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1、 初中体育初中体育教材教法分析教材教法分析 兰州女子中专、兰州艺术学校 罗泽燕l一、什么是体育与健康课程标准一、什么是体育与健康课程标准n n是国家教育行政主管部门制定的，学生在是国家教育行政主管部门制定的，学生在体育与健康素养方面所应达到的基本要求体育与健康素养方面所应达到的基本要求的指导性文件。他体现了国家对不同学段的指导性文件。他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。他规定了体育课程的性质、目基本要求。他规定了体育课程的性质、目标及内容标准，并提出了教学
2、与评价的建标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量、编写教材和议，是管理与评价教学质量、编写教材和实施教学的依据。实施教学的依据。2001年年9月始，在月始，在29个省（市）的个省（市）的42个国家级实个国家级实验区正式启动新课程实验，验区正式启动新课程实验，47万（万（0.5%1%）中小学生进入新课程。中小学生进入新课程。2002年年9月，实验规模扩大到月，实验规模扩大到570个县个县（区）、市（其中省级实验区（区）、市（其中省级实验区528个）个），895万（万（18%20%）中小学生进入）中小学生进入新课程。新课程。2003年年9月，实验规模扩大月，实验规模扩大到到1
3、642个县（区）、市个县（区）、市（新增实验区（新增实验区1072个），个），3500万中小学生使用新课万中小学生使用新课程。程。教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是需要使人类“与生俱来”的能力得以生长。美国实用主义哲学家、教育家 杜威杜威的教育信条：一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。它不断地发展个人能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。学校必须呈现现在的生活即对儿童来说是真实而生气勃勃的生活。不通过各种生活形式或不通过那些本身就值得生活的生活形式来实现的教
4、育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果便形成呆板，死气沉沉。二、体育与健康课程二、体育与健康课程标准的标准的 主要特点主要特点体育与健康课程标准的主要特点体育与健康课程标准的主要特点n (一一)确立了确立了“健康第一健康第一”的的指导思想和新的课程理念指导思想和新的课程理念1.1.课程性质的定位课程性质的定位n n体育与健康课程是一门以身体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修小学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。是对原有的体
5、少的重要途径。是对原有的体育课程进行深化改革，突出健育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。康目标的一门课程。给学生提供一个对体育活动科学探究的过程，引导学生在参与体育活动过程中科学地认识体育，认识体育与健康的关系，潜在地培养学生科学锻练身体的方法，是学校体育的根本任务。在运动中，不断提高运动实践能力、获取信息能力、自我规划能力、交流合作表达能力、分析归纳综合判断能力、拓展应用和创新能力是学校体育的最终目标。通过“我运动、我快乐、我健康”的理念，锻炼身心，超越自我，再创辉煌，为祖国的建设，为社会的发展，抒写庄严的承诺。一 2、课课程程的的基基本本理理念念（1）坚持）坚持“健康第一健康第一”
6、的指导思的指导思 想，促进学生健康成长想，促进学生健康成长（2）激发运动兴趣，培养学生）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识终身体育意识（3）以学生发展为中心，重视）以学生发展为中心，重视学生的主体地位学生的主体地位 （4）关注个体差异与不同需求，）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益确保每个学生受益n学生学习的主动性 如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意力局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷谈，学习的愿望就越低落。瓦阿苏霍姆林斯基英国教育家斯宾塞论教育n硬塞知识的办法经常引起人对书籍的硬塞知识的办法经常引起人对书籍的反感；这样就无法使人得到合理的教反感；这样就无法使人得到合理的
