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1、儿科常见症状儿科常见症状的观察及护理的观察及护理儿科ICU温鲁艳v小儿生命体征及尿量小儿生命体征及尿量v发热的护理发热的护理v输液速度的控制输液速度的控制v疼痛的护理疼痛的护理v小儿哭闹及心理护理小儿哭闹及心理护理一、小儿生命体征及尿量的观察一、小儿生命体征及尿量的观察v腋下腋下3637为正常。为正常。v各年龄小儿呼吸、脉搏（次数各年龄小儿呼吸、脉搏（次数/分）分）年龄年龄呼吸呼吸脉搏脉搏呼吸：脉搏呼吸：脉搏新生儿新生儿40451201401:31岁岁30401101401：31:413岁岁25301001201:31:447岁岁2025801001：4814岁岁182070901:4v血压：
2、血压：v年龄越小，血压越低。不同年龄小儿血压的年龄越小，血压越低。不同年龄小儿血压的正常值可用公式推算：正常值可用公式推算：收缩压（收缩压（mmHg）=80+(年龄年龄2)；舒张压应该为收缩压的舒张压应该为收缩压的2/3v每日尿量：每日尿量：v2月为月为250400ml/d,v1岁为岁为400500ml/d,v3岁为岁为500600ml/d,v5岁为岁为600600ml/d,v8岁为岁为6001000ml/d,v14岁为岁为8001400ml/d,v14岁为岁为10001600ml/d。v当学龄儿童每日排尿量少于当学龄儿童每日排尿量少于400毫升，学龄前毫升，学龄前儿童少于儿童少于300毫升，
3、婴幼儿少于毫升，婴幼儿少于200毫升毫升200毫升，即为少尿；每日尿量少于毫升，即为少尿；每日尿量少于50毫升为无毫升为无尿。尿。二、发热的护理二、发热的护理v发热是儿科常见的症状之一，是许多疾病的伴随症发热是儿科常见的症状之一，是许多疾病的伴随症状。状。v发热是机体的一种防御反应，更重要的时疾病发展发热是机体的一种防御反应，更重要的时疾病发展的一种信号。患儿持续高热，就会增加氧的消耗。的一种信号。患儿持续高热，就会增加氧的消耗。由于脑细胞缺氧，加之毒素对脑的刺激，患儿可出由于脑细胞缺氧，加之毒素对脑的刺激，患儿可出现谵妄、昏迷和惊厥。因此，当患儿出现高热时，现谵妄、昏迷和惊厥。因此，当患儿出
4、现高热时，除做病因治疗外，还应及时进行对症处理，并积极除做病因治疗外，还应及时进行对症处理，并积极做好高热患儿的护理工作。做好高热患儿的护理工作。发热的分期发热的分期体温上升期体温上升期高热持续期高热持续期体温下降期体温下降期体温上升期体温上升期v表现：表现：体温上升有快有慢，快者可体温上升有快有慢，快者可于几十分钟或几小时达到高于几十分钟或几小时达到高峰，慢着于数日内才达到高峰，慢着于数日内才达到高峰。此期残热增加散热减少，峰。此期残热增加散热减少，皮肤血流减少且汗腺不分泌。皮肤血流减少且汗腺不分泌。患儿畏寒发冷，皮肤干燥，患儿畏寒发冷，皮肤干燥，面色苍白，四肢末梢厥冷，面色苍白，四肢末梢厥
5、冷，伴有抖动寒战表现伴有抖动寒战表现v护理：护理：应加强保暖措施，给患儿增应加强保暖措施，给患儿增加盖被。待体温到一定程度加盖被。待体温到一定程度寒战就会消失寒战就会消失此期不宜用冷敷、酒精擦此期不宜用冷敷、酒精擦浴等物理降温措施，以免引浴等物理降温措施，以免引起周围循环不良起周围循环不良饮食应以流食为主，如蛋花饮食应以流食为主，如蛋花汤、米汤、绿豆汤，多进食汤、米汤、绿豆汤，多进食蔬菜水果、温热饮料，以减蔬菜水果、温热饮料，以减轻寒战等不适轻寒战等不适高热持续期高热持续期v表现：表现：此期皮肤血管开始扩张散热，体表血流量增加，皮此期皮肤血管开始扩张散热，体表血流量增加，皮肤温度升高且潮湿，呼
