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1、化学教育案例试析化学教育案例试析 乌鲁木齐市教研中心化学教研员范江文乌鲁木齐市教研中心化学教研员范江文 邮箱：邮箱：专题一专题一 化学课程标准的内容化学课程标准的内容(一一)课程标准的基本设计思路课程标准的基本设计思路(二二)课课程程内内容容的的标标准准的的五五个个一一级级主主题题的确定及它们之间的内在联系的确定及它们之间的内在联系(三三)课课程程标标准准对对于于“双双基基”的的界界定定和和处理处理(四四)课程标准对元素化合物知识的新处课程标准对元素化合物知识的新处理理(五五)课程标准对概念原理知识的新处理课程标准对概念原理知识的新处理(六六)课程标准对实验的要求课程标准对实验的要求(七七)课
2、程标准如何处理能力培养问题课程标准如何处理能力培养问题(八八)课程标准对学习方法和策略的考课程标准对学习方法和策略的考虑虑(九九)课课程程标标准准中中设设置置探探究究活活动动和和学学习习情情景素材的作用景素材的作用(十十)课课程程标标准准的的强强制制性性、弹弹性性和和灵灵活活性是如何体现的性是如何体现的专专题题二二 人人教教版版教教科科书书改改革革的重点和特点的重点和特点（一）教科书改革重点（一）教科书改革重点1内容的选取内容的选取 初中化学的重点内容初中化学的重点内容 初步了解和体验科学探究的价值、过程和方法初步了解和体验科学探究的价值、过程和方法科学探究科学探究 初步形成科学探究能力初步形
3、成科学探究能力 学习基本的化学实验技能学习基本的化学实验技能 空气的成分空气的成分 空气空气 氧气的性质及制法氧气的性质及制法 保护空气保护空气 水的组成水的组成身边的化学物质身边的化学物质 水水水的净化和水资源保护水的净化和水资源保护化学与社会发展化学与社会发展 溶液的组成及用途溶液的组成及用途 溶液溶液 溶解度溶解度化学的价值化学的价值 溶液的质量分数溶液的质量分数 金属材料和金属资源保护金属材料和金属资源保护金属金属 铁、铜、铝等重要性质和用途铁、铜、铝等重要性质和用途 金属活动性顺序及其应用金属活动性顺序及其应用 重要的化合物，如重要的化合物，如CO2(g)、H2O（l）、）、NaCl
4、（s）化合物化合物 氧化物、酸、碱、盐氧化物、酸、碱、盐 合成材料合成材料 与人体健康有关的物质与人体健康有关的物质 与能源有关的物质与能源有关的物质 原子原子 构成物质的粒子构成物质的粒子 分子分子 离子离子 同种元素组成不同种物质同种元素组成不同种物质物质构成的奥秘物质构成的奥秘 化学物质的多样性化学物质的多样性 不同种元素组成不同种物质不同种元素组成不同种物质 化学式（包括分子式）化学式（包括分子式）物质组成的表示物质组成的表示 有关化学式的计算有关化学式的计算 有新物质生成（宏观）有新物质生成（宏观）化学变化的特征化学变化的特征 旧分子破裂，原子重新组合成新的分子旧分子破裂，原子重新组
5、合成新的分子(实质实质)化合、分解化合、分解 化学变化的分类化学变化的分类 置换、复分解置换、复分解物质的化学变化物质的化学变化 氧化反应、还原反应氧化反应、还原反应 化学方程式化学方程式 化学变化的表示化学变化的表示 有关化学方程式的计算有关化学方程式的计算 质量守恒定律质量守恒定律 化学反应的规律化学反应的规律 金属活动性顺序金属活动性顺序 复分解反应发生的条件复分解反应发生的条件2.体系和结构的构建体系和结构的构建3.呈现方式呈现方式（二）教科书的特点（二）教科书的特点1.教科书重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调知识的逻辑教科书重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强
6、调知识的逻辑顺序，使教科书在一定程度上体现生活性、实用性以及初中学生年龄特点。顺序，使教科书在一定程度上体现生活性、实用性以及初中学生年龄特点。2.改变学生的学习方式，加强探究力度，精心创设活动与探究的情景以及多改变学生的学习方式，加强探究力度，精心创设活动与探究的情景以及多种形式的学习活动，引导学生更多地采用体验学习和探究学习。种形式的学习活动，引导学生更多地采用体验学习和探究学习。3.教科书内容的选择注意密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成教科书内容的选择注意密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。果，并注重培养学生运用知识解决实际
