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1、1第1页，共68页，编辑于2022年，星期三 人格是心理学中一个复杂、困难但又极为重人格是心理学中一个复杂、困难但又极为重要的研究领域，因为它是一个最具整合性的心理要的研究领域，因为它是一个最具整合性的心理学主题。学主题。本章拟对青少年人格的发展与教育的关系进本章拟对青少年人格的发展与教育的关系进行探讨。行探讨。l 第一节第一节 人格及其结构人格及其结构l 第二节第二节 人格发展理论与影响因素人格发展理论与影响因素l 第三节第三节 青少年人格发展的特点青少年人格发展的特点2第2页，共68页，编辑于2022年，星期三人格心理学家们研究的人格心理学家们研究的是什么？是什么？3第3页，共68页，编辑
2、于2022年，星期三为什么它长得比别人好？为什么它长得比别人好？阳光？阳光？肥料？肥料？土壤？。土壤？。社会心理学社会心理学人格心理学人格心理学这片葵花中：这片葵花中：%的葵花长势良好？的葵花长势良好？%的葵花长势中等？的葵花长势中等？%的葵花长势差？的葵花长势差？它为什么长得比别人好？它为什么长得比别人好？本能？本能？自我实现的需要？自我实现的需要？。4第4页，共68页，编辑于2022年，星期三什么是人格？什么是人格？l“你你你这是对我人格的侮辱！你这是对我人格的侮辱！”l“我这样做对不起我自己的人格。我这样做对不起我自己的人格。”l“嘘，那个人人格不健全啊嘘，那个人人格不健全啊”这些这些“
3、人格人格”的含义一样吗？的含义一样吗？第一节第一节 人格及其结构人格及其结构5第5页，共68页，编辑于2022年，星期三l人格的界说：l人格人格(personality)(personality)是心理学中最难下定义是心理学中最难下定义的概念之一。法律上讲的概念之一。法律上讲“保护人格尊严保护人格尊严”，是将是将人格人格视为权利义务主体的资格。日常话视为权利义务主体的资格。日常话语中讲语中讲“人格高尚人格高尚”或或“人格低下人格低下”，是将，是将人格视为道德的主体，与人品、品格同义。人格视为道德的主体，与人品、品格同义。但心理学中讲的人格，虽涉及人的权利和责但心理学中讲的人格，虽涉及人的权利和
4、责任，也包含人的道德品质，但远远不只是这任，也包含人的道德品质，但远远不只是这些方面。些方面。第一节第一节 人格及其结构人格及其结构6第6页，共68页，编辑于2022年，星期三l心理学中的人格概念，倒是更接近日常话语心理学中的人格概念，倒是更接近日常话语中的中的“性格性格”一词，如内外向、情绪稳定性、一词，如内外向、情绪稳定性、处事和待人的方式等等。但不同的心理学家处事和待人的方式等等。但不同的心理学家对人格的理解不同，因而所下的定义也不同。对人格的理解不同，因而所下的定义也不同。据人格心理学家奥尔波特据人格心理学家奥尔波特(G(GW WAllportAllport，1937)1937)说，人
5、格的定义有说，人格的定义有5050种之多。种之多。7第7页，共68页，编辑于2022年，星期三人格裂变的姑娘人格裂变的姑娘 试想一下，如果你的周围，有一个人，有试想一下，如果你的周围，有一个人，有1515个名字、个名字、1515种不同种不同的装扮、的装扮、1515种不同的发式、种不同的发式、1515种不同的声调和面孔、种不同的声调和面孔、1515种不同的性种不同的性格、格、1515种不同的生活，您会有怎样的感觉？我想，你一定会感到非种不同的生活，您会有怎样的感觉？我想，你一定会感到非常惊异和迷惑。您首先的反应可能是不信，这太超乎我们的想象了，常惊异和迷惑。您首先的反应可能是不信，这太超乎我们的
6、想象了，这能是真的吗？可是，这恰恰就是纪实体的心理分析小说这能是真的吗？可是，这恰恰就是纪实体的心理分析小说人格人格裂变的姑娘裂变的姑娘中主人公中主人公西碧尔西碧尔的现实。这部小说除了人名是假的现实。这部小说除了人名是假的，其它事实几乎都是真实、未加修饰的。她就是存在着的，其它事实几乎都是真实、未加修饰的。她就是存在着1515种种不同的装扮、声调、面孔、性格和生活的那个人，活生生的人。不同的装扮、声调、面孔、性格和生活的那个人，活生生的人。心理学上，把这种一个人具有多种人格的现象，称做心理学上，把这种一个人具有多种人格的现象，称做“多重人多重人格格”。8第8页，共68页，编辑于2022年，星期
