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1、基础教育课程改革与基础教育课程改革与教师专业素质提高教师专业素质提高 一、为什么要进行基础教育课程改革？从一个实例谈起：从一个实例谈起：1212岁取得大专文凭又上小学岁取得大专文凭又上小学12岁的丁磊，拿到英语专业的大专文凭。岁的丁磊，拿到英语专业的大专文凭。他计划在两年内拿到计算机本科毕业证他计划在两年内拿到计算机本科毕业证书，然后到美国读研究生。他是中国未书，然后到美国读研究生。他是中国未来的比尔来的比尔 盖茨吗？盖茨吗？一学期的课程，丁磊会在一两个星期里一学期的课程，丁磊会在一两个星期里学完并通过考试，丁磊取得大专文凭与学完并通过考试，丁磊取得大专文凭与他放弃其他功课学习关系密切。他放弃
2、其他功课学习关系密切。丁丁父父：应应该该拣拣最最有有用用、最最相相关关的的东东西西先先学学，在在以以后后的的实实践践中中，缺缺什什么么补补什什么么。现现在在是是到大学才分专业，我让丁磊从小就分专业。到大学才分专业，我让丁磊从小就分专业。丁磊很害怕和人打交道。丁磊很害怕和人打交道。“我宁愿读书苦我宁愿读书苦点，也不想和人打交道，那样又累又烦。点，也不想和人打交道，那样又累又烦。如果想找人说话了，就到网上的聊天室去，如果想找人说话了，就到网上的聊天室去，不想说话了，关掉不想说话了，关掉猫猫就可以了。就可以了。20002000年年2 2月，已大专毕业的丁磊又走进小学月，已大专毕业的丁磊又走进小学校门
3、，拿起扔掉几年的小学课本，插班到校门，拿起扔掉几年的小学课本，插班到六年级，为的是完成中断了的小学学业。六年级，为的是完成中断了的小学学业。在长春发生的一个中学生的悲剧某中学的一个优秀学生，突然昏迷，住院一周后不幸死亡。医生认为是疲劳过度而至。这个学生的作自时间表：早4点起床；学习到5点30，吃饭后7点到学校上早自习。在校学习到下午5点，晚饭后作业到22点。每周六要参加数学、外语等辅导班。家长：父母都是普通工人。非常希望自己的孩子学得好。尽管家庭并不富裕，但也为学生提供条件参加各种辅导班。学生：学习成绩总是想排第一，总是将后面的学习内容提前学习。思考：中小学教育的功能是什么？促进学生发展为学生
4、走向生活服务使学生成为对社会有用的人成为有责任感、有生存本领的人 思考：中小学教育存在哪些误区？过分关注知识与技能忽视情感、态度、责任心的培养重结果不重过程内容过繁，学生负担重二、基础教育课程改革的目标二、基础教育课程改革的目标基基础础教教育育课课程程改改革革纲纲要要（试试行行）20012001年年6 6月经国务院同意颁布月经国务院同意颁布“教教育育部部决决定定，大大力力推推进进基基础础教教育育课课程程改改革革，调调整整和和改改革革基基础础教教育育垢垢课课程程体体系系、结结构构、内内容容，构构建建符符合合素素质质教教育要求的新的基础教育课程体系。育要求的新的基础教育课程体系。”新课程的培养目标
5、新课程的培养目标 要要使使学学生生具具有有爱爱国国主主义义、集集体体主主义义精精神神，热热爱爱社社会会主主义义，继继承承和和发发扬扬中中华华民民族族的的优优秀秀传传统统和和革革命命传传统统；具具有有社社会会主主义义民民主主法法制制意意识识，遵遵守守国国家家法法律律和和社社会会公公德德；逐逐步步形形成成正正确确的的世世界界观观、人人生生观观、价价值值观观；具具有有社社会会责责任任感感，努努力力为为人人民民服服务务；具具有有初初步步的的创创新新精精神神、实实践践能能力力、科科学学和和人人文文素素养养以以及及环环境境意意识识；具具有有适适应应终终身身学学习习的的基基础础知知识识、基基本本技技能能和和
6、方方法法；具具有有健健壮壮的的体体魄魄和和良良好好的的心心理理素素质质，养养成成健健康康的的审审美美情情趣趣和和生生活活方方式式，成成为为有有理理想想、有有道道德德、有文化、有纪律的一代新人。有文化、有纪律的一代新人。新课程培养目标的特征新课程培养目标的特征重视学生思想品德教育和社会责任感的重视学生思想品德教育和社会责任感的培养培养突出创新精神和实践能力的培养突出创新精神和实践能力的培养强调科学精神、人文素养和环境意识强调科学精神、人文素养和环境意识重视学生身心健康和审美情趣和生活方重视学生身心健康和审美情趣和生活方式的培养式的培养提出适应终身学习的知识、技能与方法提出适应终身学习的知识、技能