7、教育所培养的那种自学能力，反而会使育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。这种能力不断地退步。课标构建了技能、认知、情感、态度、行为等领域课标构建了技能、认知、情感、态度、行为等领域并进的课程结构并进的课程结构融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全等诸多学科领域的相关知识安全等诸多学科领域的相关知识关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成要求新的体育与健康教材和实施体育与健康教学要求新的体育与健康教材和实施体育与健康教学落实健康第一（身、心、社）落实健康第一（身、心、社）（二）
8、构建了体育课程标准新目标体系二）构建了体育课程标准新目标体系（3个层次）个层次）课的总目标课的总目标具体目标具体目标内容标淮内容标淮n 2 2、具体目标从以下五方面体现：、具体目标从以下五方面体现：具具体体目目标标5 5个个领领域域运运 动动 参参 与与运运 动动 技技 能能身身 体体 健健 康康心心 理理 健健 康康社社 会会 适适 应应根据目标的达成和学生身心发根据目标的达成和学生身心发展的阶段性将具体目标划分为展的阶段性将具体目标划分为6个个水平水平：n 水平水平1 121 12年级年级n小学小学 水平水平2 342 34年级年级 n 水平水平3 563 56年级年级n 初中初中 水平水
9、平4 134 13年级年级n高中高中 水平水平5 15 13 3年级年级n发展性目标水平发展性目标水平6 6n （三）三）突出了学生的主体地位突出了学生的主体地位n过过去去习习惯惯的的体体育育教教学学是是教教师师讲讲、学学生生听听；教教师师示示范范、学学生生模模仿仿；或或者者教教师师发发现现问问题题，集集中中讲讲解解，学学生生再再根根据据教教师师的的要要求求进进行行练练习习，把把学学生生当当做做接接受受知知识识和和技技术术的的固固定定容容器器，而而没没有有把把学学生看成是活生生的可持续发展的学习主体。生看成是活生生的可持续发展的学习主体。n新新课课标标强强调调学学生生是是学学习习的的主主体体，
10、体体育育课课要要关关注注学学生生的的需需要要、重重视视学学生生的的情情感感体体验验，以以达达到到全全面面育育人人的的目目的的，这这个个提提法法在在这这次次课课程程改改革革中中特别强调。特别强调。（四）关注个体差异，注重发展个性关注个体差异，注重发展个性n过去，我们也经常说区别对待、因材施过去，我们也经常说区别对待、因材施教，但是在具体操作时，由于种种原因教，但是在具体操作时，由于种种原因不能落实，这主要是强调的不够，思想不能落实，这主要是强调的不够，思想上关注的不够。新课标在这方面非常强上关注的不够。新课标在这方面非常强调，其思想体现在使每个学生都得到发调，其思想体现在使每个学生都得到发展，都
11、有展示自己才能的机会，都能在展，都有展示自己才能的机会，都能在原有基础上得到提高。原有基础上得到提高。（五）评价体系的改变（五）评价体系的改变 n1评评价价功功能能发发生生了了变变化化：淡淡化化评评价价的的选选拔拔、甄别功能，强化诊断、激励、发展功能。甄别功能，强化诊断、激励、发展功能。n2评评价价内内容容发发生生了了变变化化：从从知知识识和和技技能能变变为为体体能能、知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法、情情感感态态度度与与价值观。价值观。n3评评价价标标准准发发生生了了变变化化：从从一一把把尺尺子子、一一刀刀切变为多把尺子、不同策略与标准。切变为多把尺子、不同策略与标准。n4评评价价
12、方方式式发发生生了了变变化化：从从终终结结性性评评价价变变为为初始评价、过程性评价、终结性评价。初始评价、过程性评价、终结性评价。n5评评价价主主体体发发生生了了变变化化：从从教教师师评评价价变变为为自自评、组内互评、教师评，还有的家长参与。评、组内互评、教师评，还有的家长参与。n6缓缓解解了了评评价价的的心心理理压压力力：教教师师从从较较重重的的心心理负担变为心理比较轻松。理负担变为心理比较轻松。三、体育教师如何适应课程改革三、体育教师如何适应课程改革教材教法的分析n新的课程标准的教材，在教学理念，教新的课程标准的教材，在教学理念，教学目标，教学内容，教学评价等方面都学目标，教学内容，教学评