7、问题的能力。4.加强实验，淡化演示实验与学生实验的界限，改革实验内容和方法，使实加强实验，淡化演示实验与学生实验的界限，改革实验内容和方法，使实验简单化、微型化和生活化。验简单化、微型化和生活化。5.改革习题，使习题分层次，既注意对习题改革习题，使习题分层次，既注意对习题“量量”的控制，又注意对习题的控制，又注意对习题“质质”的突破。的突破。6.实行弹性设计，有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。实行弹性设计，有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。7.大量增加图画，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情景的力度；大量增加图画，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情景的力度；语言生动活泼
8、，简明扼要。语言生动活泼，简明扼要。8.版面设计新颖活泼，美观实用。版面设计新颖活泼，美观实用。9.整体设计，系列配套。整体设计，系列配套。专题三专题三 初中课堂教学案例分析初中课堂教学案例分析基础课程教育目标表现出以下四个特点：1.把德育目标与时代要求联系起来2.突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识教育3.把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来4.既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式教学案例分析教学案例分析理念一、课程要面向学生的生活世界和社理念一、课程要面向学生的生活世界和社会实践会实践课例课例1 铁的性质教学片段铁的性质教学片段【教学策略教学策略】从学生已有的
9、生活经验和知识背景出发，联系化学与从学生已有的生活经验和知识背景出发，联系化学与生活，在生活中学化学生活，在生活中学化学师：谁能告诉老师，你们都见过或使用过哪些金属？师：谁能告诉老师，你们都见过或使用过哪些金属？生生:铝饭盒、金戒指都是金属铝饭盒、金戒指都是金属生：生活中很多都是铁制品，例如暖气片、炉子生：生活中很多都是铁制品，例如暖气片、炉子生：有些桥梁、车、船等都需要大量的钢铁制造。生：有些桥梁、车、船等都需要大量的钢铁制造。师：同学们认为哪种金属在我们日常生活、生产中运用最广泛，最师：同学们认为哪种金属在我们日常生活、生产中运用最广泛，最重要呢？重要呢？生生:铁。铁。师：回答得很好，看来
10、同学们能够细心观察身边事物。下面让我们师：回答得很好，看来同学们能够细心观察身边事物。下面让我们再来观察比较一下生活中的几件铁制品。再来观察比较一下生活中的几件铁制品。(准备几件铁制品准备几件铁制品)师师:请大家用手折弯细铁丝，用小刀划薄铁片，体会钢钉的硬度。请大家用手折弯细铁丝，用小刀划薄铁片，体会钢钉的硬度。生：细铁丝很软，小刀能在铁片上划出痕迹来，而钢钉却很硬。生：细铁丝很软，小刀能在铁片上划出痕迹来，而钢钉却很硬。师：比较一下，铁丝、铁片和你们用过的其他铁质品性质相同吗？师：比较一下，铁丝、铁片和你们用过的其他铁质品性质相同吗？生：不同。生：不同。师：那么这是为什么呢？今天我们便来研究
11、一下有关铁的知识。师：那么这是为什么呢？今天我们便来研究一下有关铁的知识。课例课例2 中和反应教学片段中和反应教学片段【教学策略教学策略】着眼于学生的未来生活，增强学生用化学知识解决实际着眼于学生的未来生活，增强学生用化学知识解决实际问题的能力。问题的能力。师师:中和反应在日常生活和生产中具有非常重要的作用。同学们能否中和反应在日常生活和生产中具有非常重要的作用。同学们能否举几个例子呢？举几个例子呢？生：熟石灰可以改良酸性土壤。生：熟石灰可以改良酸性土壤。生：含氢氧化铝的胃舒平可治疗胃酸过多。生：含氢氧化铝的胃舒平可治疗胃酸过多。师：回答得很好，但是胃舒平这种药物似乎并不为广大患者看好，知师：
12、回答得很好，但是胃舒平这种药物似乎并不为广大患者看好，知道为什么吗？道为什么吗？师：人的衰老与铝在人体内的积累呈递增关系，铝在人体内积累过多师：人的衰老与铝在人体内的积累呈递增关系，铝在人体内积累过多可引起慢性中毒。可引起慢性中毒。1989年世界卫生组织正式将铝确认为年世界卫生组织正式将铝确认为“食品污染源食品污染源”之一，轻微的胃病可以服用碳酸氢钠，但要注意由胃溃疡的病人不之一，轻微的胃病可以服用碳酸氢钠，但要注意由胃溃疡的病人不能服用。能服用。生：那又为什么？生：那又为什么？师：因为生成的二氧化碳会使溃疡面加重。师：因为生成的二氧化碳会使溃疡面加重。课例课例3 酸碱盐复习课教学片段酸碱盐复