7、与方法课程改革的具体目标课程改革的具体目标 改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。正确价值观的过程。一、课程功能的转变一、课程功能的转变案例：案例：通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害生活可能产生的危害（数学标准）（数学标准）；收集过去的一些购物票证，如布票、粮
8、票、油票、收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变计划经济向市场经济的转变（历史标准）（历史标准）；认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯气预报的习惯（地理标准）（地理标准）；新的课程功能在课程标准的体现新的课程功能在课程标准的体现课程标准中目标
9、的描述课程标准中目标的描述结果性目标（重新认识基础知识与技能）结果性目标（重新认识基础知识与技能）1、知识知识 了解了解说出、背诵、辨认、列举、复述等说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能技能 模仿模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目
10、标体验性目标 经历（感受）经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 改变课程结构过于强调学科本位、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、展的需求
11、，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。综合性和选择性。二、课程结构的改变二、课程结构的改变1 1.课程设置课程设置义务教育阶段的课程结构义务教育阶段的课程结构 九年一贯，整体设置义务教育课程九年一贯，整体设置义务教育课程l小学阶段以综合课程为主；小学阶段以综合课程为主；l初中阶段设分科与综合课程，供选择；初中阶段设分科与综合课程，供选择；l所有学段都要加强综合实践活动。所有学段都要加强综合实践活动。年年 级级课程门类1 12 23 34 45 56 67 78 89 9品德品德与与生活生活品德与社会品德与社会思想品德思想品德历史与社会历史与社会（历史、地理）（历史、地理）科科 学学科科 学学
12、(生物、物理、化学生物、物理、化学)外外 语语外外 语语综合实践活动综合实践活动体体 育育体育与健康体育与健康语文语文数学数学艺术艺术（音乐、美术）（音乐、美术）地方与学校课程地方与学校课程义务教育阶段课程设置表义务教育阶段课程设置表现行课程现行课程新课程新课程七七八八九九七七八八九九思想政治思想政治思想政治思想政治思想政治思想政治思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学 外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语历史历史历史历史历史历史历史历史与与社会社会历史历史历史历史与与社会社会
13、 历史历史历史历史与与社会社会历史历史地理地理地理地理地理地理地理地理生物生物生物生物科学科学生物生物科学科学生物生物科学科学物理物理物理物理物理物理物理物理化学化学化学化学体育体育体育体育体育体育体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康音乐音乐音乐音乐音乐音乐艺术艺术音乐音乐艺术艺术音乐音乐艺术艺术音乐音乐美术美术美术美术美术美术美术美术美术美术美术美术劳动技术劳动技术劳动技术劳动技术劳动技术劳动技术综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践活动类、地方安排课程活动类、地方安排课程地方与学校编制的课程地方与学校编制的课程与现行课程的比较（七至九年级）与现行课程的比较
14、（七至九年级）改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。和技能。三、课程内容的改变三、课程内容的改变以往课程的繁、难、偏、旧 小学数学：小学数学：多位数的四则计算：多位数的四则计算：7575（383/4+120.75-383/4+120.75-4975%)4975%)繁难的算术应用题繁难的算术应用题:甲甲乙乙两两个个煤煤