13、价等方面都有重大创新和突破，这将会极大地推动有重大创新和突破，这将会极大地推动学校体育工作整体改革和发展，给中学学校体育工作整体改革和发展，给中学体育与健康教学带来前所未有的生命力体育与健康教学带来前所未有的生命力和冲击力。和冲击力。如何将体育与健康课程标如何将体育与健康课程标准的新教材，转化为教学行为？这准的新教材，转化为教学行为？这是课程改革大家所面临的最为迫切是课程改革大家所面临的最为迫切的要求。的要求。（一）、教师教育、教学观念转变进行六个转变进行六个转变1.1.由重传授向重发展转变由重传授向重发展转变2.2.由统一规格教育向个性化教学转变由统一规格教育向个性化教学转变3.3.由重教师
14、的教，向重学生的学转变由重教师的教，向重学生的学转变4.4.由重结果向重过程与结果并重转变由重结果向重过程与结果并重转变5.5.由单向信息交流向综合信息交流转变由单向信息交流向综合信息交流转变6.6.师生关系的转变师生关系的转变1.1.由重传授向重发展转变由重传授向重发展转变新课程改革要求教师以人为本，唤起学生的主体新课程改革要求教师以人为本，唤起学生的主体意识。这就需要我们的教师不能单纯意识。这就需要我们的教师不能单纯 的教教材，的教教材，而是将教材转化为而是将教材转化为“素材素材”，通过体育知识技，通过体育知识技能的能的 学习，发挥教材的潜能促进学生各方面的学习，发挥教材的潜能促进学生各方
15、面的发展。发展。实例：跳高教学中的自选起点、分层递进（将教实例：跳高教学中的自选起点、分层递进（将教材二次转换，变成素材）不同高度，建立自信，材二次转换，变成素材）不同高度，建立自信，体验成功，学会技能，不断进取，调节情绪，体验成功，学会技能，不断进取，调节情绪，意志品质，人际交往，竞争合作。意志品质，人际交往，竞争合作。2 2、由统一规格教育向个性化教学转变。、由统一规格教育向个性化教学转变。实例：投篮教学中的不论男女性别，力量大小，实例：投篮教学中的不论男女性别，力量大小，都是都是5.805.80米罚球线，米罚球线，3.053.05米的高度；排球的发米的高度；排球的发球距离等等。教师应有为
16、学生服务的思想，为球距离等等。教师应有为学生服务的思想，为学生个性发展搭设平台。学生个性发展搭设平台。教学是一种充满创造力和活性魅力的活动。首先教学是一种充满创造力和活性魅力的活动。首先表现在教材的处理上，其次表现在选择和运用表现在教材的处理上，其次表现在选择和运用教学方法上，最后表现在具有个性化的教学风教学方法上，最后表现在具有个性化的教学风格上。格上。3 3、由重教师的教，向重学生的学转变、由重教师的教，向重学生的学转变n实例：篮球教学四步曲实例：篮球教学四步曲 （以学定教）（以学定教）阶段阶段学生表现学生表现学习策略设置学习策略设置问题问题一一盲盲目目争争抢抢，球球到哪人到哪到哪人到哪采
17、采用用游游戏戏，降降低低规规则则的的比比赛赛，先先玩玩起起来来发发现问题现问题学学生生感感兴兴趣趣的的比比赛赛，教教学学时时数数，器器材材少少，教教不不完完，教教不不会，教不悦会，教不悦二二全全攻攻全全守守，聚聚集篮下集篮下单单项项技技术术综综合合运运用用，如如传传球球结结合合投投篮篮，运运球球结结合合防防守守，改改进进动动作作三三“分分 级级”能能 考考虑虑进进攻攻与与防防守守（位置）（位置）半半场场结结合合技技能能比比赛赛，如如单单项项技技能能分分组组赛赛等等，改改进与提高进与提高四四“分分 级级”从从 篮篮下下到到全全场场（位位置）置）不不同同组组别别的的三三对对三三，五五对五接力赛对五
18、接力赛4 4、由重结果向重过程与结果并重转变、由重结果向重过程与结果并重转变n如前滚翻的教学，不仅使学生学会技术，而且如前滚翻的教学，不仅使学生学会技术，而且要提示学生生活中的锻炼和应用。要提示学生生活中的锻炼和应用。（P65P65）实实例：体操课的学习，在学习完相关的内容后，例：体操课的学习，在学习完相关的内容后，课本上插入了一部分拓展性的内容：如可以使课本上插入了一部分拓展性的内容：如可以使用教室中的课桌凳进行上、下肢和腰腹肌力量用教室中的课桌凳进行上、下肢和腰腹肌力量练习等。体操技能在生活中的应用，课本上设练习等。体操技能在生活中的应用，课本上设计了一些生活中可能遇到的问题，如突然摔倒计