6、吸脉搏增快，患儿面色潮红，肤温度升高且潮湿，呼吸脉搏增快，患儿面色潮红，体温超过体温超过38.，伴随体温升高，患儿可出现许多精，伴随体温升高，患儿可出现许多精神症状，头痛、嗜睡、不安，高热者可有瞻望、神神症状，头痛、嗜睡、不安，高热者可有瞻望、神志不清等，有的患儿还可出现抽搐。伴有食欲不振、志不清等，有的患儿还可出现抽搐。伴有食欲不振、恶心、呕吐、腹胀、便秘、口干、尿少、尿色黄等恶心、呕吐、腹胀、便秘、口干、尿少、尿色黄等症状。症状。v护理护理:一、一般护理：一、一般护理：1、休息、休息2、喝水、喝水3、饮食、饮食v二、物理降温二、物理降温一般在一般在38.5以下使用以下使用1、解包降温、解包
7、降温2、温水擦浴降温、温水擦浴降温3、酒精擦浴降温、酒精擦浴降温4、冷敷降温、冷敷降温5、灌肠、灌肠v药物降温：药物降温：1、临床上一般是患儿体温、临床上一般是患儿体温38.5以上才给予退热药，以上才给予退热药，对有高热抽搐病史的患儿可对有高热抽搐病史的患儿可根据每次发作的体温情况适根据每次发作的体温情况适当提前使用退热药，对于当提前使用退热药，对于6个月以下的婴儿应尽量少使个月以下的婴儿应尽量少使用用2、激素不能作为小儿高热降、激素不能作为小儿高热降温的常用药物。用上激素后，温的常用药物。用上激素后，大部分患儿体温渐渐下降，大部分患儿体温渐渐下降，但有的患儿体温还会再度上但有的患儿体温还会再
8、度上升，造成体温反复大幅度升升，造成体温反复大幅度升降，如不及时补充液体，很降，如不及时补充液体，很容易造成虚脱、水电解质紊容易造成虚脱、水电解质紊乱、脱水热。如果经常使用乱、脱水热。如果经常使用激素，可抑制机体免疫系统，激素，可抑制机体免疫系统，降低机体抵抗力，诱发或加降低机体抵抗力，诱发或加重感染，还以产生激素依懒重感染，还以产生激素依懒性性体温下降期体温下降期v表现：表现：患儿体内产热量减少散热量患儿体内产热量减少散热量增加，皮肤血管扩张。退热增加，皮肤血管扩张。退热过快，还可出现大汗淋漓、过快，还可出现大汗淋漓、面色苍白、四肢冰冷，甚至面色苍白、四肢冰冷，甚至发生电解质紊乱或脱水发生电
9、解质紊乱或脱水v护理：护理：1、嘱患儿卧床休息，减少氧、嘱患儿卧床休息，减少氧耗耗2、出汗后及时更换衣服擦干、出汗后及时更换衣服擦干汗液汗液3、可给患儿喝加盐的米汤或、可给患儿喝加盐的米汤或糖盐水，防止虚脱，并给予糖盐水，防止虚脱，并给予营养丰富、易消化、少油腻营养丰富、易消化、少油腻的食物及水果，少时多餐。的食物及水果，少时多餐。v对高热患儿应注意做好对高热患儿应注意做好口口腔和皮肤的护理。高热时腔和皮肤的护理。高热时唾液分泌减少，唾液分泌减少，口腔粘膜口腔粘膜干燥，这时口腔内食物残干燥，这时口腔内食物残渣容易发酵，有利于细菌繁殖，而引起舌炎、齿龈渣容易发酵，有利于细菌繁殖，而引起舌炎、齿龈
10、炎等。因此在小儿高热时要注意及时清洁口腔，最炎等。因此在小儿高热时要注意及时清洁口腔，最好在每次进食后用盐水漱口。好在每次进食后用盐水漱口。v另外，高热患儿在退热过程中往往会大量出汗，要另外，高热患儿在退热过程中往往会大量出汗，要做好皮肤护理。出汗时要及时擦干汗液，更换衣被。做好皮肤护理。出汗时要及时擦干汗液，更换衣被。出汗较多者可用温毛巾擦拭皮肤，并涂以出汗较多者可用温毛巾擦拭皮肤，并涂以爽身粉爽身粉，保持皮肤清洁干燥。另外，还要给患儿勤洗手、洗保持皮肤清洁干燥。另外，还要给患儿勤洗手、洗脚，清洗外阴及肛门，以防止出现其它部位的感染。脚，清洗外阴及肛门，以防止出现其它部位的感染。小儿高热惊厥