7、三l化身博士化身博士，故事主角，故事主角杰克尔博士杰克尔博士是个双重性格的人，表面上是个双重性格的人，表面上他学识渊博、德高望重，内心深处却潜伏着一种寻欢作乐的邪恶。他他学识渊博、德高望重，内心深处却潜伏着一种寻欢作乐的邪恶。他既要在人们面前保持一种虚假的庄重神态，又必须时刻隐藏和压抑着既要在人们面前保持一种虚假的庄重神态，又必须时刻隐藏和压抑着自己追求享乐的丑恶欲望。后来杰克尔医生发明了一种特殊的新药，自己追求享乐的丑恶欲望。后来杰克尔医生发明了一种特殊的新药，吃下去便会变成另一个自我吃下去便会变成另一个自我-野蛮残暴的野蛮残暴的海德先生海德先生，外出寻欢作，外出寻欢作乐，干尽坏事；回到家后
8、，再服一剂药水，他则又变成了受乐，干尽坏事；回到家后，再服一剂药水，他则又变成了受人尊敬的杰克尔博士。可是，药物渐渐地被用完了，杰基尔人尊敬的杰克尔博士。可是，药物渐渐地被用完了，杰基尔博士发现自己再也不能变回原来的自己，只能作为罪孽深重博士发现自己再也不能变回原来的自己，只能作为罪孽深重的海德先生留在世上，就服毒自杀了。他的朋友厄塔森先生的海德先生留在世上，就服毒自杀了。他的朋友厄塔森先生从他遗书中，得知了其中的秘密并为读者讲述了这个故事。从他遗书中，得知了其中的秘密并为读者讲述了这个故事。该作品情节迭宕，扑朔迷离，惊心动魄，扣人心弦，充满了该作品情节迭宕，扑朔迷离，惊心动魄，扣人心弦，充满
9、了科幻色彩。科幻色彩。9第9页，共68页，编辑于2022年，星期三一、一、人格的含义人格的含义“人格人格”（Personality）拉丁语拉丁语“面具面具”（persona）l心理学沿用其含义，把一个人在心理学沿用其含义，把一个人在人生舞台人生舞台上扮演的角色的种上扮演的角色的种种行为的心理活动都看作是人格的表现。种行为的心理活动都看作是人格的表现。l因此，各种心理学著作中都把因此，各种心理学著作中都把“人格人格”看成是看成是人与人区别开人与人区别开来的独特的心理特性来的独特的心理特性。10第10页，共68页，编辑于2022年，星期三 人格是一个人具有的不同于他人的独特而人格是一个人具有的不同
10、于他人的独特而稳定的、持久的心理特征或特质。稳定的、持久的心理特征或特质。人格与人们人格与人们稳定的稳定的和和持久的持久的特质有关，包括个特质有关，包括个体体感知感知自我、世界和他人方式的一致性；体验和处自我、世界和他人方式的一致性；体验和处理理个人的情绪个人的情绪的一致性；的一致性；行为方式行为方式的一致性。的一致性。一、一、人格的含义人格的含义11第11页，共68页，编辑于2022年，星期三l当我们提及一个人的人格时，我们一般认为其人格不当我们提及一个人的人格时，我们一般认为其人格不会随时间变化而变化；那些短期和不常出现的因素不会随时间变化而变化；那些短期和不常出现的因素不能称之为是某人具
11、有的人格。能称之为是某人具有的人格。l当然，人格存在于个体内部，外部行为不能等同于人格，当然，人格存在于个体内部，外部行为不能等同于人格，但我们可以从外部行为推知一个人的人格特征；还有重但我们可以从外部行为推知一个人的人格特征；还有重要的一点需要指出，人格心理学家关注的焦点是如何解要的一点需要指出，人格心理学家关注的焦点是如何解释行为方面的个体差异。释行为方面的个体差异。12第12页，共68页，编辑于2022年，星期三（一）人格的描述性结构成分（一）人格的描述性结构成分 据描述性分析，人格的结构包括以下四个方面：据描述性分析，人格的结构包括以下四个方面：l1 1、人格的、人格的认知特征认知特征
12、l2 2、人格的、人格的情绪特征情绪特征l3 3、人格的、人格的意志特征意志特征l4 4、人格的、人格的现实态度现实态度特征特征二、二、人格的结构人格的结构13第13页，共68页，编辑于2022年，星期三l1 1、人格的认知特征：、人格的认知特征：是指人们在感知、记忆、想象是指人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中所表现出来的个别差异，如观和思维等认识过程中所表现出来的个别差异，如观察有详细罗列型和概括型之分、想象有主动型与被察有详细罗列型和概括型之分、想象有主动型与被动型之别、思维有独立思考型和盲从型的差异等等。动型之别、思维有独立思考型和盲从型的差异等等。l2 2、人格的情绪特征：、人格
13、的情绪特征：是指个体体验情绪活动时在强度、是指个体体验情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现出来的差异，如有稳定性、持续性和主导心境等方面表现出来的差异，如有的人遇事激动、有的人却平静等。的人遇事激动、有的人却平静等。14第14页，共68页，编辑于2022年，星期三l3 3、人格的意志特征：、人格的意志特征：即指个体在行为目标的明确性、即指个体在行为目标的明确性、对行动的自觉控制水平、行为的果断性和坚韧性方对行动的自觉控制水平、行为的果断性和坚韧性方面表现出来的个别差异，比如优柔寡断与果敢、三面表现出来的个别差异，比如优柔寡断与果敢、三心二意与坚定等方面。心二意与坚定等方面。l4
