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1、1蒙台梭利的学前教育思想第十七讲2 第一部分生平及教育活动PART013生平及教育活动玛利亚蒙台梭利（MariaMontessori）是意大利著名儿童教育家。她毕生致力于儿童研究和教育实践，创办了举世闻名的“儿童之家”，创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作，开办了国际培训班，极大地推动了现代幼儿教育的改革和发展。蒙台梭利由于教育学说与“儿童之家”的实践，在幼儿教育方面成为自福禄贝尔时代以来影响最大的人，被称为“幼儿园的改革家”41870年蒙台梭利出生于意大利。她是是一位独生女，思想保守的军人父亲与出身于良好家庭的母亲，是她从小受到了良好的家庭教育，养成了善良独立的个性，从小就对自然
2、科学感兴趣。1890年考入罗马大学医学院，成为医学院的第一位女生。父亲因此切断了他的经济来源。他只能靠着奖学金和家教来源度过那段艰难的求学历程。51896年拿到罗马大学授予的博士学位，从而成为意大利第一位女医学博士。毕业之后被聘为罗马大学医学院精神病诊所心理医生，开始了对有心里障碍和精神病儿童的治疗工作。1898年都灵召开的教育会议上，她说：“儿童心理缺陷和精神病主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”在当时的教育界和医学界都引起强烈的反响。61900年在她建立的“国立特殊儿童学校”中，在短短两年的时间里，这些智障儿童，不仅学会了日常生活的基本技能，而且动作协调灵活，语言发展
3、正常，并且在政府的监督下通过了与公立学校正常儿童同等水平的考试。蒙台梭利就想到：如果有缺陷的儿童能够通过正确的教育方法达到这样的效果，那么正常儿童施以正确的教育成效是不是会更大。1901年她转向对正常儿童的教育问题的研究，并重新回到罗马大学研修哲学、教育学、心理学。1907建立“儿童之家”，开始实施蒙台梭利教育法。主要出版物主要出版物：适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法、教育人类学、蒙特梭利手册、童年的秘密、儿童的发现、等。她是继福禄倍尔之后的一位杰出的幼儿幼儿教育思想家和改革家教育思想家和改革家。8 第二部分蒙台梭利的学前教育思想PART029儿童观的演变儿童是小大人儿童生而有罪新的儿童观儿
4、童的发现科学儿童观儿童的世界10一、蒙台梭利的儿童观心理胚胎期有吸收性的心灵敏感期阶段性工作111.儿童具有独特的“心理胚胎期”人类有“两个胚胎期”。第一个是生理胚胎期，是指婴儿在出生之前，在母体中生长发育的时期。是人与动物所共有。第二个是心理胚胎期：是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能力的时期。是人类所特有的。那为什么会有心理胚胎期呢？教育启示：着重培养幼儿运用感官和肢体认识周围事物的能力；在积极的情绪交往中获得愉快的人际交往经验。122.儿童具有“吸收性的心灵”蒙台梭利认为儿童具有内在的生命力，即儿童具有自我成长、发展并形成独特心理的内在源泉和基本动力。儿童具有“吸收性心灵”
5、即受“潜在生命力”的驱动，儿童能通过与周围环境的密切接触和情感联系，无意识中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成个性和一定的行为模式。举例：语言爆发期132.儿童具有“吸收性的心灵”蒙台梭利把儿童这种具有吸收知识的自然能力成为“有吸收性的心灵”，这种心智像海绵一样，吸收力是惊人的。我们成人的任务就是为儿童准备一个健康而丰富的环境，与周围的人有充分的互动，使其快乐的成长。我们其他过多的干涉行为对于儿童来说都可能是揠苗助长。143.儿童的发展具有敏感期敏感期:在不同发展阶段，儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊的兴趣和爱好，学习也特别容易而有效，这些阶段是教育的最好时机。如果在敏感
