几层来写？第一层：第一层：1、作者的作者的”嗜学嗜学“与什么构成了矛盾？解
25、决这一矛盾的与什么构成了矛盾？解决这一矛盾的办法是什么？办法是什么？2、这一层还用了什么表现手法？是怎么对比的？表现了这一层还用了什么表现手法？是怎么对比的？表现了作者的什么精神？作者的什么精神？3、具体表现作者幼时求学之艰的句子是什么？具体表现作者幼时求学之艰的句子是什么？答：答：作者的作者的“嗜学嗜学”与与“家贫家贫”构成矛盾。解决构成矛盾。解决这一矛盾的办法是这一矛盾的办法是“每假借每假借计日以还。计日以还。”答：答：这一层还用了这一层还用了对比对比的表现手法。将作者学习的表现手法。将作者学习的的勤奋态度勤奋态度与学习的与学习的艰苦条件艰苦条件来对比。表现了作来对比。表现了作者幼时者幼时
26、不畏艰苦不畏艰苦的学习精神。的学习精神。答：答：具体表现作者幼时求学之艰的句子是具体表现作者幼时求学之艰的句子是“每假借每假借逾约。逾约。”第二层：第二层：1、”慕慕“”患患“”趋趋“显示了作者求师之心的迫显示了作者求师之心的迫切和坚决。作者是从哪几方面来写切和坚决。作者是从哪几方面来写”执经叩问执经叩问”（即求师）的情景（即求师）的情景的？的？答：（1 1）写老师严厉写老师严厉（“门人弟子门人弟子”）表明确）表明确定有学问，有一定的知名度，不管学生有多少，定有学问，有一定的知名度，不管学生有多少，也从不随便笑笑，很严肃。这既表明了叩门之也从不随便笑笑，很严肃。这既表明了叩门之难，又突出了作者
27、求师的诚恳。难，又突出了作者求师的诚恳。（2 2）写平时写平时求教于老师求教于老师的情景。的情景。“余立侍余立侍以请。以请。”表现了作者恭敬和虔诚的态度。表现了作者恭敬和虔诚的态度。（3 3）写他求教于写他求教于老师发怒老师发怒的情景。两个的情景。两个“愈愈”字更是写出了作者的恭敬与谦和。等到老师高字更是写出了作者的恭敬与谦和。等到老师高兴了又继续请教。若非嗜学者，难以如此恭谨。兴了又继续请教。若非嗜学者，难以如此恭谨。也正因为这样，他才能获得学问。也正因为这样，他才能获得学问。1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词他是如何克服的
28、？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）语或句子回答，然后再概括）问题探究：（1）无从致书以观）无从致书以观假借于藏书之家假借于藏书之家致书之难致书之难（2）又患无硕师）又患无硕师未尝稍降辞色未尝稍降辞色遇其遇其叱咄叱咄求师之难求师之难（3）足肤皲裂而不知）足肤皲裂而不知无鲜肥无鲜肥 滋味之享滋味之享缊袍敝衣缊袍敝衣生活之艰生活之艰一、嗜学、力学一、嗜学、力学:1.无书借书抄书无书借书抄书读书读书2.无师远访先达无师远访先达求教求教3.求学过程艰苦求学过程艰苦有得有得艰艰二、善学、勤学二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度
29、师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比对比对比对比勤勤对比的写作手法对比的写作手法对比的写作手法对比的写作手法（二）第二段：（二）第二段：1、这一段写了什么内容？、这一段写了什么内容？2、这一段分写了两个内容，分别是什么？、这一段分写了两个内容，分别是什么？3、这一段分别从衣、食、住、行
30、四方面来、这一段分别从衣、食、住、行四方面来写，并运用了对比手法，将什么与什么作比写，并运用了对比手法，将什么与什么作比？答：答：写求学生活条件的艰苦。写求学生活条件的艰苦。答：答：旅途之艰及生活之苦。旅途之艰及生活之苦。答：答：这一段将富家子弟的豪华和作者自己这一段将富家子弟的豪华和作者自己的贫寒作对比。突出了求学生活之苦。而的贫寒作对比。突出了求学生活之苦。而作者怡然自乐，毫无艳羡，精神上的追求作者怡然自乐，毫无艳羡，精神上的追求和富足战胜了物质的贫困。和富足战胜了物质的贫困。4 4、“余则余则慕艳意慕艳意”，为何？为何？5、结尾概括了作者求学经历的两个字是？、结尾概括了作者求学经历的两个
31、字是？如果用一句诗来给文章重拟一个标题，这句诗是如果用一句诗来给文章重拟一个标题，这句诗是什么？什么？答：“以中有足乐者，不口体之奉不若人也。以中有足乐者，不口体之奉不若人也。”答：结尾概括了作者求学经历的两个字是结尾概括了作者求学经历的两个字是“勤勤”和和“艰艰”。答：“梅花香自苦寒来。梅花香自苦寒来。”今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师，未有问 而不告，求而不得者也；凡所宜 有之书皆集于此，不必 学生学生官府官府米粮米粮供给供给夏天的衣服夏天的衣服 送来送来忧患忧患宽大的宽大的书房里书房里 诵读诵读辛苦辛苦