15、仓仓，已已知知乙乙仓仓存存煤煤150150吨吨。现现从从甲甲仓仓运运出出存存煤煤的的80%80%，从从乙乙仓仓运运出出存存煤煤的的2/52/5，这这时时两两仓仓剩剩下下的的煤煤的的吨吨数数，乙乙仓仓是是甲甲仓的仓的3 3倍少倍少6 6吨。甲仓原存煤多少吨？吨。甲仓原存煤多少吨？。课程标准中内容更新举例课程标准中内容更新举例与学生生活密切联系（数学、科学）与现代社会和科技发展联系（历史与社会）学生学习的兴趣与经验（数学、外语）终身学习必备的知识与技能 改变过于强调接受学习、死记硬改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，
16、培养学参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以及交流与合作的能力。四、学习方式的改变四、学习方式的改变接受式学习与探究式学习接受式学习与探究式学习探究式学习举例：小学数学探究式学习举例：小学数学-设计旅行计划设计旅行计划 合作与交流的教育价值合作与交流的教育价值合作与交流举例：合作与交流举例：改改变变过过分分强强调调评评价价的的甄甄别别与与选选拔拔的的功功能能，发发挥挥评评价价促促进进学学生生发发展展、教教师师提提高高和改进教学实践的功能。和改进教学实
17、践的功能。五、课程评价的改变五、课程评价的改变加德纳的多元智力理论加德纳的多元智力理论人至少有七种智力：人至少有七种智力：l言语言语/语言智力语言智力l逻辑逻辑/数理智力数理智力l视觉视觉/空间关系智力空间关系智力l音乐音乐/节奏智力节奏智力l身体身体/运动智力运动智力l人际交往智力人际交往智力l自我反省智力自我反省智力促进学生发展的评价体系促进学生发展的评价体系促进教师发展的评价体系促进教师发展的评价体系促进学校发展的评价体系促进学校发展的评价体系建立：建立：评价改革举例表现性评价举例中考题目的变化六、课程管理模式的改变六、课程管理模式的改变 改改变变课课程程管管理理过过于于集集中中的的状状
18、况况，实实行行国国家家、地地方方、学学校校三三级级课课程程管管理理，增增强强课课程程对对地地方方、学学校校及及学生的适应性。学生的适应性。教教育育部部制制订订基基础础教教育育课课程程发发展展总总体体规规划划，确确定定国国家家课课程程门门类类和和课课时时。制制订订国国家家课课程程标标准准，宏宏观指导基础教育课程实施。观指导基础教育课程实施。省省级级教教育育行行政政部部门门应应根根据据国国家家对对课课程程的的总总体体设设置置，规规划划符符合合不不同同地地区区需需要要的的课课程程实实施施方方案案（包包括括地地方方课课程程的的开开发发与与选选用用），并报教育部备案。并报教育部备案。学学校校在在执执行行
19、国国家家课课程程和和地地方方课课程程的的同同时时，可可开开发发或或选选用用适适合合本校特点的课程。本校特点的课程。三、提高专业素养 迎接新课程挑战1、转变教育观念教育观念学生观关注学生的全面发展关注学生的长远发展关注学生学习中富有个性的表现三、提高专业素养 迎接新课程挑战教学观提倡自主探索、合作交流建立有效的学习指导方式教师观（教师角色的转变）组织者引导者参与者（作学生朋友）三、提高专业素养 迎接新课程挑战2、教学方式的改变、教学方式的改变(1)提倡自主学习、合作学习和探究学习提倡自主学习、合作学习和探究学习自主学习：是指学生具有根据自己的学习能力和学习任务，确定学习目标、调整学习策略、监控学
20、习效果的学习，是相对于被动学习提出来的。合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，既有分工、又有协作的学习过程。合作学习的关键在于为学生创设、或学生自己寻一项恰当的学习任务，同时有效地开展学习活动。探究学习：探究学习是在一定情境中，学生提出问题，通过实验、操作、搜集与处理信息等探索活动，而获得知识、技能、情感与态度的发展的学习过程。（2）建立新的学习指导方式）建立新的学习指导方式教师需要不断提高自己的教育能力与水平，其中更多的是一种潜在的、无形的自我能力提高的过程。新的学习方式，需要新的指导方式。比如，课题发现的指导、问题解决的指导、个别指导、小组指导、体验学习指导、探究学习指导、信息收集指导等。三、提高专业素养 迎接新课程挑战3、对立新的学校文化和教师文化、对立新的学校文化和教师文化(1)建立有利于教师专业成长的文化建立有利于教师专业成长的文化建立宽松和谐的工作和研究氛围为教师提供专业发展的机会（2）教师之间建立合作与交流的文化）教师之间建立合作与交流的文化教师之间将有更加紧密的合作。教师需要摆脱职业的孤独处境。课程的综合化要求教师进行合作。