13、习课教学片段【教学策略教学策略】创设环境，培养学生解决问题的能创设环境，培养学生解决问题的能力。力。(培养抽象概括能力培养抽象概括能力)师：同学们，现在看到的是我在菜场中拍摄的加师：同学们，现在看到的是我在菜场中拍摄的加工皮蛋的过程，当我问到皮蛋加工的配料时，老工皮蛋的过程，当我问到皮蛋加工的配料时，老板不肯告诉我，只好心告诫我手不能碰，否则手板不肯告诉我，只好心告诫我手不能碰，否则手要腐烂。为了揭开皮蛋加工的秘密，我买了一些要腐烂。为了揭开皮蛋加工的秘密，我买了一些加工原料在实验室里制成皮蛋加工原料的浸出液。加工原料在实验室里制成皮蛋加工原料的浸出液。（出示浸出液，学生观察）（出示浸出液，学
14、生观察）师：皮蛋加工原料浸出液的成分是什么呢？师：皮蛋加工原料浸出液的成分是什么呢？课例课例4 铁的化学性质教学片段铁的化学性质教学片段【教学策略教学策略】着眼于学生未来的生活，在学化学的同时，感受生命的意义，教着眼于学生未来的生活，在学化学的同时，感受生命的意义，教师在化学教学同时引导学生提高人文修养，打好人生底色。师在化学教学同时引导学生提高人文修养，打好人生底色。(向学生渗透化学向学生渗透化学思想思想)师：在第一章中，我们已经知道铁能够与氧气发生化学反应，其条件、现象和师：在第一章中，我们已经知道铁能够与氧气发生化学反应，其条件、现象和产物分别是什么？产物分别是什么？生：点燃，火星四溅，
15、生成黑色的四氧化三铁。生：点燃，火星四溅，生成黑色的四氧化三铁。师：那么，铁在常温下与氧气能否发生反应呢？请同学们展示自己的研究成果。师：那么，铁在常温下与氧气能否发生反应呢？请同学们展示自己的研究成果。师：你们得出什么结论了？师：你们得出什么结论了？生：铁在常温下干燥空气中难与氧气反应，而在潮湿空气中易与氧气反应而生生：铁在常温下干燥空气中难与氧气反应，而在潮湿空气中易与氧气反应而生成铁锈。成铁锈。师：那么同学们对比一下，同样是铁与氧气的反应，为什么反应的结果差异这师：那么同学们对比一下，同样是铁与氧气的反应，为什么反应的结果差异这样大呢？样大呢？生：因为氧气的浓度大小、空气中其他气体的参与
16、，还有水都起着决定性因素。生：因为氧气的浓度大小、空气中其他气体的参与，还有水都起着决定性因素。生：化学反应的条件也是一个重要因素。生：化学反应的条件也是一个重要因素。师：同学们说得对，任何事物的发展变化都受内因和外因的影响。在化学世界师：同学们说得对，任何事物的发展变化都受内因和外因的影响。在化学世界里，变化的结果除与本身有关外，外界条件也是一个重要因素，在你的生活世里，变化的结果除与本身有关外，外界条件也是一个重要因素，在你的生活世界里，事物的发展变化是否也是这样呢？界里，事物的发展变化是否也是这样呢？生：我同意这个看法，例如：我们的学习如果本身不努力，老师教得再好，学生：我同意这个看法，
17、例如：我们的学习如果本身不努力，老师教得再好，学习环境再优越也是不见提高。习环境再优越也是不见提高。生：如果我们本身努力，而在纪律不好的班级里学习，也是事倍功半。生：如果我们本身努力，而在纪律不好的班级里学习，也是事倍功半。生：我又联想到结交朋友对自己也是有很深影响。因为近朱者赤，近墨者黑。生：我又联想到结交朋友对自己也是有很深影响。因为近朱者赤，近墨者黑。理念二、教学活动必须尊重学生已有的知理念二、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验识与经验课例课例1 二氧化碳的实验室制法教学片段二氧化碳的实验室制法教学片段【教学策略教学策略】从已有的知识和经验出发，让学生理解化学，给学生一个向上从已有的知
18、识和经验出发，让学生理解化学，给学生一个向上攀登的支架。攀登的支架。师：实验室用什么原料制氢气和氧气？反应条件是什么？师：实验室用什么原料制氢气和氧气？反应条件是什么？生：实验室在常温下用锌和稀硫酸制氢气，加热氯酸钾和二氧化锰混合物或生：实验室在常温下用锌和稀硫酸制氢气，加热氯酸钾和二氧化锰混合物或单独加热高锰酸钾制氧气。（投影反应发生装置图）单独加热高锰酸钾制氧气。（投影反应发生装置图）师：为什么制氢气要选择师：为什么制氢气要选择A?制氧气要选择制氧气要选择B呢呢?生：因为实验室制氢气是常温下固体与液体反应，所以选择生：因为实验室制氢气是常温下固体与液体反应，所以选择A。生：因为实验室制氧气