32、作他们的老师作他们的老师请教却请教却告诉告诉回答的情况回答的情况凡是凡是应该应该集中在这里集中在这里有之书有之书:名词性词组名词性词组补充补充若余之手录，假诸人而后 见也。其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 不若余之专 耳，岂他人之过哉?那样那样向人借向人借 然后然后诸诸:之于之于 而后而后:然后然后才能学习才能学习那些学习那些学习精通精通道德道德养成的人养成的人天资天资非非则则:不是不是就是就是低下低下 就是就是专心罢了专心罢了 难道是别人的过失吗难道是别人的过失吗之之:取独取独译文译文 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年
33、年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗诗书书，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具
34、备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？过失吗？一、自身经历一、自身经历1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2、成年叩问之难、成年叩问之难3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4、住读生活之苦、住读生活之苦5、总括：勤且艰、总括：勤且艰第二段主要写了什么？从哪几个方面？第二段主要写了什么？从哪几个方面？二、诸生求学二、诸生求学1、衣食、衣食2、行、行3、师、师4、书、书5、结论、结论诸生诸生诸生诸生求学求学求学求学1、衣食、衣食2、行、行3、师、师4、书、书5、结论、结论
35、1 1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2 2、成年叩问之难、成年叩问之难、成年叩问之难、成年叩问之难3 3、求师奔走之劳、求师奔走之劳、求师奔走之劳、求师奔走之劳4 4、住读生活之苦、住读生活之苦、住读生活之苦、住读生活之苦5 5、总括：勤且艰、总括：勤且艰、总括：勤且艰、总括：勤且艰自身自身自身自身经历经历经历经历对比对比序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣衣衣衣（父母岁有裘葛之（父母岁有裘葛之（父母岁有裘葛之（父母岁有裘葛之遗）无遗）无遗）无遗）无冻冻冻冻馁之患馁之患馁之患馁之患2食食食食（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之供）无冻供）无
36、冻供）无冻供）无冻馁馁馁馁之患之患之患之患3行行行行负箧曳负箧曳负箧曳负箧曳屣，行深山巨屣，行深山巨屣，行深山巨屣，行深山巨谷中谷中谷中谷中4书籍书籍书籍书籍凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集于此于此于此于此5求师求师求师求师余立侍余立侍余立侍余立侍左右左右左右左右.则则则则又请焉又请焉又请焉又请焉余则余则余则余则缊袍缊袍缊袍缊袍敝衣处敝衣处敝衣处敝衣处其间其间其间其间日再日再日再日再食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋味之享味之享味之享味之享无无无无奔走之劳奔走之劳奔走之劳奔走之劳无从致书以观无从致书以观无从致书以观无从致书以观.不不不不敢稍违约。敢
37、稍违约。敢稍违约。敢稍违约。未有问而不未有问而不未有问而不未有问而不告，告，告，告，求而不得者求而不得者求而不得者求而不得者用用文文中原句完成下面表格中原句完成下面表格课文前两部分是怎样说理的课文前两部分是怎样说理的难难易易（对比）（对比）余幼时学习情况：余幼时学习情况：致书之难致书之难 从师之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰诸生的学习条件：诸生的学习条件：无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书通过对比，作者说明了学习条件的好通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重
38、要因素是求学者的态度：要的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。4.4.作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？“其业有不精，德有不成者，其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专非天质之卑，则心不若余之专耳耳”总结：总结：1、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？作者写自己艰苦求学经历的目的何在？2、概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？在哪些方面？答：为了答：为了鼓励马生鼓励马生勤奋学习表达了作者对勤奋学习表达了作者对晚生的殷切希望。作者以自己刻苦求学晚