6、期内，儿童的心理需求被满足，那他某一方面的能力就能得到很好地发展，如果错失敏感期，儿童的心理需求没有得到满足，就会造成儿童某方面行为发展受阻，或者缺失，我们所熟知的“狼孩”就是典型的例子。语言敏感期（06岁）秩序敏感期（24岁）感官敏感期（06岁）对细微事物感兴趣的敏感期（1.54岁）动作敏感期（06岁）社会规范敏感期（2.56岁）书写敏感期（3.54.5岁）阅读敏感期（4.55.5岁）文化敏感期（69岁)九大敏感期164.儿童发展具有阶段性第一个时期（出生6岁）是儿童个性形成的最重要时期。第二个时期（612岁）儿童成长的特点是稳定性，开始具有抽象思维的能力，产生道德意识和社会感。第三个时期（
7、1218岁）是青春期。这一时期变化之大使人回想起第一个时期，又可分为两个阶段:1215岁、1518岁。175.儿童的发展是通过“工作”实现的蒙台梭利认为儿童的发展不是承认教出来的，而是儿童与环境的相互作用，通过自己的自发性活动，也就是工作完成的。那什么是工作？工作儿童集中注意力进行的操作式活动，如“操作教具”就是工作。3-6岁儿童处于具体形象思维阶段，儿童对外界的认知主要靠具体的操作来完成。工作使儿童活动自己的身体，训练大动作和精细动作，锻炼儿童的手眼协调能力，肢体整合能力，另外，儿童在工作中获得参与感、自我价值感，是儿童获得自信的来源。185.儿童的发展是通过“工作”实现的教育启示：我们要为
8、儿童提供“有准备的环境”。例如物质环境的准备：在幼儿园可以提供有规律有秩序的生活环境，提供符合幼儿年龄特点的设备，教具，尽可能让儿童独立活动，尽可能减少成人的帮助，让他意识到自己力量。另外还有精神环境的准备：蒙台梭利主张教师扮演协助者的角色，让孩子自由的发展，为孩子创造尊重平等的精神氛围，让孩子真实而自然的发展。儿童是独立存在的不断发展着的完整个体，儿童存在着与生俱来的“吸收性心灵”，教育的任务就是激发和促进儿童的“内在潜能”的发展，并使之遵循自身的规律获得自然的和自由的发展。20二、论教育的功能及目的“要想帮助和拯救一个世界只能依靠儿童，因为儿童是人类的创造者。儿童被赋予各种未知的能力，这些
9、能力能够引导我们走向一个光辉灿烂的未来。如果我们有一个新世界，那么教育就必须把发展这些潜在的可能性作为它的目标。”蒙氏认为社会必须关心儿童，成人权利，满足其需要。21二、论教育的功能及目的论教育目的 蒙氏指出，“生物学的目的：我们希望教育能够帮助个体自然地发展；从社会学上看，我们教育的目的是培养个人适应环境。”22三、自由、纪律与工作纪律必须通过自由来实现纪律必须通过自由来实现蒙台梭利强调儿童的内在潜力，并主张让儿童在自由与关爱的环境中充分发展他的潜能。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”。以自由为基础的教育法，应当帮助儿童获得自由，如果要建立一种合乎科学的教育，其基本原则必须是使
10、儿童获得自由，这种自由将使儿童的天性得到自然表现。”当儿童将其注意集中于他感兴趣的、不仅为他提供有益的练习而且提供错误控制的某种物体时，纪律也就产生了。23三、自由、纪律与工作在自由选择的工作中获得纪律在自由选择的工作中获得纪律蒙台梭利把儿童使用教具的活动称为“工作”。这种工作区别于其它游戏，她认为游戏大多数都是毫无目的的戏耍，只会让儿童产生不切实际的幻想，是培养不出严肃、认真、准确、求实的责任心和守纪律的习惯的，而工作却可以。假如没有有组织的工作，自由是无用的。工作是一种有目的、能促进儿童进步的活动，儿童的身心发展必须通过工作来完成。24三、自由、纪律与工作工作有助于肌肉的协调和控制工作有助
11、于培养独立性工作有助于培养意志力在蒙台梭利教室里，孩子们是自由的。在蒙台梭利教室里，孩子们是自由的。他们可以自由地选择自己他们可以自由地选择自己喜欢的工作内容，决定自己的工作时间，依据自己的发展速度选喜欢的工作内容，决定自己的工作时间，依据自己的发展速度选择自己喜欢的伙伴，但这并不表示孩子们是自由散漫的，因为孩择自己喜欢的伙伴，但这并不表示孩子们是自由散漫的，因为孩子们已经了解了教室常规。子们已经了解了教室常规。在在“儿童之家儿童之家”，尽管儿童的举止行，尽管儿童的举止行为有较大的自由，但整体看来他们给人的印象是非常有纪律的。为有较大的自由，但整体看来他们给人的印象是非常有纪律的。他们安静地工