14、 4、人格的现实态度特征：、人格的现实态度特征：是指基于价值尺度而表现出来是指基于价值尺度而表现出来的对社会、集体、他人、自己以及对待学习、工作、劳动的对社会、集体、他人、自己以及对待学习、工作、劳动等方面的评价差异，如自信与自卑、正直与卑鄙、叹人生等方面的评价差异，如自信与自卑、正直与卑鄙、叹人生苦短与积极生活等。苦短与积极生活等。15第15页，共68页，编辑于2022年，星期三 （二）人格的理论结构（二）人格的理论结构 弗洛伊德体系的人格结构弗洛伊德体系的人格结构:l 弗洛伊德是弗洛伊德是精神分析学派精神分析学派的创始人。的创始人。l 在弗洛伊德的人格结构中有三个成分：在弗洛伊德的人格结构
15、中有三个成分：本我本我（idid）、）、自我自我（egoego）、）、超我超我（superegosuperego）16第16页，共68页，编辑于2022年，星期三n n本我本我:是原始的无意识的先天本能或欲望，是基本是原始的无意识的先天本能或欲望，是基本是原始的无意识的先天本能或欲望，是基本是原始的无意识的先天本能或欲望，是基本的驱力源，包括性与攻击等。的驱力源，包括性与攻击等。的驱力源，包括性与攻击等。的驱力源，包括性与攻击等。n n本我以非理性的方式工作，遵循本我以非理性的方式工作，遵循“快乐原则快乐原则快乐原则快乐原则”即不受现实和道德的约束而满足其原始欲望。即不受现实和道德的约束而满足
16、其原始欲望。1717第17页，共68页，编辑于2022年，星期三n n自我自我:是从本我中逐渐分化出来的，在人格中代表是从本我中逐渐分化出来的，在人格中代表是从本我中逐渐分化出来的，在人格中代表是从本我中逐渐分化出来的，在人格中代表现实性一面，其主要作用是调节本我与超我两者的矛现实性一面，其主要作用是调节本我与超我两者的矛现实性一面，其主要作用是调节本我与超我两者的矛现实性一面，其主要作用是调节本我与超我两者的矛盾，她遵循盾，她遵循盾，她遵循盾，她遵循“现实原则现实原则”以合理的方式来满以合理的方式来满足本我的要求。足本我的要求。1818第18页，共68页，编辑于2022年，星期三n n超我超
17、我:是人格结构的最高层次，是由于个体在生是人格结构的最高层次，是由于个体在生活中接受社会文化和道德规范的教养而逐步形成活中接受社会文化和道德规范的教养而逐步形成的，是社会化的结果。超我有两个重要成分：良的，是社会化的结果。超我有两个重要成分：良心和自我理想。超我遵循心和自我理想。超我遵循“道德原则道德原则”，它具有，它具有，它具有，它具有三个作用：抑制本我的冲动、对自我进行监控、追三个作用：抑制本我的冲动、对自我进行监控、追三个作用：抑制本我的冲动、对自我进行监控、追三个作用：抑制本我的冲动、对自我进行监控、追求完善的境界。求完善的境界。求完善的境界。求完善的境界。弗洛伊德的人格结构是基于心理
18、病弗洛伊德的人格结构是基于心理病理学的假设，在他看来，当本我、理学的假设，在他看来，当本我、自我、超我三者处于协调时，人格自我、超我三者处于协调时，人格表现出一种健康状态；三者失调时，表现出一种健康状态；三者失调时，就引发心理疾病。就引发心理疾病。1919第19页，共68页，编辑于2022年，星期三第二节第二节 人格发展理论与影响人格发展理论与影响人格形成的因素人格形成的因素 一、人格发展理论一、人格发展理论 （一）弗洛伊德的人格发展理论（一）弗洛伊德的人格发展理论l弗洛伊德认为，成人的人格很大程度上取决于弗洛伊德认为，成人的人格很大程度上取决于早期的童年早期的童年经验经验。在童年的不同发育阶
19、段，本我、自我和超我的共同的发展。在童年的不同发育阶段，本我、自我和超我的共同的发展动力是一致的，即源于动力是一致的，即源于心理性欲心理性欲或或力比多力比多的满足。他将性本的满足。他将性本能的能量称为力比多能的能量称为力比多(1ibido)，把它看成，把它看成 人类行为的最重要人类行为的最重要的动力。的动力。l根据弗洛伊德的理论，人格发展的顺序依次经历五个心根据弗洛伊德的理论，人格发展的顺序依次经历五个心理性欲发展时期：口唇期、肛门期、性器官期、潜伏期理性欲发展时期：口唇期、肛门期、性器官期、潜伏期和生殖期。和生殖期。20第20页，共68页，编辑于2022年，星期三l1 1、口唇期（、口唇期（
