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1、一、说教材：一、说教材：装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋是苏教版实验教材第九册是苏教版实验教材第九册第二单元的第二篇课文。这一单元围绕第二单元的第二篇课文。这一单元围绕“自然的奥秘自然的奥秘”这一主题选编了这一主题选编了4篇课文：篇课文：去打开大自然绿色的课本去打开大自然绿色的课本、装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋、变色龙变色龙和和金蝉脱壳金蝉脱壳。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。根据本册阅读教学的重点，的方法，丰富自然知识。根据
2、本册阅读教学的重点，根据文章表达的顺序给文章分段。本单元后三篇课文根据文章表达的顺序给文章分段。本单元后三篇课文的教学要落实的教学要落实“让学生能联系语言环境和生活让学生能联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意，体会人物内心世界描绘的情境，知道课文大意，体会人物内心世界”这一目标。这一目标。装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独
3、自寻找在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘纺织娘”，忘记了回家；八九岁时，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着对小虫子非常着迷的两件事。读着装满昆虫的口袋装满昆虫的口袋，一个，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以，迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让学生在教学中我
4、首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中然后从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围，使学生和我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围，使学生和“我我”一起感受到大自然的无穷魄力。一起感受到大自然的无穷魄力。装满昆虫的口袋装满昆虫的口袋这篇课文需要两个课时完成，这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：制
5、定了本课时的教学目标为：1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。从而走进人物的精神世界。3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。4、正确、流利、有感情地朗读课文。、正确、流利、
6、有感情地朗读课文。其中的第二目标也是我本课教学的重难点。其中的第二目标也是我本课教学的重难点。二、说教学方法：二、说教学方法：根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法、小组合作法、激发阅读兴趣法。情境教学法、小组合作法、激发阅读兴趣法。让学生按照让学生按照“自学自学找重点句个人体会找重点句个人体会小组交流小组交流小组展示小组展示（感情朗读，走进人物内心世界和在文中认识人物，（感情朗读，走进人物内心世界和在文中认识人物，从课外知识中认识人物）两个方法学习全文。让学生自主感
7、悟、从课外知识中认识人物）两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。突出重点，紧扣中心，发展思维，培养能力热爱科学的志趣。突出重点，紧扣中心，发展思维，培养能力。三、说教学过程三、说教学过程（一）、提问导课，直奔主题：（一）、提问导课，直奔主题：让学生用一两句话表达对小时候的法布尔的了解。让学生用一两句话表达对小时候的法布尔的了解。然后让学生走进课文，近一步认识法布尔。然后让学生走进课文，近一步认识法布尔。学生板书课题并齐读课题。学生板书课题并齐读课题。（二）检查前置
8、性作业（二）检查前置性作业1、小组内组长检查认读生字，检查课文朗读情况。、小组内组长检查认读生字，检查课文朗读情况。2、小组内交流自己的学习成果。、小组内交流自己的学习成果。3、小组共同抓一个共同点进行探讨。、小组共同抓一个共同点进行探讨。四、学习课文（引导感悟）四、学习课文（引导感悟）（一）小组交流（一）小组交流1、每个同学谈一下预习成果及主要内容然后小组共同交流。、每个同学谈一下预习成果及主要内容然后小组共同交流。2、小组在每个同学汇报的基础上，进行交流，探讨出小组、小组在每个同学汇报的基础上，进行交流，探讨出小组学习的主题然后根据重点再次进行深入学习。学习的主题然后根据重点再次进行深入学
9、习。(小组交流过程中，教师要来回巡视，看看小组中交流的问题，小组交流过程中，教师要来回巡视，看看小组中交流的问题，做到心中有数，准备让小组汇报）做到心中有数，准备让小组汇报）（二）小组展示汇报（二）小组展示汇报（一）（一）、法布尔的父母不喜欢他抓昆虫，同时严厉批评他。、法布尔的父母不喜欢他抓昆虫，同时严厉批评他。（抓住父亲（抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿拣这些没用的小玩意儿”；母亲；母亲“厉声责备、撑破裤兜、厉声责备、撑破裤兜、中毒中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。）总结：由