19、了一些生活中可能遇到的问题，如突然摔倒时可利用滚翻动作进行自我保护时可利用滚翻动作进行自我保护。n教师可以利用这些内容对学生进行所学知识技教师可以利用这些内容对学生进行所学知识技能的应用情况和生活中锻炼的检验，作为评价能的应用情况和生活中锻炼的检验，作为评价的参考。的参考。n学习的过程中学生的态度、进步的幅度、行为学习的过程中学生的态度、进步的幅度、行为表现（合作、互助等）都是评价的内容，并让表现（合作、互助等）都是评价的内容，并让学生参与评价过程，体现其主体地位、激发其学生参与评价过程，体现其主体地位、激发其学习兴趣，从而促进发展。学习兴趣，从而促进发展。n举例：现实教学中，学生的素质差别很
20、大，为举例：现实教学中，学生的素质差别很大，为了给学生一个公正的评价，在学期初或单元学了给学生一个公正的评价，在学期初或单元学习开始前对学生进行初始评价，建立起符合这习开始前对学生进行初始评价，建立起符合这个集体的群体平均值，以为评价学生的进步幅个集体的群体平均值，以为评价学生的进步幅度做参考。态度和行为表现作好平时的课堂记度做参考。态度和行为表现作好平时的课堂记录。要自制合适的表格。（按学号的运动技能录。要自制合适的表格。（按学号的运动技能记录表、按班级站队的态度和行为表现记录表记录表、按班级站队的态度和行为表现记录表等），学生自评和互评表等。等），学生自评和互评表等。5 5、由单向信息交流
21、向综合信息交流转变、由单向信息交流向综合信息交流转变n新的体育课程的教学，要求我们把学生的个体新的体育课程的教学，要求我们把学生的个体自我信息反馈，向师生间、学生群体间的信息自我信息反馈，向师生间、学生群体间的信息交流转变，形成多层次、多方面的立体信息交交流转变，形成多层次、多方面的立体信息交流网络（可通过小组学习、合作学习、友伴学流网络（可通过小组学习、合作学习、友伴学习等）。习等）。n实例：小组的准备活动；体操中的合作创编等。实例：小组的准备活动；体操中的合作创编等。n 只有充分了解学生，才能更好地利用信息只有充分了解学生，才能更好地利用信息资源的交流，使学生在学习过程中处于积极、资源的交
22、流，使学生在学习过程中处于积极、活跃、主动的状态。活跃、主动的状态。6、师生关系的转变、师生关系的转变n体育教学中的四因素，教师与学生是有思维意识的活体育教学中的四因素，教师与学生是有思维意识的活因素。良好的师生关系是一股巨大的教育力量。因素。良好的师生关系是一股巨大的教育力量。学生学生课程、教材课程、教材课程、教材课程、教材（中介、媒体）（中介、媒体）（中介、媒体）（中介、媒体）教学手段教学手段教学手段教学手段教学环境教学环境教学环境教学环境教师教师教与学的效果反馈教与学的效果反馈教师的素质、品格教师的素质、品格（隐性教材）（隐性教材）师生关系的表现师生关系的表现n通常在体育教学中表现方式有
23、三种：通常在体育教学中表现方式有三种：n服从服从：借规章制度使学生无条件服从；：借规章制度使学生无条件服从；n崇拜崇拜：借教师的学识和人格魅力使学生向崇拜球星：借教师的学识和人格魅力使学生向崇拜球星一样；一样；n同化同化：指教师与学生形成一种平等对话的、民主协：指教师与学生形成一种平等对话的、民主协商的教学相等关系。商的教学相等关系。n同化的方式：同化的方式：n 体育课：引导。设置不同难度的起点，自行选择。体育课：引导。设置不同难度的起点，自行选择。n 活动课：指导。按兴趣项目自行选择。活动课：指导。按兴趣项目自行选择。n 竞赛活动：博导。赛事的设计与组织。竞赛活动：博导。赛事的设计与组织。n
24、 社区活动：共同参与，检验自主实践能力。（组织、社区活动：共同参与，检验自主实践能力。（组织、n 裁判等）裁判等）（二）、教师工作方式的转变（二）、教师工作方式的转变n1、优化自身的知识结构n2、因地制宜开发利用课程资源n3、学会反思，做好教学设计n4、学法指导n5、投身实践，形成教学风格n6、完善评价措施1 1、优化自身的知识结构，内化目标体系、优化自身的知识结构，内化目标体系n（1）实实验验教教材材是是以以技技能能、认认知知、情情感感、行行为为等等多多领领域域并并进进，并并按按照照健健康康的的要要求求，融融合合了了与与体体育育有有密密切切关关系系的的生生理理、心心理理、卫卫生生保保健健、环
25、环境境、社社会会、安安全全等等诸诸多多学学科科领领域域的的有有关关知知识识和和技技能能，构构建建了了新新的的课课程程体体系系，力力求求把把健健康康的的要要求落到实处。求落到实处。n实实例例：脉脉搏搏检检测测、科科学学减减肥肥、营营养养学学与与平平衡衡膳膳食食、不不吸吸烟烟、不不酗酗酒酒、远远离离毒毒品品、预预防防艾艾滋滋病病，搭搭设设经经历历挫挫折折和和克克服服困困难难的的平平台台，提提高高抗抗挫挫折折能能力力和和情情绪绪调调节节能能力力，在在不不断断进进步步或或成成功功中中增增强自信，以及运动中的角色分配与遵守规则等。强自信，以及运动中的角色分配与遵守规则等。n教教科科书书内内容容的的变变化
26、化促促使使老老师师们们知知识识结结构构的的变变革革。（2）标准的四个理念内化为自己的教育教）标准的四个理念内化为自己的教育教学理念学理念n全面完整育人的理念全面完整育人的理念n关注学生的运动兴趣和锻炼习惯的理念关注学生的运动兴趣和锻炼习惯的理念n以学生为本，帮助和促进其主动自我发展的理以学生为本，帮助和促进其主动自我发展的理念念n尊重学生的实际，使每个学生都能得到自己需尊重学生的实际，使每个学生都能得到自己需要的发展的理念。要的发展的理念。实现课程改革实现课程改革“要我这样做要我这样做”的被动执行阶段的被动执行阶段到到“我要这样做我要这样做”的主动实施跨越提升阶的主动实施跨越提升阶段。段。（3
27、）认同内化新目标体系）认同内化新目标体系n新目标体系是由三个层次、五个领域、六个水新目标体系是由三个层次、五个领域、六个水平及具体的学习目标交织而成平及具体的学习目标交织而成（8 83232页）页）纵纵向的把一个领域的六个水平目标集中的按顺序向的把一个领域的六个水平目标集中的按顺序列出，帮助教师有层次的引导学生在该领域的列出，帮助教师有层次的引导学生在该领域的发展，以免发生违反和超越学生身心发展规律发展，以免发生违反和超越学生身心发展规律的现象。的现象。n（5757页附表）页附表）横向的把同一水平中五个领域的横向的把同一水平中五个领域的学习目标及相应的活动和内容标准集中在一张学习目标及相应的活
28、动和内容标准集中在一张表格中显示出来，帮助教师全面的把握在一个表格中显示出来，帮助教师全面的把握在一个学段中多领域目标的整合关系，以免顾此失彼，学段中多领域目标的整合关系，以免顾此失彼，影响学生全面发展。影响学生全面发展。n学会将这两种形式整合成学会将这两种形式整合成“目标目标内容纵横内容纵横关系一览表关系一览表”以更好的帮助自己随时兼顾学生以更好的帮助自己随时兼顾学生三维素质纵向和横向，近期和中远期的发展三维素质纵向和横向，近期和中远期的发展。n形成对目标体系的正确把握，把理性认形成对目标体系的正确把握，把理性认识变成可以操作、检验的程序，实现目识变成可以操作、检验的程序，实现目标的可操作、
29、可检验。在运动实践中使标的可操作、可检验。在运动实践中使情感、意志方面的学习目标由隐性变为情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可可以观测显性，由原则性的要求变为可可以观测的行为表征。的行为表征。n例如，运动技能领域目标的达成中例如，运动技能领域目标的达成中“基本掌握基本掌握一两项球类运动中的技战术一两项球类运动中的技战术”允许教师自选内允许教师自选内容，如容，如“传球传球”的学习可以选篮球。也可以选的学习可以选篮球。也可以选足球，但在学习的时候是有原则的，有难度顺足球，但在学习的时候是有原则的，有难度顺序的，这就成为我们制订具体目标的依据。操序的，这就成为我们制订具体目标
30、的依据。操作时先用游戏的方式做单一的传球动作作时先用游戏的方式做单一的传球动作（P92P92），），先动起来，再在其中贯穿动作要点先动起来，再在其中贯穿动作要点的学习的学习 n再按运动项目的学习要求学习再按运动项目的学习要求学习“运球运球 射门射门”等简单组合动作，在目标的设定上就要体现等简单组合动作，在目标的设定上就要体现出层次性。出层次性。n又又例如，社会适应领域目标中有交往合例如，社会适应领域目标中有交往合作目标，他的要求是有层次的逐渐提高作目标，他的要求是有层次的逐渐提高的。的。“比较并尝试说出与他人一起活动比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别和独自活动的区别”同同“体验并说出
31、个体验并说出个人在参加团队游戏时的感受人在参加团队游戏时的感受”在认识能在认识能力、判断能力、表达能力等方面要求都力、判断能力、表达能力等方面要求都有所提高，教师在目标的制定与实施中有所提高，教师在目标的制定与实施中要注意按规律实施。要注意按规律实施。2 2、因地制宜开发利用课程资源、因地制宜开发利用课程资源n2020世纪的体育教学，为我们提供了许多世纪的体育教学，为我们提供了许多宝贵的经验，其中一条重要的经验就是宝贵的经验，其中一条重要的经验就是许多学校和教师能因陋就简，因地制宜许多学校和教师能因陋就简，因地制宜地利用有限的体育设施，达到最大的使地利用有限的体育设施，达到最大的使用效果。今天
