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1、怎么样让小孩学会社交？让宝宝不再害羞，最好的方法确实是多给宝宝与人交往的时机，然后从中引导，让宝宝在实践中，慢慢变成“社交小达人”。1、营建开放式环境案例：迎迎自出生起，就不断生活在三口之家，由保姆照顾着。由于工作繁忙的缘故，父母根本没有时间带小孩外出参加各种活动，就连到小区散步也特别少，而家中更是鲜少有亲朋来访，加上所请保姆也是性格比拟内向之人，因此迎迎的生活力除了父母、保姆，根本没有接触别人的时机。上幼儿园没几天，教师就向父母反响，迎迎特别胆怯，根本不敢和其他小朋友一起玩，还经常哭。分析：儿童教育学家认为，要为小孩制造一个开放式的家庭环境，假如家长能在小孩社会交际处于萌芽阶段时，不失时机地
2、提供各种各样的社会生活和人际交往体验，就能够预防小孩出现社交性退缩。倘假设小孩对社交已有了畏惧情绪，家长要鼓舞小孩英勇地走出去，与同伴交往，而不能迁就他，把小孩禁锢在家里。关于可能存在“社交恐惧症”儿童的心理治疗，家庭和学校将承担十分重要的角色。首先要为小孩打造良好家庭及社会交往气氛，让他重新恢复自信、乐观的性格。鼓舞小孩多交朋友、多参加各种竞赛，并适时地给儿童以表扬和奖励，将有利于提高他们的自信，激发他们的社交决心和兴趣，克服“社交敏感”。2、参与集体活动案例：思思的父母都是朝九晚五的上班族，是不是还要加个班，陪思思的时间自然也就少了。平时思思多是由爷爷奶奶带着，爸爸妈妈不断都叮嘱爷爷奶奶每
3、天带思思出去走走，和其他的小朋友一起玩，周末也必定会抽出时间带思思去公园等公共场合游玩，还经常邀请有小孩的朋友带着小孩来串门，或给小朋友们举办聚会，听到哪里有亲子活动也会积极带思思去凑个喧闹。如今思思4岁了，一点也不怯生，到了哪里都能玩得如鱼得水，让父母特别是放心。分析：心理学研究说明，小孩在3岁之后就开场有交往的愿望，这也预示着他们交往心理的萌芽。他们强烈希望与同龄人交流沟通，仅仅和成年人特别是单单与父母交往，已经不能满足此阶段交往的社会需求了。如今，就要让小孩尽早参与集体生活，而且要尽量制造这种环境。假如将小孩及时送入幼儿园，在集体生活中满足他们交往的愿望，能够使小孩的交际才能获得良好开展
4、。3、父母多关注小孩案例：玲玲在幼儿园从不主动和同学说话，也不和他们一起玩，同学们都说她“不合群”。上课时，玲玲不敢举手发言；教师提咨询时，她声音小得像蚊子在哼；课间一个人缩在课桌前不出声，与同学格格不入。玲玲的爸爸长年出差在外，特别少照顾家里。玲玲的妈妈常忙着上班，使得她总是一个人呆在家里，根本得不到父母的关注，见到生疏人时特别害羞，不敢说话。分析：心理卫生专家认为，玲玲表现属于儿童社交性退缩。这种小孩平时表现正常，一旦处于社交情境或集体生活中就出现异常反响，例如怕见生人，回避集体活动，不敢与人说话和交往、害怕退缩、表情冷淡。据分析，导致儿童社交性退缩的缘故是多方面的。有的属于气质性社交障碍
5、，生性腼腆，胆怯，好独处；有的属于挫折性社交障碍，由于某次社交情境中不愉快的经历。例如，被人喝斥、抢白而产生自卑，由于寻求自我保护而不愿与人交往；还有些小孩则是由于家庭教养方法不当造成了封闭性格，特别是小孩幼年时处于相对封闭环境，缺乏与同伴交往的实践，而不知如何与人交往。研究说明，社交性退缩多发生在独生子女身上，而家庭教养不当则是其主要缘故。4、典范的力量案例：澄儿是个害羞的小女孩，看见不太熟悉的人总会羞红了脸躲在父母的身后。趁着假期，爸爸妈妈邀请朋友带上小孩来家里玩，其中一个跟澄儿差不多大的女孩特别爽朗爽朗。妈妈抱着澄儿说：“澄儿，你看小姐姐玩得多快乐，你向她那样去和别人打招呼，和别的小朋友