10、这些描写更好地衬托昆虫的喜欢之情。）总结：由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为为“侧面描写侧面描写”。过渡：法布尔过渡：法布尔(难过极了难过极了)，眼泪刷刷地往下掉，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。法布尔法布尔又是怎样做的呢？又是怎样做的呢？是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第自然段。地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第自然段。学生交流完了，然后
11、让其他小组来补充。学生交流完了，然后让其他小组来补充。（二）法布尔从小就对昆虫入迷（二）法布尔从小就对昆虫入迷指导第二小组交流，首先再对第一小组做补充。指导第二小组交流，首先再对第一小组做补充。“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”和和“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家歌
12、唱家。（1）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫（2）他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再）他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。好好欣赏。我主要是创设情境和引导学生根据自己的生活经验走进法布尔的内心世界，我主要是创设情境和引导学生根据自己的生活经验走进法布尔的内心世界，体会他对昆虫的痴迷。体会他对昆虫的痴迷。走进法
13、布尔的生活。并创设对话情境，入情入境地与学生对话，走进法布尔的生活。并创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。新课程标准新课程标准指出，语文教学要注重情感的体验和积累，指出，语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，而朗读能发展学生的思维，
14、激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展思维，让学生可以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。发展语言和陶冶情感。、第三自然段：抓到纺织娘时高兴的样子。、第三自然段：抓到纺织娘时高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度体会法布尔对昆虫的着迷程度)(1)朗读课文，体悟喜爱之情。朗读课文，体悟喜爱之情。(突出突出“全身
15、翠绿，触角细长全身翠绿，触角细长”、“那只那只”、“会唱歌会唱歌的虫子的虫子”等词语，并想象三天以来法布尔日思夜想、寻寻觅觅寻找这位歌唱家等词语，并想象三天以来法布尔日思夜想、寻寻觅觅寻找这位歌唱家的情景。的情景。)（2）人物的语言：）人物的语言：“妈妈，我在这儿呢妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子的虫子!”思考：从两个感叹号，你读懂了什么？思考：从两个感叹号，你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急)（3
16、）三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。）三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位现在，他终于找到了这位“歌唱家歌唱家”。B、嗬、嗬,真漂亮真漂亮!他边叫边用小手扑过去他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它敏捷地捉住了它.这只甲虫比樱桃还要小这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝颜色比蓝天还要蓝.（1）此时法布尔的心情是怎样的）此时法布尔的心情是怎样的(惊喜惊喜)哪些地方可以体会到哪些地方可以体会到(嗬嗬,真漂亮真漂亮!比蓝天还要蓝比蓝天还要蓝)C、法布尔、法布尔(高兴极了高兴极了)。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，
17、包上树叶，装进自己的衣袋，。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏从这句话中你读出了什么打算回家后再好好欣赏从这句话中你读出了什么(对小甲虫的珍爱对小甲虫的珍爱,小心翼翼小心翼翼)哪些哪些词最能体现出来词最能体现出来(一系列表示动作的词语一系列表示动作的词语:放进放进,包上包上,装进装进,好好欣赏好好欣赏)D他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫E夕阳
18、快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。F以后每次放鸭，他仍然以后每次放鸭，他仍然(兴致勃勃地兴致勃勃地)拣那些拣那些“没用的玩意儿没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。G、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写“镜头镜头”最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱）最能生动地
19、表现法布尔对昆虫的热爱）教师指导提升：学生当说到法布尔非常喜欢昆虫的时候，当学生说的不够到位，教师教师指导提升：学生当说到法布尔非常喜欢昆虫的时候，当学生说的不够到位，教师应抓住关键点进行提升，本课主要抓住第五自然段引导学生进一步提升法布尔对应抓住关键点进行提升，本课主要抓住第五自然段引导学生进一步提升法布尔对昆虫的喜爱。让学生再读短文看看有没有新的收获。教师抓住昆虫的喜爱。让学生再读短文看看有没有新的收获。教师抓住小宝贝小宝贝包上包上装进装进好好欣赏好好欣赏来体会出法布尔对昆虫的喜欢程度之深，也就是对昆虫非常的入迷。来体会出法布尔对昆虫的喜欢程度之深，也就是对昆虫非常的入迷。（三）文章为什么