12、作，每个人都全神贯注于自己的工作。他们安静地工作，每个人都全神贯注于自己的工作。当他们去拿当他们去拿或去换他们所要操作的实物时，都安静地走来走去，或去换他们所要操作的实物时，都安静地走来走去，让参观者最让参观者最着迷的是他们成功地把秩序、纪律和自发性结合在一起。着迷的是他们成功地把秩序、纪律和自发性结合在一起。26四、儿童之家的教育内容及方法实际生活练习肌肉训练自然教育与体力劳动感觉教育读写算练习271.实际生活练习日常生活这项练习分为四大类：清洁秩序安静会话282.肌肉练习锻炼下肢的各种运动自由体操教育体操呼吸体操293.自然教育与体力活动304.感觉教育感观教育的目的和意义首先，感觉练习有
13、助于儿童智力的发展。其次，37岁的儿童正处在感觉器官活的的形成期和发展感官能力的敏感时期。最后，感觉训练能把人培养成一个观察者，为适应现代文明的工作和实际生活做准备。314.感觉教育感观教育的目的和意义首先，感觉练习有助于儿童智力的发展。其次，37岁的儿童正处在感觉器官活的的形成期和发展感官能力的敏感时期。最后，感觉训练能把人培养成一个观察者，为适应现代文明的工作和实际生活做准备。325.读写算练习长棒由10根方长棒组成。透过触觉、视觉的辨别，在知觉上对长度的差别有正确的了解，发展手、眼与肌肉的协调性；数学教育（量，基本运算、十进位、分制系统）的直接准备教具。插座圆柱体由4组圆柱体组成。培养儿
14、童辨别大小、高低、粗细、深浅的触觉、视觉能力，依圆柱体顺序对应培养逻辑思考敏锐观察能力；把握圆柄可作握笔练习和写字前准备。由10块立方体组成。透过视觉正确获得对三维空间差别变化的知觉；了解递进、递减的关系；培养立方体的概念、手眼协调和肌肉运动的控制力；积高时敏锐的观察力；数学教育（理解十进位法）的间接准备；逻辑思考（顺序性）的能力。嗅觉筒通过嗅觉筒的配对操作，训练嗅觉器官辨别各种气味的能力，利用嗅觉器官感知事物的经验。铁制几何嵌板金属几何嵌板是书写能力的直接预备，练习金属嵌板不仅强化三指抓的能力，加强腕肌的协调力，而且透过描绘的练习，更可增强笔触力道的熟练度，重叠描绘不同的几何图形板使图形变化
15、无穷。37五、论教师教学准备有三个标准有准备的环境精神准备好的教师适合儿童发展的工作材料（即蒙氏教具）蒙台梭利认为“有准备的环境”具有以下特征：自由的气氛。这里主要是指精神环境。结构和秩序。儿童成长的环境应表现外面世界的结构与秩序，以使儿童能够了解、接受，进而建立自己精神上的秩序。真实和自然。环境中的设备应尽量真实，接近自然生活，以使儿童能够尽早地适应社会，提高实际生活能力。和谐与美感。环境无须装饰得精巧，布置得纷繁，而应简洁、明快、谐调、有朝气。拥有符合儿童身心发展需要、体现对儿童的教育要求、包含有丰富教育内容的教具材料。39教师的准备1.精神的准备尊重儿童，深入了解儿童相信儿童，热爱儿童用
16、科学家的态度研究儿童40教师的准备2.观察者3.环境的创设者4.指导者5.家园合作的联络者41 第三部分蒙台梭利教育的特点PART0342蒙台梭利教育特点1.以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。2.不教的教育 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。43蒙台梭利教育特点3.把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。4.教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对
17、于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。44蒙台梭利教育特点5、完全人格的培养 蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞一刀切式的教育。45蒙台梭利教育特点7、混龄教育让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。46蒙台梭利教育特点9、摒除单一奖惩制度蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发式的教学成果 蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。47作 业蒙台梭利和福禄培尔学前教育思想的比较。48延时符谢谢 观赏授课教师：安珍珍