39、生的殷切希望。作者以自己刻苦求学而功成名就的而功成名就的现身说法现身说法，勉励下一辈，勉励下一辈专心向学、刻苦努力专心向学、刻苦努力（自励），情真意切，（自励），情真意切，语重心长。语重心长。答答：作者求学的艰苦具体表现在四个方面：作者求学的艰苦具体表现在四个方面：得书的艰难，从师的不易，求学奔走之辛苦，得书的艰难，从师的不易，求学奔走之辛苦，求学生活之艰苦。求学生活之艰苦。根据要求默写：1 1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：2 2最能表现作者抄书之苦的句子是：最能表现作者抄书之苦的句子是：3 3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：表明作者尝趋百里外求学
40、原因的句子是：4 4对太学生中的其他人对太学生中的其他人“烨然若神人烨然若神人”作者却作者却“略无慕略无慕艳意艳意”的原因是：的原因是：余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。中心思想中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。刻苦读书，以期有成。小结小结一、本文的启示一、本文的启示“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务
41、，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的神是值得效法的。二、立意与结构文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三、对比突出中心本文在写作上有什么特色？本文在写作上有什么特色？运用对比手法。运用对比手法。以自己年幼时得书，从师、求学以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；之难，和太学生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走之辛劳
42、、生活以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心通过对比，有力地突出文章的中心思想。思想。下面句子朗读节奏有误的一项下面句子朗读节奏有误的一项是（是（）A A余因得遍观群书。余因得遍观群书。B B尝趋百里外从乡之先达执尝趋百里外从乡之先达执经叩问。经叩问。C C又患无硕师名人与游。又患无硕师名人与游。D D不知口体之奉不若人也。不知口体之奉不若人也。C解释下列划线的词语。解释下列划线的词语。援疑援疑质质理理俟俟其欣悦其欣悦媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌烨烨然若神人然若神人询问询问等待等待热水热
43、水光彩照耀光彩照耀 下面句子下面句子“以以”字的用法与字的用法与例句相同的是（例句相同的是（）例：余故道为学之难以告之例：余故道为学之难以告之 A A无从致书以观无从致书以观 B B计日以还计日以还 C C人多以书假余人多以书假余 D D以衾拥覆以衾拥覆 A解释下面加横线词语解释下面加横线词语患无患无硕师硕师名人与游名人与游（）媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌（）同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣（）撰长撰长书书以为贽以为贽（）日日再再食食（）穷穷冬冬（）理理解文言实词解文言实词才学渊博的老师才学渊博的老师热水热水通通“披披”信信两次两次严寒的严寒的以下加横线词不全是词类活以下加横线词不全是词类活用的一组是
44、用的一组是（）A、公子公子从从车骑车骑县官县官日日有廪稍之供有廪稍之供父母父母岁岁有裘葛之遗有裘葛之遗B、腰腰白玉之环白玉之环二月草已二月草已芽芽臣修身臣修身洁洁行数十年行数十年C、先达德隆望先达德隆望尊尊籍籍吏民，封府库吏民，封府库左右欲左右欲刃刃相如相如D、邑人邑人奇奇之之渔人甚渔人甚异异之之若若毒毒之乎之乎C下列句中加横线词与现代汉下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是语意义相同的一组是（）A、今诸生学于太学，今诸生学于太学，县官县官日有廪稍之供日有廪稍之供B、有司业、有司业、博士博士为之师为之师C、公子公子颜色颜色愈和愈和D、非非天质天质之卑之卑D下列各句中下列各句中“其其”字用法