11、定义小儿高热惊厥定义v凡是小儿神经系统以外的凡是小儿神经系统以外的感染感染所致所致38以上以上发热发热时出现的时出现的惊厥惊厥称称小儿高热小儿高热惊厥惊厥。属于。属于儿科常见急症，发病率为儿科常见急症，发病率为3%5%，复发率为，复发率为30%40%。临床表现临床表现v临床临床表现表现先有先有发热发热，随后发生，随后发生惊厥惊厥，惊厥，惊厥出现的时间出现的时间在发热开始后在发热开始后12h内，在内，在体温体温骤骤升之时，突然出现短暂的升之时，突然出现短暂的全身性惊厥全身性惊厥发作，发作，意识意识突然突然丧失丧失；多伴有双眼球上翻，凝视或多伴有双眼球上翻，凝视或斜视，面肌或四肢肌强直，牙关紧闭、
12、呼吸斜视，面肌或四肢肌强直，牙关紧闭、呼吸暂停乃至面色、口唇发绀、四肢肌肉痉挛或暂停乃至面色、口唇发绀、四肢肌肉痉挛或不停地抽动。发作时间可由数秒至几分钟，不停地抽动。发作时间可由数秒至几分钟，有时反复发作，甚至呈持续状态。有时反复发作，甚至呈持续状态。主要特点主要特点v多发于多发于6个月个月至至3岁岁小儿。小儿。v多在体温骤升时（多在体温骤升时（T38.540或更高）发作。或更高）发作。v发作呈发作呈全全身性、次数身性、次数少少、持续时间、持续时间短短。v恢复快，预后好，恢复快，预后好，无无阳性神经系统体征。阳性神经系统体征。v退热后退热后1周周脑电图检查正常。脑电图检查正常。v家族家族有高
13、热惊厥史。有高热惊厥史。护理措施护理措施1保持保持呼吸道呼吸道通畅通畅惊厥发作时即刻松开衣领，患儿取侧惊厥发作时即刻松开衣领，患儿取侧卧位或平卧，头偏向卧位或平卧，头偏向一侧一侧，以防，以防呕吐呕吐物误吸造成物误吸造成窒息窒息。必要时定时吸痰，动作轻柔，以防损伤呼吸道黏膜及减必要时定时吸痰，动作轻柔，以防损伤呼吸道黏膜及减少惊厥的发生。少惊厥的发生。2迅速迅速控制控制惊厥惊厥反复的惊厥会导致脑反复的惊厥会导致脑细胞细胞的损伤。首选的损伤。首选药物药物苯巴比妥苯巴比妥。如给予。如给予10%水合氯醛水合氯醛灌肠，尽量保留灌肠，尽量保留1h以上，以便使药物充分被以上，以便使药物充分被吸收吸收。3吸氧
14、吸氧因惊厥时氧的因惊厥时氧的需要需要量增加，及时吸氧可提高患儿量增加，及时吸氧可提高患儿的血氧浓度，对改善脑细胞的缺氧状况十分重要。的血氧浓度，对改善脑细胞的缺氧状况十分重要。护理措施护理措施4降温降温及时松解患儿的衣被，降低及时松解患儿的衣被，降低环境环境温度，但避免直接吹温度，但避免直接吹对流风，立即使用退对流风，立即使用退热剂热剂。同时予以物理降温，如额部。同时予以物理降温，如额部冷湿冷湿敷敷，头枕冰袋，头枕冰袋，温水擦浴温水擦浴，使超高热尽快降至惊厥阈以下，使超高热尽快降至惊厥阈以下，保护脑细胞，使缺氧缺血得以改善。保护脑细胞，使缺氧缺血得以改善。5注意安全，加强防护注意安全，加强防护
15、抽搐抽搐发作时，要注意防止碰伤及坠床，发作时，要注意防止碰伤及坠床，四肢适当四肢适当约束约束，抽搐，抽搐牙关牙关紧闭时，用纱布包裹紧闭时，用纱布包裹压舌板压舌板或开口或开口器，放于上、下器，放于上、下臼齿臼齿之间，防止舌及口唇咬伤。病室保持安之间，防止舌及口唇咬伤。病室保持安静，室内光线不宜过强，避免一切不必要的静，室内光线不宜过强，避免一切不必要的刺激刺激，治疗、护，治疗、护理操作尽量集中进行，动作轻柔敏捷。理操作尽量集中进行，动作轻柔敏捷。护理措施护理措施6严密观察病情变化严密观察病情变化详细记录抽搐的持续时间、间详细记录抽搐的持续时间、间隔时间隔时间,发作类型、程度、伴随症状及停止后的发