20、0 01818个月）个月）：在此阶段，儿童的大：在此阶段，儿童的大部分满足与口腔部位的吸饮、咀嚼和吞咽等活动有关。部分满足与口腔部位的吸饮、咀嚼和吞咽等活动有关。如果此一时期出现问题，个体的人格发展就会受到挫折。如果此一时期出现问题，个体的人格发展就会受到挫折。比如，断奶过早可能形成一种比如，断奶过早可能形成一种“口唇人格口唇人格”。拥有接受。拥有接受性口唇人格的个体表现为过分依赖他人，非常容易轻信。性口唇人格的个体表现为过分依赖他人，非常容易轻信。如果儿童的满足受到父母严格的限制，可能会发展出表如果儿童的满足受到父母严格的限制，可能会发展出表现为野心勃勃、攻击性很强的攻击性口唇人格。每个人现
21、为野心勃勃、攻击性很强的攻击性口唇人格。每个人都经历口唇期的阶段，到成人后抽烟都经历口唇期的阶段，到成人后抽烟饮酒饮酒嚼口香糖嚼口香糖的快感都是口唇快感的延伸。的快感都是口唇快感的延伸。21第21页，共68页，编辑于2022年，星期三l2 2、肛门期（、肛门期（18183636个月）个月）：在这一时期，肛门：在这一时期，肛门区成为主要的满足源。此期卫生习惯的训练，对儿童的区成为主要的满足源。此期卫生习惯的训练，对儿童的人格的发展十分关键。如果管制过严或顺遂儿童的意志，人格的发展十分关键。如果管制过严或顺遂儿童的意志，人格发展会出现偏差。如固着在这一时期的儿童有可能人格发展会出现偏差。如固着在这
22、一时期的儿童有可能形成所谓的肛门人格，表现为吝啬、教条、顽固，或者形成所谓的肛门人格，表现为吝啬、教条、顽固，或者表现得特别慷慨与乐善好施。表现得特别慷慨与乐善好施。22第22页，共68页，编辑于2022年，星期三l3 3、性器官期（、性器官期（3 36 6岁）岁）：这时这时的儿童的儿童,动动作与知作与知觉觉能力能力进进一步一步发发展展,人人际际交往技巧开始形成交往技巧开始形成.此此时时,儿童开儿童开始始关注关注自身及他人的性器官自身及他人的性器官,注意到两性之注意到两性之间间的差的差别别,3-53-5岁岁的孩子的孩子变变得依恋父母中的异性一方得依恋父母中的异性一方,男孩是恋母情男孩是恋母情结
23、结,女孩是女孩是恋恋父父情情结结。正常发展的儿童通过分别认同自己的父正常发展的儿童通过分别认同自己的父亲、母亲来解决这些问题，但如果产生认同问题会形成所亲、母亲来解决这些问题，但如果产生认同问题会形成所谓的性器人格，男性表现为极强的虚荣心、冲动和自我膨谓的性器人格，男性表现为极强的虚荣心、冲动和自我膨胀，女性则表现为不断追求凌驾于与男人之上。胀，女性则表现为不断追求凌驾于与男人之上。23第23页，共68页，编辑于2022年，星期三l4 4、潜伏期（、潜伏期（6 6岁岁青春期前）青春期前）：在此期，心理性欲力：在此期，心理性欲力的力量处于低潮，主要是儿童的兴趣扩大，对周围事物的力量处于低潮，主要
24、是儿童的兴趣扩大，对周围事物的关心大大增加。潜伏期的显著特征是男女之间的情感的关心大大增加。潜伏期的显著特征是男女之间的情感相对疏远，团体活动中呈男女分离趋势。相对疏远，团体活动中呈男女分离趋势。l5 5、生殖期（青春期及以后）、生殖期（青春期及以后）：此期个体性器官逐步发：此期个体性器官逐步发育成熟，两性生理与心理特征差异显著，性的需求转育成熟，两性生理与心理特征差异显著，性的需求转向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想和婚姻向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想和婚姻家庭的意识。家庭的意识。24第24页，共68页，编辑于2022年，星期三l弗洛伊德认为，在心理性欲发展的早期，那弗洛伊德
25、认为，在心理性欲发展的早期，那些避免了严重问题的成人容易形成适应较些避免了严重问题的成人容易形成适应较好的人格，他们成熟、适应良好、有能力好的人格，他们成熟、适应良好、有能力爱与被爱。爱与被爱。25第25页，共68页，编辑于2022年，星期三（二）艾里克森的人格发展理论（二）艾里克森的人格发展理论l艾里克森构建了一个贯穿个体一生发展的艾里克森构建了一个贯穿个体一生发展的“心理社心理社会性会性”人格发展模型。尽管艾里克森和弗洛伊德一人格发展模型。尽管艾里克森和弗洛伊德一样认为人格的结构由本我、自我和超我三部分组成，样认为人格的结构由本我、自我和超我三部分组成，也认同本我是人格的原动力，但艾里克森