6、一起玩，小朋友在一起特别好玩的哦，澄儿能够的，去玩好不好？”澄儿犹豫了一会，点了点头，妈妈把她送到小朋友的圈子里去，立即就有小朋友拉着她一起玩，澄儿慢慢不再拘谨，学着小姐姐的模样，和大家越玩越快乐。分析：对不擅交际的小孩，要经常向小孩提供好的典范。有研究者做了如此的实验，让一名擅长交际的小孩充当模特，向那些性格内向、不擅长交际的小孩演示各种社会技能，如对别人微笑、分享行为、发起积极的身体接触、给以口头赞许等，结果，这种方法有效地增加了模特所演示的各种行为。研究者还发觉，典范与儿童越类似，效果就越好（例如充当典范的小孩起先也是内向、退缩的小孩）；对典范演示的行为当场作出评价，提示小孩如此做的好处
7、是什么，也会加强典范演示的效果。在家庭教育中，能够充分利用看电视、小孩跟别人一起玩等时机，发觉这种典范，向小孩作解释。5、经常性的训练案例：妈妈经常带着小庆在小区游玩，看见有邻居和认识的通过，妈妈都会主动和别人打招呼，还让小庆一起：“小庆，这是我们对面的王阿姨，打个招呼吧。”“小庆，你看一楼的张奶奶过来了，张奶奶昨天还夸小庆可爱了，向奶奶咨询个好。”“隔壁的小明也下来玩了，小庆正好去和明明一起玩球，两个人更好玩的。”在妈妈的“煽动”下，小庆特别自然地给大家打招呼咨询好，得到了特别多夸奖，小庆玩得更加快乐了。分析：从案例中可见经常性的训练特别必要。有些社会交往技能是必须“教给”的，如怎么样参与到
8、别人的游戏活动中去，怎么样对同伴的友善行为作出报答，怎么样与同伴分享食物、玩具，怎么样给予同伴关怀、协助和同情，在这些时候应该说什么话，做出什么样的表情和动作，经常向小孩讲述这些，比单纯让小孩模拟别人效果要好得多，关于家庭教育方式的许多研究发觉，假如家长热情而态度鲜明地要求小孩恪守社会礼节所要求的各种规则，他们就往往能教育出明白规矩、擅长和别人交往的小孩；相反，那些不大向小孩提要求、纵容小孩的家长，培养出的小孩往往是攻击性强、不受同伴欢迎的小孩，他们对别人提出的要求常采取对抗的态度。比口头讲述更好的一种方法是角色扮演。6让小孩本人处理困难案例：乐乐从幼儿园回来闷闷不乐，妈妈咨询发生了什么事情，
9、乐乐伤心肠说：“幼儿园来了新的小朋友，齐齐和他可好了。”原来平时乐乐和齐齐是最要好的朋友，可能小家伙“吃醋”啦。妈妈笑着说：“如此啊，齐齐能够和他玩，你也能够和他玩啊，好朋友不是越多越好吗？”乐乐假设有所思。第二天乐乐从幼儿园回来，快乐地拉着妈妈说：“我把带的小饼干和齐齐、新来的佳佳一起吃了，我又多了个好朋友。”妈妈微笑着摸摸乐乐的头说：“乐乐真厉害，又多了个好朋友，妈妈都羡慕了呢。”分析：小孩在与人交往的过程中，总会遇到一些挫折，或由于没有经历不明白该如何处理出现的咨询题，这个时候，小孩特别可能产生难受的情绪或者躲避，妈妈不要责备小孩，也不要急着替小孩处理咨询题，能够试着引导小孩，或者告诉他方法，让小孩本人去处理，如此他就能慢慢学习到经历，面对“难题”也不会束手无策。慢慢地，小孩就能在人际交往中越来越纯熟，自然不会对“涉世”心生恐惧。即便是对小孩长大之后，也有益无害呢。能够尝试着先从周围较为熟悉的环境中的生疏人开场，慢慢向外扩展，让他体会与人交往的乐趣。