20、要以（三）文章为什么要以“装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋”为题？（每个人都有衣袋，为题？（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用“装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋”为题，为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。）充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。）讨论：从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个讨论：从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇？动物世界充满了好奇？3、总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了、总结：是的，
21、法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷从小就对小虫子非常着迷”呢呢!学习了课文你还想到了什么？这一环节的设置是让学生以文章为依据展开广泛的学习了课文你还想到了什么？这一环节的设置是让学生以文章为依据展开广泛的阅读，学生从而在课下进行大的阅读，在课堂上进行展示从而更激发阅读的兴趣。阅读，学生从而在课下进行大的阅读，在课堂上进行展示从而更激发阅读的兴趣。1、带学生走进昆虫世界，并让学生看后谈自己的感想。、带学生走进昆虫世界，并让学生看后谈自己的感想。2、请学生交流预习时搜集到法布尔迷恋昆虫的有关资料
22、。、请学生交流预习时搜集到法布尔迷恋昆虫的有关资料。3、出示、出示昆虫记昆虫记的节选的节选卷心菜毛虫卷心菜毛虫4、在音乐声中，教师用充满诗意的小结、饱含深情的话语介绍法布尔的一生，、在音乐声中，教师用充满诗意的小结、饱含深情的话语介绍法布尔的一生，使学生沉浸在一种美好的情境中。这一环节的设计，把课内知识与课外知识使学生沉浸在一种美好的情境中。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延伸。学习情感体验得到自然延伸。这时，让学生齐读最后一段这时，让学生
23、齐读最后一段，情感得到近一步的升华。，情感得到近一步的升华。（四）、拓展文本，追求超越：（四）、拓展文本，追求超越：1、出示法布尔的精心独白让学生齐读。、出示法布尔的精心独白让学生齐读。让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染2、作业：读法布尔的、作业：读法布尔的昆虫记昆虫记，办一个主题展览，办一个主题展览这样的课外作业多角度拓展了学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，这样的课外作业多角度拓展了学生学习
24、课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，不断提高自身的语文素养。运用语言，不断提高自身的语文素养。五学习了课文你有哪些感受？五学习了课文你有哪些感受？1学生谈感受学生谈感受2教师小结教师小结法布尔如果在父母的责骂中选择放弃，法布尔如果在父母的责骂中选择放弃，不能坚持自己的爱好和兴趣，也许就不能成就昆虫学家的法布尔。不能坚持自己的爱好和兴趣，也许就不能成就昆虫学家的法布尔。如果我们在自己的成长过程中，遇到各种各样的困难时，决不能轻言放弃。如果我们在自己的成长过程中，遇到各种各样的困难时，决不能轻言放弃。三、说板书设计：三、说板书设计：板书作为一种重要的教学手段，在历史教学中所起的作用是多方面
25、的。板书作为一种重要的教学手段，在历史教学中所起的作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。六作业六作业1、读、读名人传名人传再次了解法布尔再次了解法布尔小语专家高万同老师说：小语专家高万同老师说：“流利地朗读课文，既是一种内隐的、流利地朗读课文，既是一种内隐的、润物细无声的语言习得过程，又是学生吸钠与发展语
26、言，润物细无声的语言习得过程，又是学生吸钠与发展语言，并形成良好语感的重要途径并形成良好语感的重要途径”。我以为，流利地朗读课文可以理解为三重境界：。我以为，流利地朗读课文可以理解为三重境界：一是要借助流利地朗读使自我成为作者的代言人为作者代言，一是要借助流利地朗读使自我成为作者的代言人为作者代言，做到做到“使其言皆若出自吾之口使其言皆若出自吾之口”；二是要通过朗读，揣摩文章的表达顺序，；二是要通过朗读，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法；三是要充分感受文本的语言信息，做到口诵心维，初步领悟文章的基本表达方法；三是要充分感受文本的语言信息，做到口诵心维，一面是文本的丰富内涵对自身的
27、熏陶感染，一面是以自己的全部经验一面是文本的丰富内涵对自身的熏陶感染，一面是以自己的全部经验对课文做出独特的多元的反映。就对课文做出独特的多元的反映。就装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋一文而言，一文而言，我们期望通过流利地朗读课文，既让学生感受到小法布尔对昆虫的着迷、我们期望通过流利地朗读课文，既让学生感受到小法布尔对昆虫的着迷、迷恋和痴迷，又让学生与小法布尔一起沉浸在昆虫的世界，沉浸在美好的迷恋和痴迷，又让学生与小法布尔一起沉浸在昆虫的世界，沉浸在美好的童年之中；既要引领学生在积极的思维与情智活动中加深对文本的理解与体验，童年之中；既要引领学生在积极的思维与情智活动中加深对文本的理解与体验，又要