45、不字用法不同的一项是（同的一项是（）A、门人弟子填门人弟子填其其屋屋B、或遇或遇其其叱咄叱咄C、流辈甚称流辈甚称其其贤贤D、其其业有不精，德有不成者业有不精，德有不成者D理理解解文言文言虚虚词词“以以”字的用法字的用法1.以以衾拥覆（衾拥覆（用，介词用，介词）2.以以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词因为，连词）3.俯身倾耳俯身倾耳以以请（请（而，连词而，连词）4.以以是人多是人多以以书假余（书假余（因为，介词因为，介词/拿，把，介词拿，把，介词）5.约约以以连兵大举（连兵大举（用，介词用，介词）6.左膝左膝以以下筋骨尽脱矣（下筋骨尽脱矣（往，介词往
46、，介词）7.史公史公以以凤庐道奉檄守御（凤庐道奉檄守御（凭，介词凭，介词）8.欲要篡欲要篡以以归（归（而，连词而，连词）9.以以至晋鄙军之日北乡自刭（至晋鄙军之日北乡自刭（在，介词在，介词）10.以以八月十三日斩于市（八月十三日斩于市（在，介词在，介词）下列对下列对“以以”字的归类正确字的归类正确的一项是的一项是（）1、以以衾拥覆衾拥覆2、以以凤庐道奉檄守御凤庐道奉檄守御3、以以八月十三日斩于市八月十三日斩于市4、以以乡人子谒余乡人子谒余5、约、约以以连兵大举连兵大举6、以以至晋鄙军之日北乡自刭至晋鄙军之日北乡自刭7、撰长书、撰长书以以为贽为贽8、无从致书、无从致书以以观观9、余故道为学之难、
47、余故道为学之难以以告之告之A、157/24/36/89B、15/236/48/79C、12/36/457/89D、12/347/58/69A精要练习11.本文作者是我国明代文学家_。宋濂2.加点词的意义不同的一项是（）A.负箧曳屣负者歌于途B.烨然若神人猛浪若奔C.以衾拥覆布衾多年冷似铁D.四肢僵劲不能动风力虽尚劲，然徒步则汗流浃背选D精要练习23.加点词的意义相同的一项是（）A.寓逆旅得之心而寓之酒也B.无从致书以观听妇前致词C.从乡之先达执经叩问东坡右手执卷端D.不敢稍逾约老翁逾墙走选C精要练习34.把下列句子译成现代汉语。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。答：_天气特别冷，砚台里的墨
48、水结成了冰，手指不能屈伸，也不懈怠抄书这件事余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。答：_我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点也不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如其他的人精要练习45.作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？答：_叩问之难、旅途之艰、生活之苦叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生鼓励马生刻苦、勤奋地学习刻苦、勤奋地学习精要练习56.用横线勾画出文中的一处对比，并分析其表达作用。答：_勾画勾画“同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间”通过对比，突出作者成年
49、后求学的艰难、勤奋及其通过对比，突出作者成年后求学的艰难、勤奋及其战胜困苦的精神动力战胜困苦的精神动力7.结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。答：_珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐送东阳马生序阅读测试题阅读下面的语段，完成后面的练习。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无羡艳意，以中有足乐者，不知口体之无羡
50、艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。奉不若人也。1.对上段中“舍舍”“腰腰”“略略”“知知”解释正确的是（）A房子腰间丝毫感觉房子腰间丝毫感觉B房子腰上挂着稍微知道房子腰上挂着稍微知道C房子腰上挂着丝毫感觉房子腰上挂着丝毫感觉D房子腰间挂着丝毫知道房子腰间挂着丝毫知道C2.“日再食日再食”的正确译文是（）A每天的第二顿每天的第二顿B每天吃两顿每天吃两顿C每天吃第二顿的时候每天吃第二顿的时候B3.“以中有足乐者以中有足乐者”是指（）A作者认为读书是足以快乐的事作者认为读书是足以快乐的事B作者认为自己家贫而能勤奋读作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事书，这是足以快乐的事C作者认为书