19、是在加热条件固体发生分解反应，所以选择生：因为实验室制氧气是在加热条件固体发生分解反应，所以选择B。师：这两位同学答得对，想一想，气体发生装置的设计主要依据什么？师：这两位同学答得对，想一想，气体发生装置的设计主要依据什么？生：根据反应物和生成物的性质及反应条件。（投影气体的收集装置）生：根据反应物和生成物的性质及反应条件。（投影气体的收集装置）师：总结归纳气体收集方法的确定依据。师：总结归纳气体收集方法的确定依据。生：凡是难溶于水、并且不与水反应的气体均可用排水法收集。生：凡是难溶于水、并且不与水反应的气体均可用排水法收集。生：凡是比空气密度大且在空气中较稳定的气体可用向上排空气法收集，相生
20、：凡是比空气密度大且在空气中较稳定的气体可用向上排空气法收集，相反比空气密度小，在空气中稳定存在的气体可用向下排空气法。反比空气密度小，在空气中稳定存在的气体可用向下排空气法。师：讨论一下实验室制气体的一般方法和设计思路。（学生讨论得出）师：讨论一下实验室制气体的一般方法和设计思路。（学生讨论得出）师：遵循上面的基本思路，下面我们开始新课的学习。师：遵循上面的基本思路，下面我们开始新课的学习。课例课例2 一氧化碳教学片段一氧化碳教学片段【教学策略教学策略】给化学找个原型给化学找个原型师：在生活中，你对一氧化碳有什么了解呢？在哪些气体中含有一氧化碳？师：在生活中，你对一氧化碳有什么了解呢？在哪些
21、气体中含有一氧化碳？生：汽车排放尾气中，煤燃烧及吸烟时也会产生一氧化碳，我认为一氧化碳生：汽车排放尾气中，煤燃烧及吸烟时也会产生一氧化碳，我认为一氧化碳是一种无色、有刺激性气味的气体，而且有毒。是一种无色、有刺激性气味的气体，而且有毒。师：展示一瓶一氧化碳气体，并点燃，产生明显的蓝色火焰，并罩一只涂有师：展示一瓶一氧化碳气体，并点燃，产生明显的蓝色火焰，并罩一只涂有澄清石灰水的烧杯，观察到石灰水变浑浊。澄清石灰水的烧杯，观察到石灰水变浑浊。师：这个实验验证了一氧化碳的什么性质。师：这个实验验证了一氧化碳的什么性质。生：具有可燃性。生：具有可燃性。师：在日常生活中你是否见过一氧化碳燃烧的这种蓝色
22、火焰呢？师：在日常生活中你是否见过一氧化碳燃烧的这种蓝色火焰呢？生：见过。在煤炉里。生：见过。在煤炉里。(电脑演示电脑演示)师：这种火焰是如何产生的。师：这种火焰是如何产生的。生：碳完全燃烧生成二氧化碳，二氧化碳又被碳还原产生一氧化碳。生：碳完全燃烧生成二氧化碳，二氧化碳又被碳还原产生一氧化碳。师：那么，如果煤炉通风不好，会产生什么后果？师：那么，如果煤炉通风不好，会产生什么后果？生：一氧化碳会逸出造成煤气中毒。生：一氧化碳会逸出造成煤气中毒。课例课例3 氢气的实验室制法教学片段氢气的实验室制法教学片段【教学策略教学策略】让学生掌握自由联想的策略让学生掌握自由联想的策略师：如果我们要把生成的氢
23、气收集起来进行性质实验，该怎么办？师：如果我们要把生成的氢气收集起来进行性质实验，该怎么办？生：可以在试管口上加一个带有导气管的橡皮塞。生：可以在试管口上加一个带有导气管的橡皮塞。师：对。如果开始在试管中不是加入几粒锌，而是几十粒锌，反应一会，稀师：对。如果开始在试管中不是加入几粒锌，而是几十粒锌，反应一会，稀硫酸消耗完了，这个时候，我们要想向试管中加入稀硫酸该怎么办？硫酸消耗完了，这个时候，我们要想向试管中加入稀硫酸该怎么办？生生1：将橡皮塞拔出后，加入硫酸。：将橡皮塞拔出后，加入硫酸。生生2：不行，一旦拔出塞儿，空气势必进入试管内，制得的氢气不就不纯了吗：不行，一旦拔出塞儿，空气势必进入试
24、管内，制得的氢气不就不纯了吗？生生3：不如在橡皮塞上再打一个孔，安一只漏斗，从漏斗口加入稀硫酸。：不如在橡皮塞上再打一个孔，安一只漏斗，从漏斗口加入稀硫酸。生生4：打孔多麻烦，直接换一个双孔橡皮塞就行了。：打孔多麻烦，直接换一个双孔橡皮塞就行了。师：好极了。同学们看，这样可以吗？师：好极了。同学们看，这样可以吗？生：不行。因为氢气会从漏斗口逸出。生：不行。因为氢气会从漏斗口逸出。师：那怎么办呢？师：那怎么办呢？生生1：在漏斗上加胶塞。：在漏斗上加胶塞。生生2：可以在漏斗颈上再接一段玻璃管，把它插入液面下。：可以在漏斗颈上再接一段玻璃管，把它插入液面下。生生3：换上长颈漏斗。（展示氢气发生装置）
25、：换上长颈漏斗。（展示氢气发生装置）理念三、提倡自主、合作、探究的学习方理念三、提倡自主、合作、探究的学习方式式课例课例1 二氧化碳性质一节总结教学片段二氧化碳性质一节总结教学片段【教学策略教学策略】交给学生学习策略，用问题训练单对学习过程和学习结果进行自我调节与自我反馈。交给学生学习策略，用问题训练单对学习过程和学习结果进行自我调节与自我反馈。师：我们这节课学习了师：我们这节课学习了“二氧化碳的性质二氧化碳的性质”。（教师出示学习结果自我总结训练单）。（教师出示学习结果自我总结训练单）本节课学到了什么？本节课学到了什么？本节课我有了什么体会吗？本节课我有了什么体会吗？我对本节课的自主学习和实