28、使学生在语文的实践中有所感悟思考，得到思想启迪。而这既是对学生又要使学生在语文的实践中有所感悟思考，得到思想启迪。而这既是对学生理解文本难点、重点的合理分散，又是借助阅读实践，对文本重难点的突破。理解文本难点、重点的合理分散，又是借助阅读实践，对文本重难点的突破。着迷着迷法布尔从小就对小虫子非常着迷；法布尔从小就对小虫子非常着迷；迷恋迷恋可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋；可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋；痴迷痴迷这是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。这是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那
29、只会唱歌的虫子！那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位位“歌唱家歌唱家”。“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，的纺织娘。三天前，法布尔
30、就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位位“歌唱家歌唱家”。“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位位“歌唱家歌唱家”。“妈妈，我在这儿呢！瞧
31、，我抓到了妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位位“歌唱家歌唱家”。“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前
32、，法布尔就告诉她，的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位位“歌唱家歌唱家”。“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位
33、位“歌唱家歌唱家”。八九岁的时候，父亲叫他去放八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫缤纷的蠕虫有一次，法布尔正在细心地观察周围的有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！嗬，真漂亮！”他边叫边用他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比小手扑过去
34、，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。“你这可恶的小傻瓜！你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡
35、这些没用的玩意儿！快给我扔了！捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”母亲也在一旁厉声地责备：母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些捡那些“没用的玩意儿没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装，
36、背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。正是这种对昆虫的痴迷，正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。了许许多多昆虫。法布尔取得成功并非易事。法布尔取得成功并非易事。法布尔出生在贫困的法布尔出生在贫困的家庭，常年靠他中学教员的薪水维持七口之家的生计。家庭，常年靠他中学教员的薪水维持七口之家的生计。然而，他依然锐意进取。他先节衣缩食，挤出一枚枚然而，他依然锐意进取。
37、他先节衣缩食，挤出一枚枚小钱，购置用于昆虫的坛、罐、箱、笼，一寸一寸空小钱，购置用于昆虫的坛、罐、箱、笼，一寸一寸空间地扩增设备，年复一年地积累研究资料。后来，他间地扩增设备，年复一年地积累研究资料。后来，他索性用积攒下来的一小笔钱，在小镇附近购得一处坐索性用积攒下来的一小笔钱，在小镇附近购得一处坐落在荒地上的旧宅，将全家搬到这里，取了一个风趣落在荒地上的旧宅，将全家搬到这里，取了一个风趣的雅号的雅号荒石园。荒石园。小故事：观察，观察，再观察。观察，观察，再观察。巴甫洛夫巴甫洛夫一切推理都必须从观察与实验中得来。一切推理都必须从观察与实验中得来。伽利略伽利略人人们对们对法布法布尔尔的的评价评价
38、雨果雨果称称他是：他是：“昆昆虫学虫学的荷的荷马马”。罗罗斯丹形容他：斯丹形容他：“像哲像哲学学家一般地家一般地思，像美思，像美术术家一般地看，像文家一般地看，像文学学家家一般地一般地写写”。达尔达尔文文称赞称赞他是：他是：“无与伦比无与伦比的的观观察察家家”。一个人只要强烈地坚持不懈一个人只要强烈地坚持不懈地追求地追求,他就能达到目的。他就能达到目的。前途并不属于那些犹豫不决前途并不属于那些犹豫不决的人，而是属于那些一旦决定之的人，而是属于那些一旦决定之后，就不屈不挠、不达目的誓不后，就不屈不挠、不达目的誓不罢休的人。罢休的人。昆虫的史诗昆虫的史诗法布尔给了我们一座金山。法布尔给了我们一座金山。昆虫记昆虫记故事美，文笔美，意境美，它不仅故事美，文笔美，意境美，它不仅给我们有关昆虫学的知识，更让我们知道每一给我们有关昆虫学的知识，更让我们知道每一个生命的可爱。个生命的可爱。再再次次阅阅读读昆昆虫虫记记，你你会会被被法法布布尔尔对对生生命命的的敬敬畏畏之之情情深深深深感感动动，不不自自觉觉地地追追问问和和思思考考生生命命，学学会会尊尊重生命，去发现和感受生命之美。重生命，去发现和感受生命之美。作业作业: