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1、1、听泉第二课时教学设计一等奖示范I听泉第二课时教学设计教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱 大自然的感情教学重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣教学准备：课件教学过程：一、复习导入L同学们，这节课我们继续学习第20课（生齐读课题）2、上节课，我们初步领略了鼎湖山的美丽风光，了解到文章有两个部分直接描写听泉 它们是（生答：第二自然段和第四自然段）不过，同样是写听泉，这两个部分却有所 不同它们有什么不同？3、今天，就让我们再
2、次跟随作者去看一看鼎湖山那清亮的泉水，听一听它那美妙的 泉声吧！二、品读第二自然段此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。倾吐（板书：琴声情怀）4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：阿炳他通过琴 声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组讨论：并用曲线划出表示琴声的句子，用括号划 出表示情怀的句子。）（交流）7、起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞 叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他
3、恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。（1）小黑板出示此句。（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？（板书：委婉连绵）这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？（板书：赞叹怀念思索）（3）好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。（听时思考，阿炳他仿佛看到 了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？）(4)起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情 怀。指名读生生评议指名读，最后请全体女生来把这部分读好。(配乐)8、随着旋律的升腾跌宕无限向往。(1)小黑板出示此句。(2 )这时候的旋律是？(板书：步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？(板书：抗争向
4、往)(3)此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。1、那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么呢？2、如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么向往些什么)(4)那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。(想象一下阿炳当时 的神态？激愤瞪目抗争向往)(5)乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸 福安宁生活的向往。指名读生生评议一指名读，我请男生来把这部分读好。(配乐)9、(教师引读)月光照水，水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏, 恬静而又激荡。(配乐)(1)此时的乐曲是：舒缓而又起伏，
5、恬静而又激荡板书：舒缓起伏恬静激荡爱(2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？(4 )同学们你们想想看,除了这四个爱，阿炳他可能还会爱些什么呢?(5 )请同学们好好读读这四个爱，细细体味阿炳当时的心情.(6 )那谁有勇气能把这四个爱读好呢？(指名读生生评议再读引读)10、就这样，一首不朽的乐曲诞生了这就是经后人整理并定名为二泉映月的 二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。11、同学们，阿炳的命运虽然是坎坷，艰难，困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同 这不公命运抗争，也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.12、本文的四、五自然段是要求
6、背诵的才妾下来的时间就请大家自由背诵课文。13、(播放音乐直至下课铃声响起)好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将延续。 因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来 的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题二泉映月。三、作业1、背诵课文第四，五段。板书：二泉映月倾吐琴声情怀委婉连绵 赞叹怀念思索步步高昂进入高潮抗争向往舒缓起伏恬静激荡爰1 .能通过朗读、查阅交流资料了解阿炳坎坷的一生，并通过朗读理解4、5两个重点 段。从而能理解、欣赏音乐二泉映月。2 .能有感情地朗读并背诵这两个重点段。1 .理解4、5两个重点段，感受二泉映月的美。2
7、 .指导学生背诵4、5两个重点段。录音机及二泉映月的磁带投影片一、导入上节课，我们初步学习了课文，了解了故事的内容，同学们提出了许多自己不懂的问题， 让我感受到同学们个个都是善于思考的好孩子。这节课，我们就要把这些问题解决掉，还要 能够通过朗读表达出文章的思想感情二、找精彩片断练读1 .下面，老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读，要求正确、流畅，如 果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。2 .生自由朗读，教师巡视指导。三、理解重点片段(1)并指导美读1 .教师出示他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似 乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊
8、2 .这两句是同学们问题比较集中的地方。有同学问：阿炳为什么小时侯听不到声音, 长大了就能听到了呢？还有的同学问：阿炳为什么能从泉水中听到这么多声音呢？其实，解 决这些问题并不难，只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关于阿炳身世 的介绍，看哪位同学读书最仔细，并把它找出来有感情地读一读。3 . 一生有感情地朗读。4 .课文中的介绍是非常简单的，仅凭这样的几句话我们还不能深刻地理解阿炳的内心 世界。还有哪位同学想向大家介绍你所了解的阿炳呢？(学生纷纷谈阿炳的故事。教师适时引导学生了解查阅资料的途径：可以上网、去图书 馆、咨询专业人士等。)5 .师小结，指导朗读：阿炳，原名华彦钧，江
9、苏无锡人。在中国音乐家的故事里找不到他的名字，因为他只是 一个民间艺人。他是道士之子，自小便生活在道观之中。父亲和道观中的乐器班子给了小阿 炳最初的音乐熏陶，他就是在那时学会了二胡、琵琶、笛子等乐器的。后来，他又流落街头， 卖艺为生。不幸的是，21岁时，阿炳因病双目失明。从此，阿炳坠入了黑暗的深渊，过着 衣不蔽体、食不果腹的生活，在生死线上痛苦地挣扎着。正因为他的一生坎坷不平，经历了 太多的痛苦、悲伤，所以，当他在这个万家团圆的中秋之夜，孤独地坐在二泉池畔，心中百 感交集，才能从泉水中听到（引读）深沉的，伤心的，激愤的，倔强的（板书：叹息、哭泣、 倾诉、呐喊）6 .下面请同学们再次朗读这两句，
10、这次朗读要求同学们能做到美读。所谓美读，就是 在文章的激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。7 .生练读，师巡视。8 .生个别、集体美读这一部分。必要时教师范读。四、理解重点片段（2 ）并指导美读1 ,出示他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。2 .对于这句话，也有不少同学问：阿炳积淀已久的情怀是什么？这个问题的答案就在 书上，请你仔细读读，划下来。3 .生有感情地朗读有关片段。4 .这些情感积淀在阿炳心中，久久无法宣泄，他要用琴声倾诉自己对命运的抗争，对 美好未来的向往，就让我们一起来欣赏吧。5 .放音乐，师随着音乐的旋律朗读有关片段（注意朗读与音乐的结合要恰当）。
11、6 .这舒缓、恬静而又起伏激荡的琴声倾诉出阿炳积淀已久的情怀，你能通过朗读表达 出阿炳的情怀吗？7 .指导朗读。五、熟读成诵1 .同学们读得真投入，已经做到了美读，想必其中的精彩片断已熟读成诵了吧。请你们自己选择自己喜欢的片段，背下来。2 .指导背诵。六、总结、布置作业今天这节课，我们解决了我们自己提出的问题，做到了美读，有些片段还会背了。下课 后请同学们把4、5小节全部背诵下来。同学们，我国像华彦钧这样的民间艺人还有很多，像二泉映月这样不朽的民间音乐 也有无数，这些都是我们民族艺术的精华。你还了解我国哪些传统的民族乐器、民族乐曲？ 课余时间收集，下节课我们不妨开个音乐欣赏会。同学们，语文和音
12、乐是相通的，希望同学 们课余时间多读美文，多赏美乐，陶冶我们的情操，让我们成为一个高尚的人。师：让我们先到山路上去看泉听泉吧!1、指名配乐读第二自然段（引导学生品读描写去泉声的句子）A、过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声.B、草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳C、泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳D、安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响师：真是钟声、泉声，声声入耳呀！（板书：入耳）2、品读描写泉水的句子进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声 不绝于耳有时几段泉水交错流泻，遮断路面引导学生想象看到的画面过渡：你读得
13、真美，这清亮的泉水仿佛就展现在了我们的眼前（板书：入目）3、小结：生齐读第二自然段三、品读第四自然段过渡：就这样，我们一路听着泉声，赏着美景，循着钟声，来到了半山腰的庆云寺这里 繁花似锦，古树参天我们决定就在这里借宿情景描述：入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边一路上听到的各种泉声，这 时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味1、请你小声地读一读第四自然段，把你听到的泉声读给同桌听一听（生自由交流）2、根据学生回答，课件出示四种泉声师：这些泉声中，你又会喜欢哪一种呢？把你喜欢的泉声读给大家听听吧！3、引导学生品读四种泉声A、那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音B、那像琵琶
14、一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音C、那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音D、那像铜管齐名一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音4、师小结：刚才同学们读得真是好，品得真是妙呀！连秦老师都忍不住想和大家一起 来感受这美妙的泉声了咱们来合作朗读这句话吧！（师生合作朗读这段话）5、布置作业：多美的句子呀！如果我们把这些优美的句子摘抄下来，闲暇时读一读, 品一品，那该事件多美的事情呀！这就作为老师今天布置的第一项作业吧！6、仿写练习师：这些忽高忽低，忽急忽缓，忽清互浊，忽扬忽抑的泉声又会怎样的呢？大家发挥自 己的想象，也试着写一写这是秦老师布置的第二项作业，咱们现在就来完成CA
15、I出示仿写练习三、品读第五自然段，总结全文师：泉水流连花间，绕过树根，造就了庆云寺的繁花似锦，古树参天；泉水穿越草丛, 拍打卵石，造就了鼎湖山的草丰木茂，蓬勃生机难怪作者发出这样的感慨（CAI出示第五自 然段，生齐读）师：这泉水不仅流进了作者的心田，也流进了我们的心田（板书：入心）板书设计：20听泉入耳入目入心听泉说课一、教材内容及前后联系听泉是鄂教版语文四年级上册第七单元以写景为主题”的一篇课文，也是一篇文 质兼美的写景散文鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的旅游胜地那里群峰罗列，古木参天, 泉声淙淙，飞瀑直泻启然风光十分迷人作者以游览线路的先后顺序记叙了在景区的所见、 所闻、所感，以写在鼎湖
16、山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉和山寺听泉，全文 语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱二、教学目标全文共五个自然段，第一自然段，写我们来到风景名胜鼎湖山；第二自然段写了白 天我们在上山途中观景听泉；三至五自然段写了入夜，我在庆云寺听泉，抒发在鼎 湖山听泉的总体感受根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：（-）课时目标1 .认知目标：理解文中重点词语，赏读、积累介绍鼎湖山泉声的优美句段2 .能力目标：凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，3.情感目标：理解课文的语言文字，深切感受鼎湖山泉声的美妙，增强热爱大自然的思 想感情（二）教学重、难点课标提倡
17、在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句 来谈因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：教学重点：感悟课文二、四自然段相关泉声的生动描写，深切感受泉声的美妙和作者 对鼎湖山的热爱之情，并有感情地读好相关段落教学难点：凭借语言材料想象和品位泉声的变化，体会泉声的美妙有趣（三）课时安排两课时（本课教学为第二课时）三、说教法、学法语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此，教学时我采用了以 下教与学的方法：（-）教法品词析句从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练 以读为本，通过品词品句，给学生充分的时间和空间，引导学生感悟、想象、品读，顺
18、 学而导（二）学法自主研读针对课文内容，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题， 引导学生自主研读品味想象让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美 的文字在脑中形成一幅幅美丽的画卷，品味词句的意思，体会其表达效果，提高学生语言的 积累与运用的能力三、说教学程序本课时教学主要有以下几个环节：（）复习回顾通过简短的交谈，引导学生回顾上节课的教学内容（二）品读第二自然段1、品读描写泉声的句子指名配乐读第二自然段A、过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声.B、草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳C、泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳D、安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色
19、中，；匚成一片美妙的音响师：真是钟声、泉声，声声入耳呀！（板书：入耳）2、品读描写泉水的句子进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声 不绝于耳有时几段泉水交错流泻，遮断路面引导学生想象看到的画面过渡：你读得真美，这清亮的泉水仿佛就展现在了我们的眼前3、小结：生齐读第二自然段（三）、品读第四自然段1、默读第四自然段，把你听到的泉声读给同桌听一听（生自由交流）根据学生回答，课件出示四种泉声师：这些泉声中，你又会喜欢哪一种呢？把你喜欢的泉声读给大家听听吧！3、引导学生品读四种泉声A、那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音B、那像琵琶一样清脆的，是在石缝间
20、跌落的涧水的声音C、那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音D、那像铜管齐名一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音4、师生合作朗读这段话5、布置作业：多美的句子呀！如果我们把这些优美的句子摘抄下来，闲暇时读一读, 品一品，那该事件多美的事情呀！这就作为老师今天布置的第一项作业吧！6、仿写练习师：这些忽高忽低，忽急忽缓，忽清互浊，忽扬忽抑的泉声又会怎样的呢？大家发挥自 己的想象，也试着写一写这是秦老师布置的第二项作业，咱们现在就来完成CAI出示仿写练习（四）品读第五自然段，总结全文师：泉水流连花间，绕过树根，造就了庆云寺的繁花似锦，古树参天；泉水穿越草丛, 拍打卵石，造就了鼎湖山
21、的草丰木茂，蓬勃生机难怪作者发出这样的感慨（CAI出示第五自 然段，生齐读）师：这泉水不仅流进了作者的心田，也流进了我们的心田（板书：入心）四、板书设计结合教学以及自己对文章的理解，设计板书如下，简洁明了，提纲挈领1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵 的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛 历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。二、教学重难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感
22、受、朗读、感悟中深切理解语言文字的 内涵，并能熟读成诵。三、教学时间：3课时四、教学过程一、创景导入（课前闭眼聆听）L同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉 边赏月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了， 又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度 日）3、阿炳在这个中秋夜，又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心 会是怎么样的呢?（想一听）（叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？）二、探究学文1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐 地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边，但今非昔比，他的命运已经历了许多坎坷, 听着那熟悉的流水声，他想到了很多，也听到了很多.就让我们一起拿起书本，来把第四小节 有感情地读好。3、听着，听着，阿炳的心颤抖起来.他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。