26、验探究有何感受？我对本节课的自主学习和实验探究有何感受？本节课的问题解决主要采用了什么方式、方法？本节课的问题解决主要采用了什么方式、方法？本节课的学习对我的生活有什么影响吗？本节课的学习对我的生活有什么影响吗？师：同学们，先对照这个问题训练单自己想一想本节课你有什么收获，然后与同桌交流一下，再把你师：同学们，先对照这个问题训练单自己想一想本节课你有什么收获，然后与同桌交流一下，再把你的说法说出来，让全班同学来分享。的说法说出来，让全班同学来分享。生：通过这节课的自主学习和实验探究，我了解到二氧化碳物理性质和化学性质。生：通过这节课的自主学习和实验探究，我了解到二氧化碳物理性质和化学性质。师：
27、同学们能具体谈一谈你采用了哪些方式、方法，解决了你想要解决的问题吗？师：同学们能具体谈一谈你采用了哪些方式、方法，解决了你想要解决的问题吗？生：通过实验观察、分析、验证二氧化碳不能供给呼吸等性质，我对二氧化碳又有了新的认识，解开生：通过实验观察、分析、验证二氧化碳不能供给呼吸等性质，我对二氧化碳又有了新的认识，解开“死狗洞死狗洞”之谜。之谜。生：通过多媒体的显示，我明白了生：通过多媒体的显示，我明白了“温室效应温室效应”是怎么回事。是怎么回事。生：通过实验探究，我学会了鉴别、收集、检验二氧化碳的方法。生：通过实验探究，我学会了鉴别、收集、检验二氧化碳的方法。生：我体验到学习化学很愉快，特别是有
28、些实验很有趣。生：我体验到学习化学很愉快，特别是有些实验很有趣。生：我能用有关二氧化碳的知识解决很多实际问题生：我能用有关二氧化碳的知识解决很多实际问题生：我知道二氧化碳有很多用途，并从二氧化碳的用途中我们发现它有对人类有利的一面。当空气中生：我知道二氧化碳有很多用途，并从二氧化碳的用途中我们发现它有对人类有利的一面。当空气中二氧化碳含量超过二氧化碳含量超过0.03%时，也有不利的一面，主要原因是二氧化碳等气体引起的温室效应。时，也有不利的一面，主要原因是二氧化碳等气体引起的温室效应。师：地球的气温不断升高，给人类带来的后果是及其严重的。世界各国的科学家们都在积极采取措施师：地球的气温不断升高
29、，给人类带来的后果是及其严重的。世界各国的科学家们都在积极采取措施控制温室效应的进一步发展。讨论一下：从哪些方面采取措施？控制温室效应的进一步发展。讨论一下：从哪些方面采取措施？生：讨论生：讨论师：小结。师：小结。课例课例2 水是人类宝贵的自然资源教学片段水是人类宝贵的自然资源教学片段【教学策略教学策略】改革课堂教学组织形式，规范合作学习的操作，建立良好的师生关系，创设民主、和改革课堂教学组织形式，规范合作学习的操作，建立良好的师生关系，创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围。谐、自由、安全的教学氛围。师：对这一课题学习以前，同学们讨论，决定由全班同学共同完成课前准备工作。师：对这一课题学习以前
30、，同学们讨论，决定由全班同学共同完成课前准备工作。（上课时，教师组织各组汇报自己的工作情况和成果，并提醒其他组同学注意倾听发言，记录自己（上课时，教师组织各组汇报自己的工作情况和成果，并提醒其他组同学注意倾听发言，记录自己组没想到的内容）组没想到的内容）组组1：我们小组去图书馆，通过查阅书籍、报刊、杂志收集有关水在自然界的存在，水对生物体的作：我们小组去图书馆，通过查阅书籍、报刊、杂志收集有关水在自然界的存在，水对生物体的作用，水与工农业的关系等资料。用，水与工农业的关系等资料。组组2：我们小组：我们小组4人分别在网络上查找最新的有关水资源危机、水污染及有关解决方案的报道等等。人分别在网络上查
31、找最新的有关水资源危机、水污染及有关解决方案的报道等等。组组34：我们小组共计：我们小组共计12人按着各自的分工负责调查学校附近小区中用水情况及附近工厂生产用水人按着各自的分工负责调查学校附近小区中用水情况及附近工厂生产用水情况和废水处理情况情况和废水处理情况组组5：我们小组从附近水域采集水样交检测中心检测，测定其污染程度很大。：我们小组从附近水域采集水样交检测中心检测，测定其污染程度很大。师：听到各组的汇报后，老师也受到很大启迪，一方面各组同学都能认真完成任务，另一方面老师师：听到各组的汇报后，老师也受到很大启迪，一方面各组同学都能认真完成任务，另一方面老师也从中受到很大教育，下面各小组再利
32、用也从中受到很大教育，下面各小组再利用5分钟时间对全班同学收集的资料进行研究和讨论，然后组分钟时间对全班同学收集的资料进行研究和讨论，然后组际间进行交流各组的想法。际间进行交流各组的想法。生：我们小组认为工、农业都离不开水，水对于人类生活、工农业生产都具有重要意义生：我们小组认为工、农业都离不开水，水对于人类生活、工农业生产都具有重要意义生：我们小组这样想的，水不是取之不尽，用之不竭的。有的科学家曾今这样预言：生：我们小组这样想的，水不是取之不尽，用之不竭的。有的科学家曾今这样预言：“水，不久将水，不久将成为一个深刻的社会危机。成为一个深刻的社会危机。”生：我们小组认为，水可以造福人类，但水被
33、污染后却会给人类造成灾难，因此，需要采取各种措生：我们小组认为，水可以造福人类，但水被污染后却会给人类造成灾难，因此，需要采取各种措施来预防和消除对水源的污染，保护和改善水质。例如：加强对水质的监测施来预防和消除对水源的污染，保护和改善水质。例如：加强对水质的监测师：提出：同学们对本节的学习有什么收获？师：提出：同学们对本节的学习有什么收获？生：同学们都认为，这节课通过合作学习和各种方式交流，了解了水的很多方面知识，加深了对生：同学们都认为，这节课通过合作学习和各种方式交流，了解了水的很多方面知识，加深了对“水是人类宝贵自然资源水是人类宝贵自然资源”的认识。的认识。师：小结。师：小结。课例课例
34、3 质量守恒教学片段质量守恒教学片段师：我们在学习氧气性质时，了解到磷能在氧气中燃烧，那么，反应后质量师：我们在学习氧气性质时，了解到磷能在氧气中燃烧，那么，反应后质量有何变化呢有何变化呢?你们想一想如何去测定呢？你们想一想如何去测定呢？生：按着课本中演示实验的做法，在锥形瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃棒，生：按着课本中演示实验的做法，在锥形瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃棒，将灼热的玻璃棒与锥形瓶内的白磷接触，进行称量将灼热的玻璃棒与锥形瓶内的白磷接触，进行称量生：我觉得这样做很难让玻璃棒与白磷接触，我想改进一下，不用玻璃棒，生：我觉得这样做很难让玻璃棒与白磷接触，我想改进一下，不用玻璃棒，直接加热锥
35、形瓶直接加热锥形瓶生：我想用凸透镜聚焦太阳光来点燃白磷生：我想用凸透镜聚焦太阳光来点燃白磷师：同学们能从不同角度考虑，想得都很好，下面各小组就按以上的想法，师：同学们能从不同角度考虑，想得都很好，下面各小组就按以上的想法，进行实验探究。进行实验探究。师：实验结果与全班同学进行交流师：实验结果与全班同学进行交流生：第二种和第三种都可以，可是在实验时，有几次都由于白磷燃烧放出的生：第二种和第三种都可以，可是在实验时，有几次都由于白磷燃烧放出的热使空气膨胀，冲开瓶塞导致实验失败。我们又探究了控制白磷的用量可以热使空气膨胀，冲开瓶塞导致实验失败。我们又探究了控制白磷的用量可以使情况有所好转，但不能彻底
36、解决这个问题。使情况有所好转，但不能彻底解决这个问题。师：其他小组都来探究如何解决这个问题。师：其他小组都来探究如何解决这个问题。生：各小组展开讨论，最后讨论结果，用气球代替瓶塞，设计出了新的装置。生：各小组展开讨论，最后讨论结果，用气球代替瓶塞，设计出了新的装置。理念四、让学生参与教学是课程实施的核心理念四、让学生参与教学是课程实施的核心课例课例1 燃烧的现象教学片段燃烧的现象教学片段【教学策略教学策略】给每个孩子以同样的表现机会，让孩子们学得有兴趣。给每个孩子以同样的表现机会，让孩子们学得有兴趣。师：（将土块、石头展示给大家）这两种物质能否燃烧？师：（将土块、石头展示给大家）这两种物质能否
37、燃烧？生：不能。生：不能。师：是的，因为它们不具有可燃性。（纸片、木块和头发）这些物质点燃能否燃烧？师：是的，因为它们不具有可燃性。（纸片、木块和头发）这些物质点燃能否燃烧？生：能。生：能。师：纸片、木块、头发点燃后，哪个燃烧更剧烈？师：纸片、木块、头发点燃后，哪个燃烧更剧烈？生：头发、纸生：头发、纸师：是的，头发纸片燃烧剧烈，而木块燃烧缓慢。石头、土块不能燃烧。我们从上述的师：是的，头发纸片燃烧剧烈，而木块燃烧缓慢。石头、土块不能燃烧。我们从上述的生活经验中可以得到怎样的结论呢？请大家分组讨论。生活经验中可以得到怎样的结论呢？请大家分组讨论。生生1：可燃物燃烧的剧烈程度和可燃物性质有关。土块
38、、石块它们本身不具有可燃性。：可燃物燃烧的剧烈程度和可燃物性质有关。土块、石块它们本身不具有可燃性。所以点燃也不燃烧，而纸、头发、木头这些物质具有可燃性，所以点燃之后会发生燃烧。所以点燃也不燃烧，而纸、头发、木头这些物质具有可燃性，所以点燃之后会发生燃烧。师：（予以肯定，话题一转）物质能否燃烧，首先是由它的内在因素决定的。这就和我师：（予以肯定，话题一转）物质能否燃烧，首先是由它的内在因素决定的。这就和我们人的变化是一样的，如果我们主观上十分积极的参与到课堂教学中来，我们的学习就们人的变化是一样的，如果我们主观上十分积极的参与到课堂教学中来，我们的学习就会很快进步。否则，进步就缓慢，甚至不进步
39、。那么教师在同学们的进步中起什么作用会很快进步。否则，进步就缓慢，甚至不进步。那么教师在同学们的进步中起什么作用呢？就像下面实验中纸团和纸片的燃烧与氧气的关系相似。呢？就像下面实验中纸团和纸片的燃烧与氧气的关系相似。师：请同学各拿出一张纸。把它团成纸团，团得越小越好。试想，点燃时，能否燃烧？师：请同学各拿出一张纸。把它团成纸团，团得越小越好。试想，点燃时，能否燃烧？生：能生：能师：那燃烧的剧烈程度和展开之后燃烧的剧烈程度相同吗？师：那燃烧的剧烈程度和展开之后燃烧的剧烈程度相同吗？生：不同。生：不同。师：我们从中又得到什么结论呢？小组讨论师：我们从中又得到什么结论呢？小组讨论生生2：可燃物燃烧的
40、剧烈程度和可燃物与：可燃物燃烧的剧烈程度和可燃物与O2的接触面积有关。纸展开和氧气的接触面积有关。纸展开和氧气的接触面积大，而纸团和氧气的接触面积小。所以，纸团燃烧缓慢，而展开的接触面积大，而纸团和氧气的接触面积小。所以，纸团燃烧缓慢，而展开燃烧剧烈。燃烧剧烈。师：一袋面粉，我们不能用火柴来点燃，但如果我们把几袋面粉一起用鼓风师：一袋面粉，我们不能用火柴来点燃，但如果我们把几袋面粉一起用鼓风机将其吹于房间内，然后用一根燃着的火柴扔进该房间中，将可能出现什么机将其吹于房间内，然后用一根燃着的火柴扔进该房间中，将可能出现什么后果呢？后果呢？生：爆炸。生：爆炸。师：非常正确，此时会墙倒屋塌，乃至于出
41、现伤亡。就是因为可燃物和氧气师：非常正确，此时会墙倒屋塌，乃至于出现伤亡。就是因为可燃物和氧气接触面积大，可燃物急速燃烧导致周围气体膨胀造成的后果。接触面积大，可燃物急速燃烧导致周围气体膨胀造成的后果。师：面粉厂、汽油库、煤矿的矿井内为什么有严禁烟火的字样？小组讨论。师：面粉厂、汽油库、煤矿的矿井内为什么有严禁烟火的字样？小组讨论。生生3：因为这些场所的空气中，常散步着可燃性气体或可燃性粉尘，遇到明火：因为这些场所的空气中，常散步着可燃性气体或可燃性粉尘，遇到明火有发生爆炸的危险。有发生爆炸的危险。师：总结很准确。自然界中任何事物的变化，都既同它的内在因素有关，又师：总结很准确。自然界中任何事
42、物的变化，都既同它的内在因素有关，又和它的外部条件有联系。就和我们人的进步一样，有了良好的学习环境，有和它的外部条件有联系。就和我们人的进步一样，有了良好的学习环境，有了老师的不懈努力，加之同学们的刻苦，我们每个人都会有突飞猛进的进步。了老师的不懈努力，加之同学们的刻苦，我们每个人都会有突飞猛进的进步。课例课例2 氢氧化钠的化学性质教学片段氢氧化钠的化学性质教学片段【教学策略教学策略】精心设计学的活动，把时间和空间还给学生。精心设计学的活动，把时间和空间还给学生。（教师为每个学习小组准备了验证氢氧化钠化学性质的实验仪器和用品）（教师为每个学习小组准备了验证氢氧化钠化学性质的实验仪器和用品）师：
43、因为氢氧化钠有强烈的腐蚀性，所以人们给它起了火碱、烧碱、苛性钠这样的俗名。师：因为氢氧化钠有强烈的腐蚀性，所以人们给它起了火碱、烧碱、苛性钠这样的俗名。那么氢氧化钠有哪些主要的化学性质呢？现在我们进入第一个环节：自学讨论，先独立看那么氢氧化钠有哪些主要的化学性质呢？现在我们进入第一个环节：自学讨论，先独立看书，归纳它的性质。然后小组通过实验验证它的性质。书，归纳它的性质。然后小组通过实验验证它的性质。生生1：氢氧化钠跟指示剂反应，使紫色石蕊变蓝，无色酚酞变红。：氢氧化钠跟指示剂反应，使紫色石蕊变蓝，无色酚酞变红。生生2：氢氧化钠和非金属氧化物反应，生成盐和水。：氢氧化钠和非金属氧化物反应，生成
44、盐和水。方程式略。方程式略。师：为什么固体氢氧化钠要密封保存呢师：为什么固体氢氧化钠要密封保存呢?生生3：固体氢氧化钠在空气中易潮解，并且和二氧化碳反应变质。：固体氢氧化钠在空气中易潮解，并且和二氧化碳反应变质。生生4：氢氧化钠和酸反应生成盐和水：氢氧化钠和酸反应生成盐和水方程式略。方程式略。师：氢氧化钠和盐酸、硫酸反应没有明显的现象出现，你们是通过什么办法来证明这两个师：氢氧化钠和盐酸、硫酸反应没有明显的现象出现，你们是通过什么办法来证明这两个反应确实发生了呢？反应确实发生了呢？生生5：在氢氧化钠溶液里先滴两滴酚酞试液，变成了红色，然后滴盐酸或硫酸，颜色褪去：在氢氧化钠溶液里先滴两滴酚酞试液
45、，变成了红色，然后滴盐酸或硫酸，颜色褪去证明反应了。并且还能证明酸和碱应恰好完全中和。证明反应了。并且还能证明酸和碱应恰好完全中和。师：你的实验非常好，并且补充了教材中没有的实验，很有创意。师：你的实验非常好，并且补充了教材中没有的实验，很有创意。生生6：氢氧化钠能和某些盐反应生成新的碱和新的盐：氢氧化钠能和某些盐反应生成新的碱和新的盐方程式略。方程式略。师：在刚才的实验中，同学们是否注意到氢氧化铁与氢氧化铜各是什么颜色的师：在刚才的实验中，同学们是否注意到氢氧化铁与氢氧化铜各是什么颜色的?生生7：氢氧化铜是蓝色絮状沉淀。：氢氧化铜是蓝色絮状沉淀。生生8：氢氧化铁是红褐色沉淀。：氢氧化铁是红褐
46、色沉淀。课例课例3 分子教学片段分子教学片段【教学策略教学策略】注重过程，注重体验，把孩子们领进精彩的问题空间注重过程，注重体验，把孩子们领进精彩的问题空间师：现在我们共同探讨分子的第二种性质，分子在不断的运动。打开书阅读师：现在我们共同探讨分子的第二种性质，分子在不断的运动。打开书阅读30页第一自然段。每个页第一自然段。每个人列举人列举12例生活中所体验到的分子运动的现象。例生活中所体验到的分子运动的现象。生生1：打开酒瓶闻到酒香味。证明酒精分子在运动。：打开酒瓶闻到酒香味。证明酒精分子在运动。生生2：湿衣服能干证明水分子在运动。：湿衣服能干证明水分子在运动。生生3：晾在太阳晒的地方比晾在阴
47、凉处易干，说明水分子的运动速度随温度的升高而加快。：晾在太阳晒的地方比晾在阴凉处易干，说明水分子的运动速度随温度的升高而加快。师：你补充的非常好，同学们还知道哪些分子运动的事实吗？师：你补充的非常好，同学们还知道哪些分子运动的事实吗？生生4：炒菜闻到油香味。说明油分子在不断运动。：炒菜闻到油香味。说明油分子在不断运动。生生5：感冒会互相传染，说明引起感冒的有毒物分子在不断地运动。：感冒会互相传染，说明引起感冒的有毒物分子在不断地运动。生生6：春天丁香花开时，会闻到花的香味说明分子在运动：春天丁香花开时，会闻到花的香味说明分子在运动师：大家举的这些例子都很好，任何物质都有它有利的地方，也有它不利
48、的一面，分子运动也是一师：大家举的这些例子都很好，任何物质都有它有利的地方，也有它不利的一面，分子运动也是一样。我们怎样利用分子运动的有利的一面而摈弃不利的一面呢？样。我们怎样利用分子运动的有利的一面而摈弃不利的一面呢？生生7：将衣服洗后晾干，利用的是分子运动有利的一面：将衣服洗后晾干，利用的是分子运动有利的一面生生8：香水洒在身上有香味利用的是分子运动有利的一面：香水洒在身上有香味利用的是分子运动有利的一面生生9：卫生球放在衣服柜里防蛀也是有利的一面。：卫生球放在衣服柜里防蛀也是有利的一面。师：那不利的地方呢？师：那不利的地方呢？生生10：有毒物会传播：有毒物会传播生生11：二氧化硫、一氧化
49、碳等进入体内，对人体造成危害。：二氧化硫、一氧化碳等进入体内，对人体造成危害。师：我们怎样避开不利的一面呢？师：我们怎样避开不利的一面呢？生生12：防止病毒分子的传播，医务工作者可带上口罩阻碍病毒进入体内。：防止病毒分子的传播，医务工作者可带上口罩阻碍病毒进入体内。生生13：通过化学反应将二氧化硫、一氧化碳等转化为无毒的物质。：通过化学反应将二氧化硫、一氧化碳等转化为无毒的物质。生生14：带上防毒面具可以阻止有毒气体进入体内：带上防毒面具可以阻止有毒气体进入体内师：大家说得非常好。我们对于任何事物都要一分为二地看待它利用其有利之处，避开其不利之处，师：大家说得非常好。我们对于任何事物都要一分为
50、二地看待它利用其有利之处，避开其不利之处，我们的生活质量不断得到提高。这是我们努力学习的最终目的。我们的生活质量不断得到提高。这是我们努力学习的最终目的。理念五、新课程的主旋律是培养学生的创理念五、新课程的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力新精神和实践能力课例课例1 铁的性质教学片段铁的性质教学片段【教学策略教学策略】确定创新性教学目标，留给学生思考的时间和空间确定创新性教学目标，留给学生思考的时间和空间师：生活中某一次你或你的家人想用菜刀切菜的时候，却发现上面锈迹斑斑，很是烦恼，师：生活中某一次你或你的家人想用菜刀切菜的时候，却发现上面锈迹斑斑，很是烦恼，有的时候你也一定发现过某些钢铁设备