26、也认同本我是人格的原动力，但艾里克森更强调自我更强调自我的重要性，认为自我是个人本体意识同一性的源泉，是个的重要性，认为自我是个人本体意识同一性的源泉，是个人适应环境的保证。人适应环境的保证。l艾里克森尤其注重个人与社会环境的交互作用对人格艾里克森尤其注重个人与社会环境的交互作用对人格的影响。的影响。26第26页，共68页，编辑于2022年，星期三期期别别年龄年龄发展危机发展危机发展顺利发展顺利发展障碍发展障碍11岁岁对对人信人信赖赖VS对对人不信人不信赖赖对对人信人信赖赖，有安全感有安全感与人交往与人交往焦焦虑虑不安不安22-3岁岁自主自主VS羞愧、羞愧、怀怀疑疑 能自我控制，能自我控制，有
27、行有行动动信心信心 自我自我怀怀疑，行疑，行动动畏首畏尾畏首畏尾33-6岁岁主主动动VS退退缩缩、内疚、内疚有目的方向，有目的方向，能独立能独立进进取取 畏惧退畏惧退缩缩，无自我价无自我价值值感感46-青春青春期期勤勤奋进奋进取取VS自自贬贬、自卑、自卑具有求学、具有求学、做事、待人的做事、待人的基本能力基本能力 缺乏生活基本缺乏生活基本能力，充能力，充满满失失败败感感 艾里克森的心理社会性发展艾里克森的心理社会性发展8 8个阶段个阶段 27第27页，共68页，编辑于2022年，星期三期期别别年龄年龄发展危机发展危机发展顺利发展顺利发展障碍发展障碍5青年期青年期自我自我统统合合VS角色混乱角色
28、混乱自我自我观观念明确，念明确，追求方向肯定追求方向肯定 生活缺乏目生活缺乏目标标，时时感彷徨迷失感彷徨迷失6成年期成年期友友爱亲爱亲密密VS孤独疏离孤独疏离成功的感情生成功的感情生活，奠定事活，奠定事业业基基础础 孤独寂寞，无法孤独寂寞，无法与人与人亲亲密相密相处处7中年期中年期精力充沛精力充沛VS颓废迟颓废迟滞滞热爱热爱家庭，栽家庭，栽培后培后进进自我放自我放纵纵，不，不顾顾未来未来8老年期老年期完美无憾完美无憾VS悲悲观绝观绝望望随心所欲，安随心所欲，安享天年享天年悔恨旧事，徒呼悔恨旧事，徒呼负负负负 艾里克森的心理社会性发展艾里克森的心理社会性发展8个阶段个阶段 28第28页，共68页
29、，编辑于2022年，星期三心理社会性发展前心理社会性发展前5 5个时期的主要发展任务：个时期的主要发展任务：l（一）（一）0-1岁时期岁时期：婴儿须发展与看护者之间的依恋与信任关系。婴儿须发展与看护者之间的依恋与信任关系。l（二）（二）1-3岁时期岁时期：婴儿必须习得对自己身体的自主控制并知道对自己的选择婴儿必须习得对自己身体的自主控制并知道对自己的选择感到羞愧或怀疑。感到羞愧或怀疑。l（三）（三）3-6岁时期岁时期：儿童学习尝试完成新事情、激发新想法，不为失败所儿童学习尝试完成新事情、激发新想法，不为失败所击倒。击倒。l（四）（四）6岁岁-青春期青春期：儿童必须学习文化技能，克服自卑情绪。儿
30、童必须学习文化技能，克服自卑情绪。l（五）（五）青年期青年期：青少年须确定自我意识、学习社会角色规范。青少年须确定自我意识、学习社会角色规范。29第29页，共68页，编辑于2022年，星期三一、影响人格发展的因素一、影响人格发展的因素（一）影响人格发展的（一）影响人格发展的生物学因素生物学因素（二）（二）家庭环境家庭环境在人格形成中的作用在人格形成中的作用（三）（三）学校环境学校环境在人格形成中的作用在人格形成中的作用（四）（四）社会文化因素社会文化因素对人格形成的影响对人格形成的影响（五）（五）心理因素心理因素对人格形成的影响对人格形成的影响第三节第三节 青少年人格教育青少年人格教育30第3
31、0页，共68页，编辑于2022年，星期三（一）影响人格发展的生物学因素（一）影响人格发展的生物学因素l双生子研究双生子研究31第31页，共68页，编辑于2022年，星期三双生子的人格相关研究双生子的人格相关研究0.110.170.380.42同卵双生子同卵双生子（不同环境）（不同环境）0.530.61同卵双生子同卵双生子（同一环境）（同一环境）神经质外向性被研究者异卵双生子异卵双生子32第32页，共68页，编辑于2022年，星期三l身高、体重、体型和外貌等生理特征对人格身高、体重、体型和外貌等生理特征对人格的心理特征会有影响。的心理特征会有影响。l生理成熟的早、晚也对人格发展与形成的影生理成熟
32、的早、晚也对人格发展与形成的影响。响。33第33页，共68页，编辑于2022年，星期三（二）家庭环境在人格形成中的作用（二）家庭环境在人格形成中的作用l 权威型权威型l 放纵型放纵型l 民主型民主型34第34页，共68页，编辑于2022年，星期三（三）学校环境在人格形成中的作用（三）学校环境在人格形成中的作用l师生关系l班集体氛围35第35页，共68页，编辑于2022年，星期三（四）社会文化因素对人格形成的影响（四）社会文化因素对人格形成的影响36第36页，共68页，编辑于2022年，星期三37第37页，共68页，编辑于2022年，星期三38第38页，共68页，编辑于2022年，星期三39第3
33、9页，共68页，编辑于2022年，星期三（五）心理因素对人格形成的影响（五）心理因素对人格形成的影响l认知能力认知能力l自我意识自我意识40第40页，共68页，编辑于2022年，星期三对自对自己要己要充满充满自信自信41第41页，共68页，编辑于2022年，星期三 你都能有个良好的心境，你都能有个良好的心境，能感受到生活的快乐。能感受到生活的快乐。42第42页，共68页，编辑于2022年，星期三第三节第三节 青少年人格发展的特点青少年人格发展的特点一、青少年人格发展的内容与特点一、青少年人格发展的内容与特点（一）青少年的情绪发展及情绪体验特点（一）青少年的情绪发展及情绪体验特点（二）青少年自我
34、意识的发展及其特征（二）青少年自我意识的发展及其特征（三）青少年人际交往中的心理与行为（三）青少年人际交往中的心理与行为（四）青少年的需要、动机与理想（四）青少年的需要、动机与理想43第43页，共68页，编辑于2022年，星期三（一）青少年的情绪发展及情绪体验特点（一）青少年的情绪发展及情绪体验特点l 情绪：情绪：是个体基于自身需要而产生的对客观事物的是个体基于自身需要而产生的对客观事物的态度体验及相应的行为反应。态度体验及相应的行为反应。J 从心理学的角度来讲，情绪实际上是一种独特的人格特从心理学的角度来讲，情绪实际上是一种独特的人格特征。换言之，情绪属于人格特质。我们经常都形容身边的征。换
35、言之，情绪属于人格特质。我们经常都形容身边的人是一个人是一个“自信自信”的人，一个的人，一个“乐观乐观”的人，一个的人，一个“永远永远在抱怨在抱怨”的人。每个人都有相对较为稳定的情绪模式。的人。每个人都有相对较为稳定的情绪模式。44第44页，共68页，编辑于2022年，星期三 1 1、青少年情绪发展的一般趋势、青少年情绪发展的一般趋势l（1 1）情绪的稳定性逐步提高、情感的深刻性逐步）情绪的稳定性逐步提高、情感的深刻性逐步 加强、情感倾向趋于定型。加强、情感倾向趋于定型。l（2 2）情绪、情感的自我调节能力有所提高，并日）情绪、情感的自我调节能力有所提高，并日 益定型。益定型。l（3 3）情绪
36、的动机性功能加强。）情绪的动机性功能加强。l（4 4）主导心境渐渐趋于稳定、一致。）主导心境渐渐趋于稳定、一致。45第45页，共68页，编辑于2022年，星期三2 2、青少年情绪体验的特点、青少年情绪体验的特点 （1 1）持续性）持续性 （2 2）丰富性）丰富性 （3 3）特异性）特异性 （4 4）两极波动性）两极波动性 （5 5）文饰性）文饰性46第46页，共68页，编辑于2022年，星期三（1 1）持续性：）持续性：l与儿童期情绪的易激性、易发性和情绪发作延续时与儿童期情绪的易激性、易发性和情绪发作延续时间较短特征相比，青少年的情绪表现显得更为微弱、间较短特征相比，青少年的情绪表现显得更为
37、微弱、平静，并且持续时间较长，似乎进入了一个稳定状平静，并且持续时间较长，似乎进入了一个稳定状态。态。l原因原因：到了青少年期，由于神经系统功能的进一步完善和社到了青少年期，由于神经系统功能的进一步完善和社会经验的日益丰富会经验的日益丰富l特征特征：情绪爆发的频率降低、作为心境的延续时间加长、情情绪爆发的频率降低、作为心境的延续时间加长、情绪的控制能力提高、情绪体验时间延长和情绪稳定性提高。绪的控制能力提高、情绪体验时间延长和情绪稳定性提高。47第47页，共68页，编辑于2022年，星期三（2 2）丰富性：）丰富性：l青少年期由于身体机能和心智能力的发展，他们的活动交青少年期由于身体机能和心智
38、能力的发展，他们的活动交往范围、接触社会生活的面较儿童期要宽广得多，因而其往范围、接触社会生活的面较儿童期要宽广得多，因而其需要十分丰富、兴趣广泛多变、情绪体验丰富。需要十分丰富、兴趣广泛多变、情绪体验丰富。l青少年正处于多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的各种情青少年正处于多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的各种情绪，都可在青少年身上体现出来，并且各种情绪强度不一，绪，都可在青少年身上体现出来，并且各种情绪强度不一，有不同的层次。有不同的层次。48第48页，共68页，编辑于2022年，星期三（3 3）特异性：）特异性：l情绪产生于特定的情绪情境，并以心理活情绪产生于特定的情绪情境，并以心理活动为中介
39、，通过生理活动与行为的反应表动为中介，通过生理活动与行为的反应表现出来。现出来。l原因原因：青少年由于其特有的生活环境和社会化要求以及生青少年由于其特有的生活环境和社会化要求以及生理、心理发育特点，他们的情绪表现就具有与该年龄特征理、心理发育特点，他们的情绪表现就具有与该年龄特征相适应的独特色彩。相适应的独特色彩。49第49页，共68页，编辑于2022年，星期三（4 4）两极波动性：）两极波动性：l青少年男女生虽然自控能力提高，但由于身青少年男女生虽然自控能力提高，但由于身体方面、阅历与经验方面及心理发展还未体方面、阅历与经验方面及心理发展还未成熟等种种原因，情绪表态常有明显的两成熟等种种原因
40、，情绪表态常有明显的两极化现象。极化现象。l如：胜利时得意忘形，挫折时垂头丧气；喜如：胜利时得意忘形，挫折时垂头丧气；喜欢时花草皆笑，悲伤时草木流泪，情绪的欢时花草皆笑，悲伤时草木流泪，情绪的反应常走极端。反应常走极端。50第50页，共68页，编辑于2022年，星期三（5 5）文饰性：）文饰性：l相对于儿童对情绪的不加掩饰，青少年随着相对于儿童对情绪的不加掩饰，青少年随着其社会化逐渐完成与心理成熟，他能够根其社会化逐渐完成与心理成熟，他能够根据特有条件、规范、或目标来表达自己的据特有条件、规范、或目标来表达自己的情绪，以形成外部表情与内部体验的不一情绪，以形成外部表情与内部体验的不一致性。致性
41、。51第51页，共68页，编辑于2022年，星期三（二）青少年自我意识的发展及其特征（二）青少年自我意识的发展及其特征J 自我自我或或自我意识：自我意识：是人格的重要成分，是指人对于是人格的重要成分，是指人对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识，也是人认识自己以及自己和周围事物关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。自己和对待自己的统一。J自我意识自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构，是隐藏在个体内心深处的心理结构，也是人格的自我调节系统。也是人格的自我调节系统。J包括自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我教育包括自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我教育和自我控制等形
42、式。和自我控制等形式。52第52页，共68页，编辑于2022年，星期三艾里克森的人格发展理论艾里克森的人格发展理论l自青春期开始后，由于身心两个方面的巨大变化，个人开自青春期开始后，由于身心两个方面的巨大变化，个人开始从以下几个方面考虑关于始从以下几个方面考虑关于“自我自我”的问题：的问题：l我现在想要什么？我现在想要什么？我有什么身体特征？我有什么身体特征？父母对我的期望是什父母对我的期望是什么？么？过去的我有那些挫折、那些成功？过去的我有那些挫折、那些成功？我现在面临的问题我现在面临的问题是什么？是什么？我对未来有何期望？我对未来有何期望？l如果对这六个问题的思考集中起来，能够明确的回答如
43、果对这六个问题的思考集中起来，能够明确的回答“我是谁我是谁？”与与“我将走向何方？我将走向何方？”这两大问题，个体的自我就这两大问题，个体的自我就能统合，否则就会出现自我角色混乱。艾里克森认为自能统合，否则就会出现自我角色混乱。艾里克森认为自我统合的完成一般在青年晚期。我统合的完成一般在青年晚期。53第53页，共68页，编辑于2022年，星期三1 1、青少年自我意识的发展趋势、青少年自我意识的发展趋势（1 1）自我观察和自我认识从被动转向主动。）自我观察和自我认识从被动转向主动。（2 2）自我体验逐渐深刻，自我评价越来越实际自我体验逐渐深刻，自我评价越来越实际（3 3）自我监督和自我调节能力不
44、断增强。）自我监督和自我调节能力不断增强。54第54页，共68页，编辑于2022年，星期三 2 2、青少年自我意识的特点、青少年自我意识的特点l（1 1）关注）关注“自我形象自我形象”l（2 2）对个性品质的意识与自我评价能力的增强对个性品质的意识与自我评价能力的增强l（3 3）自尊心有较大的发展）自尊心有较大的发展55第55页，共68页，编辑于2022年，星期三（三）青少年人际交往中的心理与行为特征（三）青少年人际交往中的心理与行为特征 人际交往是一种重要的社会行为，不仅在人际交往人际交往是一种重要的社会行为，不仅在人际交往中可体现个体的人格特点，而且通过人际交往而获得中可体现个体的人格特点
45、，而且通过人际交往而获得的人际关系对人格的发展具有重要的影响。的人际关系对人格的发展具有重要的影响。56第56页，共68页，编辑于2022年，星期三1 1、青少年亲子关系发展的心理与行为特征、青少年亲子关系发展的心理与行为特征（1 1）内心情感上从依恋、开放转向疏远、隔离内心情感上从依恋、开放转向疏远、隔离（2 2）行为上从依赖、顺从转向独立、反抗）行为上从依赖、顺从转向独立、反抗57第57页，共68页，编辑于2022年，星期三、青少年同伴关系发展的心理与行为特征、青少年同伴关系发展的心理与行为特征l（1 1）友谊发展从）友谊发展从易变、寻求认同易变、寻求认同到到稳定、寻求亲密稳定、寻求亲密l
46、（2 2）两性关系从）两性关系从神秘、朦胧、羞涩、向往、试探神秘、朦胧、羞涩、向往、试探转向转向接近、接近、情感充满激越与冲突和建立亲密交往情感充满激越与冲突和建立亲密交往，行动上大多隐秘。，行动上大多隐秘。58第58页，共68页，编辑于2022年，星期三二、青少年人格发展偏差二、青少年人格发展偏差（一）当前青少年人格发展偏差的主要表现（一）当前青少年人格发展偏差的主要表现1 1、自我中心突出、自我中心突出2 2、自理能力差、自理能力差3 3、缺乏耐受挫折的能力、缺乏耐受挫折的能力4 4、自制能力弱、自制能力弱59第59页，共68页，编辑于2022年，星期三（二）青少年常见人格缺陷（二）青少年
47、常见人格缺陷l人格缺陷与人格偏差不同，人格偏差只是青人格缺陷与人格偏差不同，人格偏差只是青少年在人格发展过程中人格的某一方面出少年在人格发展过程中人格的某一方面出现偏离，而人格缺陷则是综合性的，是人现偏离，而人格缺陷则是综合性的，是人格整体结构偏离。格整体结构偏离。l青少年人格缺陷一般始于儿童晚期，成于青青少年人格缺陷一般始于儿童晚期，成于青年晚期。年晚期。60第60页，共68页，编辑于2022年，星期三主要表现有：主要表现有：l1、爆发型人格、爆发型人格l2、偏执型人格偏执型人格l3、自卑型人格、自卑型人格l4、分裂型人格、分裂型人格l5、强迫型人格强迫型人格l6、依赖型人格、依赖型人格 7
48、、反社会人格反社会人格 8、自恋型人格自恋型人格 9、循环型人格、循环型人格10、癔病型人格、癔病型人格11、戏剧化型人格戏剧化型人格12、被动攻击型人格、被动攻击型人格61第61页，共68页，编辑于2022年，星期三练习思考题：练习思考题：l1、什么是人格，人格的心理成分有那些？、什么是人格，人格的心理成分有那些？l2、人格发展理论对人格教育有什么启迪意义？、人格发展理论对人格教育有什么启迪意义？l3、青少年情绪体验与处理、自我意识和人际交往中的心理与行为特、青少年情绪体验与处理、自我意识和人际交往中的心理与行为特点是什么点是什么l4、影响青少年人格形成的因素有那些？、影响青少年人格形成的因
49、素有那些？l5、教育对青少年人格发展有何作用？、教育对青少年人格发展有何作用？l6、青少年人格教育的途径有那些？学校人格教育的内容与途径有、青少年人格教育的途径有那些？学校人格教育的内容与途径有那些？那些？62第62页，共68页，编辑于2022年，星期三63第63页，共68页，编辑于2022年，星期三精神分析派精神分析派l 精精神神分分析析是是由由奥奥地地利利著著名名精精神神病病学学家家弗弗洛洛伊伊德德创创立立的的一一种种心心理理学学理理论论。它它以以人人们们的的潜潜意意识识为为主主要要研研究究对对象象。曾曾是是心心理理咨咨询询与与治治疗疗实实践践中中的的主主导导理理论论的的方方法法，虽虽遭遭
50、到到一一些些人人的的指指责责和和批批判判，但但对对现现代代心心理理咨咨询询与与治治疗疗仍仍有有很很重重要要的的影影响响。美美国国心心理理学学波波林林说说：“谁谁想想在在今今后后三三个个世世纪纪内内写写出出一一本本心心理理学学史史不不提提弗弗洛洛伊伊德德的的姓姓名名，那那就就不不可可能能自自诩诩是是一一个个心心理理学学通通史史了了。”其其他他西西方方心心理理学学家家也也认认为为：“很很难难找找到到心心理理学学或或精精神神病病学学的的一一个个领领域域未未曾曾受受到到弗弗洛洛伊伊德德思思想想的的影影响响。他他的的学学说说曾曾经经激激起起成成千千富富有有成成果果的的假假说说和和鼓鼓舞舞人人心心的的实实