32、，虽然我国经济发展水平用效果。今天，虽然我国经济发展水平较以前上了一个台阶，但在教育的投资较以前上了一个台阶，但在教育的投资方面还不能满足我们的需要，基层学校方面还不能满足我们的需要，基层学校由于受到场地设施的制约，教师应学会由于受到场地设施的制约，教师应学会结合学校条件，教师水平，学生能力开结合学校条件，教师水平，学生能力开发课程资源发课程资源 。体育课程资源所包括的内容分类体育课程资源所包括的内容分类 人人力力资资源源体体育育设设施施资资源源课课程程内内容容资资源源课课外外和和校校外外体体育育资资源源自自然然地地理理课课程程资资 源源 体体育育与与健健康康信信息息资资源源人人力力资资源源体
33、育教师体育教师班主任班主任体育特长生体育特长生小组长小组长家长的监督家长的监督 （一）（一）挖掘现有资源的功能：挖掘现有资源的功能：栏架栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用来跨栏，也可以用作投射门，还 可以用作钻越的障碍等。可以用作钻越的障碍等。跳绳跳绳可以做绳操、斗智拉绳、三人角力、夹可以做绳操、斗智拉绳、三人角力、夹 抛绳、跳移动绳、绳球、绳投掷、跑蛇抛绳、跳移动绳、绳球、绳投掷、跑蛇 绳、二人三足跑、踩龙尾等。绳、二人三足跑、踩龙尾等。接力棒接力棒可以用作接力跑的传接器材、哑铃操可以用作接力跑的传接器材、哑铃操 的手持器材等。的手持器材等。实心球实心球可以用来投掷，也可以可以用来
34、投掷，也可以用作负重物、用作负重物、障碍物、标志物，还障碍物、标志物，还可以用来打保龄球。可以用来打保龄球。体育设施资源体育设施资源小皮球小皮球可以用来踢足球，也可以用来可以用来踢足球，也可以用来 投掷，还可以用来打篮球。投掷，还可以用来打篮球。呼啦圈呼啦圈可以用作障碍物，也可以用来可以用作障碍物，也可以用来 替代跳绳。替代跳绳。橡皮筋橡皮筋可以用来替代栏杆、跳高的横可以用来替代栏杆、跳高的横 杆等。杆等。3、改造场地器材，合理布局，提高场地利用价、改造场地器材，合理布局，提高场地利用价值值三角形场地、三个球门的小足球场。三角形场地、三个球门的小足球场。降低篮球架高度的、多向篮球筐。降低篮球架
35、高度的、多向篮球筐。降低排球网高度的小型软式排球场。降低排球网高度的小型软式排球场。降低排球网高度的沙滩排球场。降低排球网高度的沙滩排球场。小型板羽球场地。小型板羽球场地。小型羽毛球场地。小型羽毛球场地。小型健身房。小型健身房。小型毽球场地。小型毽球场地。可供轮滑、放风筝等活动的多功能活动区。可供轮滑、放风筝等活动的多功能活动区。可进行拔河、可进行拔河、“跳房子跳房子”等活动的游戏区。等活动的游戏区。圆形 方形 房形 扇形 条形经过精心设计，演变成多种用途经过精心设计，演变成多种用途 图形图形 演变图形演变图形 图形图形 变化图形变化图形 图形图形 演变图形演变图形 图形图形 变化图形变化图形
36、 图形图形 变化图形变化图形小场地教学的应用范围：小场地教学的应用范围：1.各种队列练习。各种队列练习。2.各种原地和行进间的准备活动。各种原地和行进间的准备活动。3.发展跑的能力的教学。发展跑的能力的教学。4.发展跳跃能力的教学。发展跳跃能力的教学。5.发展投掷能力的教学。发展投掷能力的教学。6.跳绳、技巧、支撑跳跃的教学。跳绳、技巧、支撑跳跃的教学。7.武术教学。武术教学。8.舞蹈、韵律操教学。舞蹈、韵律操教学。9.游戏教学。游戏教学。10.小球类的基本技术教学。小球类的基本技术教学。小场地教学注意事项：小场地教学注意事项：1.要加强针对性。针对不同内容选要加强针对性。针对不同内容选择、设
37、计不同需要的场地。择、设计不同需要的场地。2.要突出实用性。要做到既美观又要突出实用性。要做到既美观又实用。实用。3.要精心设计。要利于教学，要保要精心设计。要利于教学，要保证安全。证安全。自己制作简易器材自己制作简易器材 用废旧布用废旧布、沙子制作沙包沙子制作沙包，在，在沙包的一端缝一条布绳。可以自抛沙包的一端缝一条布绳。可以自抛自接、互抛互接、投掷、踢毽子、自接、互抛互接、投掷、踢毽子、自摇自跳，真可谓一物多用。自摇自跳，真可谓一物多用。用用空空易拉罐易拉罐装些小石子，用胶布装些小石子，用胶布将口封住。可作投掷物将口封住。可作投掷物进行练习进行练习。用碎布或海绵缝成布球。可作用碎布或海绵缝
38、成布球。可作抛接练习、传接球练习、游戏的抛接练习、传接球练习、游戏的投活动篮和击打练习、小橄榄球投活动篮和击打练习、小橄榄球活动，也做到一物多用。活动，也做到一物多用。用布和泡沫做成直径用布和泡沫做成直径56厘米厘米长长100100厘米左右的棉棒，两端缝上厘米左右的棉棒，两端缝上尼龙扣。又可以称为魔棒，可以作尼龙扣。又可以称为魔棒，可以作尾巴（抓尾巴游戏），单人跳绳、尾巴（抓尾巴游戏），单人跳绳、几根接在一起作长跳绳，打几根接在一起作长跳绳，打12个结可以作投掷物，两端相接成个结可以作投掷物，两端相接成 为圆圈进行投准练习和跳单双圈，为圆圈进行投准练习和跳单双圈，多根平行放置作一定距离的标志物
39、，多根平行放置作一定距离的标志物，两人互相交叉进行角力等。两人互相交叉进行角力等。在地上划一个正方形，将其分割在地上划一个正方形，将其分割1212小块，分别写上小块，分别写上0 09 9共共1010个数字，个数字，教师分别喊出：家庭电话、学校电话教师分别喊出：家庭电话、学校电话急救中心、匪警、火警、学生从对面急救中心、匪警、火警、学生从对面跑来，进行打电话游戏。跑来，进行打电话游戏。在进行接力跑活动时，可以用在进行接力跑活动时，可以用胶圈、手绢等作传接物。胶圈、手绢等作传接物。改造现有运动项目改造现有运动项目简化规则简化规则只保留一些能激只保留一些能激发学生运动兴趣，使学生能兴高采发学生运动兴
40、趣，使学生能兴高采烈烈“玩玩”起来的简单规则。起来的简单规则。简化技战术简化技战术只保留适合学只保留适合学生身心特点的基本技战术。生身心特点的基本技战术。修改内容修改内容去掉不利于学生去掉不利于学生身、心、社三方面健康发展的、学生身、心、社三方面健康发展的、学生无兴趣的、陈旧的内容，减少竞技运无兴趣的、陈旧的内容，减少竞技运动的成分，淡化动的成分，淡化“达标达标”式的终结性评式的终结性评价方式，不过分强调内容的系统性和价方式，不过分强调内容的系统性和完整性。完整性。降低难度要求降低难度要求降低运动难度、降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，减少动作难度，不苛求动作的细节，减少器械的重量，改
41、变器械的功能等。器械的重量，改变器械的功能等。改造场地和器材改造场地和器材使场地和使场地和器材适合学生的年龄、性别、身高等器材适合学生的年龄、性别、身高等特点，满足学生的兴趣和需要。特点，满足学生的兴趣和需要。新兴运动项目新兴运动项目国内外开展不久，我国学校尚国内外开展不久，我国学校尚未开展或开展不普遍的项目，未开展或开展不普遍的项目，如：独轮车、滑板、郊游、远如：独轮车、滑板、郊游、远足、野营、旅游、登山、攀岩足、野营、旅游、登山、攀岩等。等。民族、民间传统体育资源开发民族、民间传统体育资源开发民族、民间体育资源非常丰富多彩，民族、民间体育资源非常丰富多彩，与各民族的特有文化传统和生活实际与
42、各民族的特有文化传统和生活实际紧密相联。紧密相联。苗族的舞龙、鼓舞苗族的舞龙、鼓舞、蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊，的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊，汉族的扭秧歌，太平鼓、腰鼓、威风汉族的扭秧歌，太平鼓、腰鼓、威风锣鼓、功鼓子、旋鼓以及踢毽子、锣鼓、功鼓子、旋鼓以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺、抖空竹、放风筝等。滚铁环、抽陀螺、抖空竹、放风筝等。武术是我国传统的体育活动武术是我国传统的体育活动的瑰宝。它不仅具有丰富的文化的瑰宝。它不仅具有丰富的文化内涵，还具有独特的技击性
43、和内内涵，还具有独特的技击性和内外合一、形神兼备等特点。能强外合一、形神兼备等特点。能强身健体，防病祛病、锻炼意志。身健体，防病祛病、锻炼意志。是新课程重要的内容，也是应该是新课程重要的内容，也是应该根据不同地区武术的风格，重点根据不同地区武术的风格，重点开发的课程资源。开发的课程资源。课外：课外：早锻炼、大课间、广播操，早锻炼、大课间、广播操，班级体育活动、俱乐部、运动队的班级体育活动、俱乐部、运动队的训练、校际之间的比赛。训练、校际之间的比赛。校外：校外：学生的家庭、社区、城镇、学生的家庭、社区、城镇、少年宫的体育活动和竞赛，例如：少年宫的体育活动和竞赛，例如：家庭趣味游戏运动会。家庭趣味
44、游戏运动会。课外和校外体育资源的开发课外和校外体育资源的开发1自然地理资源的开发自然地理资源的开发自然地理资源的开发对城市和农村自然地理资源的开发对城市和农村的课程建设都具有特殊意义。利用江的课程建设都具有特殊意义。利用江河湖海游泳、溯溪、赛龙舟、漂流等；河湖海游泳、溯溪、赛龙舟、漂流等；利用草原、森林、田野进行定向越野利用草原、森林、田野进行定向越野露营、骑马、越野跑等；另外，利用露营、骑马、越野跑等；另外，利用海滩沙丘进行滑沙、沙滩排球游戏。海滩沙丘进行滑沙、沙滩排球游戏。利用季节和气候条件开展的利用季节和气候条件开展的冬令营、夏令营活动，滑雪冬令营、夏令营活动，滑雪滑冰等等。利于学生亲和
45、自滑冰等等。利于学生亲和自然，爱护环境，愉悦身心，然，爱护环境，愉悦身心，健康成长。健康成长。体育与健康信息资源体育与健康信息资源现代信息技术与学生的身体实践现代信息技术与学生的身体实践活动相结合是当前需要研究的重要活动相结合是当前需要研究的重要课题，也是现代社会发展的必然要课题，也是现代社会发展的必然要求。利用现代信息技术开发体育课求。利用现代信息技术开发体育课程资源的基本目的，是培养学生开程资源的基本目的，是培养学生开拓眼界、获取信息的能力，从而更拓眼界、获取信息的能力，从而更好的指导学生科学的锻炼身体。好的指导学生科学的锻炼身体。例如：有室内体育馆、体操房的学例如：有室内体育馆、体操房的
46、学校，可以将投影、多媒体设备安装校，可以将投影、多媒体设备安装在室内用移动小车配合实践课。在室内用移动小车配合实践课。体育课件体育课件运动技术的学习。运动技术的学习。学生可以利用各种媒体，如电视、学生可以利用各种媒体，如电视、互联网等获取新的体育与健康的知互联网等获取新的体育与健康的知识和方法，了解有关体育文化。识和方法，了解有关体育文化。随着社会的发展，将会对促进学生随着社会的发展，将会对促进学生的发展有积极的效果。的发展有积极的效果。开发和利用课程资源应注意的问题开发和利用课程资源应注意的问题1.选取内容符合课程标准的新的理选取内容符合课程标准的新的理念和精神。念和精神。2.适合学生身心发
47、展的特点，对内适合学生身心发展的特点，对内容进行改造和创新。容进行改造和创新。3.结合地区、学校的实际情况，因结合地区、学校的实际情况，因地制宜。地制宜。4.注意尊重少数民族风俗习惯。注意尊重少数民族风俗习惯。5.注意安全。注意安全。n建国以来，到新的课程标准颁布之前，我国颁发了六套体育教学大纲，对50年的学校体育课程建设和发展起到了积极的作用。50年以运动技能为主的教学，形成了许多地方的名师、名法，对于我们学校体育产生了很大的影响。3、学会反思，做好教学设计、学会反思，做好教学设计4 4、加强学法指导、加强学法指导n结合兴趣项目指导（对比赛热中，结合体能发展）结合兴趣项目指导（对比赛热中，结
48、合体能发展）n结合组织形式指导（分组：班级、兴趣、水平）结合组织形式指导（分组：班级、兴趣、水平）n结合学习要点指导（歌诀式的）结合学习要点指导（歌诀式的）n结结合合目目标标设设置置指指导导（理理想想、现现实实、基基础础相相结结合合；知知识、技能、情感相结合）识、技能、情感相结合）n结合问题指导（比赛中的胜负、竞争、合作、交往）结合问题指导（比赛中的胜负、竞争、合作、交往）n结合评价进行指导（自评、互评、展示水平等）结合评价进行指导（自评、互评、展示水平等）提倡的学习方法提倡的学习方法n自主学习方法自主学习方法n合作学习方法合作学习方法n探究学习方法探究学习方法n创造性学习创造性学习5 5、投
49、身实践，形成教学风格、投身实践，形成教学风格 n新一轮的课程改革，给教师提新一轮的课程改革，给教师提供了一个供了一个“洗脑洗脑”“换脑换脑”的的机会和空间，通过各种手段，机会和空间，通过各种手段，促使教师提高教学的艺术，由促使教师提高教学的艺术，由一个只传授知识的一个只传授知识的“教书匠教书匠”向向“专家、学者、研究型专家、学者、研究型”转转变。变。n实实例例：每每名名教教师师都都有有自自己己的的专专长长，通通过过实实验验不不断断反反思思，总总结结形形成成自自己己的的风风格格，学校的特色。学校的特色。n通过培训发生了变化通过培训发生了变化n1 1、形形象象（个个人人、体体育育组组、器器材材室室
50、、场场地地等）等）n2 2、讲艺术、讲策略（说话）、讲艺术、讲策略（说话）n3 3、工工作作成成效效明明显显课课上上活活操操场场运运运运动会变动会变n方式：交一个朋友；订一份杂志；有一方式：交一个朋友；订一份杂志；有一个本子；有一节研究课；有一个课题研个本子；有一节研究课；有一个课题研究。采用组内，片内，区内分工合作。究。采用组内，片内，区内分工合作。6 6、完善评价措施、完善评价措施n把学生的态度、体能、知识与技能、情把学生的态度、体能、知识与技能、情意表现与合作精神纳入评价内容。规定意表现与合作精神纳入评价内容。规定了既评价最终成绩，又评价学习过程，了既评价最终成绩，又评价学习过程，参与态