16、作类型、程度、伴随症状及停止后的精神精神状况。注意状况。注意体温体温、脉搏脉搏、呼吸呼吸以及以及心率心率的变化，降的变化，降温后温后30min测体温并记录。测体温并记录。7迅速建立迅速建立静脉静脉通路通路建立静脉通路可以保证及时、建立静脉通路可以保证及时、正确用药，尽量使用留置针，防止抽搐时针头滑脱。正确用药，尽量使用留置针，防止抽搐时针头滑脱。对持续而频繁抽搐，使用对持续而频繁抽搐，使用20%甘露醇甘露醇时，注意输入时，注意输入速度，应在速度，应在30min内滴完，同时防止药液外渗。内滴完，同时防止药液外渗。护理措施护理措施8加强营养，做好基础护理加强营养，做好基础护理患儿清醒后给予高热量、
17、高蛋白、患儿清醒后给予高热量、高蛋白、高高维生素维生素富于营养的饮食，同时做好富于营养的饮食，同时做好口腔口腔护理护理2次次/d，给予，给予生理盐水生理盐水擦洗，保持病室空气清新，环境整洁，适宜的温度、擦洗，保持病室空气清新，环境整洁，适宜的温度、湿度，保持床单位整洁、湿度，保持床单位整洁、干燥干燥、平整，及时、平整，及时更换污染的衣被，更换污染的衣被，婴幼儿婴幼儿大大小便小便后及时清洗、更换尿布。后及时清洗、更换尿布。9做好家属的做好家属的心理心理护理护理因小儿突如其来的抽搐发作，家长都因小儿突如其来的抽搐发作，家长都极为担心，应及时向家长讲解疾病的有关知识，使其树立信极为担心，应及时向家长
18、讲解疾病的有关知识，使其树立信心，配合抢救与治疗。心，配合抢救与治疗。小儿输液速度的控制小儿输液速度的控制v正确把握输液速度，是保证患儿治疗及护理正确把握输液速度，是保证患儿治疗及护理安全的重要环节安全的重要环节.小儿静脉输液速度的快、慢小儿静脉输液速度的快、慢与输液安全有密切的关系，应根据小儿各年与输液安全有密切的关系，应根据小儿各年龄阶段组织器官功能及药物在体内的代谢情龄阶段组织器官功能及药物在体内的代谢情况，在静脉输液过程中严格掌握输液速度，况，在静脉输液过程中严格掌握输液速度，才能确保静脉输液安全进行。才能确保静脉输液安全进行。v正确掌握输液速度新生儿正确掌握输液速度新生儿4-6滴滴/
19、min，或遵医，或遵医嘱使用微量注射泵控制输液速度嘱使用微量注射泵控制输液速度810ml/h，婴幼儿，婴幼儿1520滴滴/min，学龄前儿童，学龄前儿童2030滴滴/min，以滴管滴出，以滴管滴出20滴相当于滴相当于（10.1）ml为标准，对危重患儿输液速度应为标准，对危重患儿输液速度应根据病情、药物、病人的个体差异及尿量、根据病情、药物、病人的个体差异及尿量、心率等指标，进行灵活而及时的调整心率等指标，进行灵活而及时的调整v不同年龄输液速度不同不同年龄输液速度不同婴儿婴儿：3-4ml/kgh幼儿幼儿：2-3ml/kgh儿童儿童：2-2.5ml/kgh输液速度过快，短时间内输入液体过多，容输液
20、速度过快，短时间内输入液体过多，容易引起小儿急性肺水肿、心力衰竭，甚至危易引起小儿急性肺水肿、心力衰竭，甚至危及病人的生命及病人的生命v如果没有合并心肺肾疾病的腹泻或脱水的患如果没有合并心肺肾疾病的腹泻或脱水的患儿，输液速度要快些儿，输液速度要快些v小儿发生肺炎、支气管炎或心肌炎时，如果小儿发生肺炎、支气管炎或心肌炎时，如果不注意输液速度会易引起肺水肿、心衰等。不注意输液速度会易引起肺水肿、心衰等。儿童疼痛的干预措施儿童疼痛的干预措施v一、药物治疗一、药物治疗镇痛药物：镇痛药物：1、非甾体抗感染镇痛药如对乙酰氨基酚、非甾体抗感染镇痛药如对乙酰氨基酚2、镇静催眠药如地西泮、苯巴比妥钠等、镇静催眠
21、药如地西泮、苯巴比妥钠等3、阿片类药物如可待因、吗啡、阿片类药物如可待因、吗啡v非药物敢于措施非药物敢于措施1、提供舒适的环境、提供舒适的环境护理学理论认为，舒适是没有护理学理论认为，舒适是没有疼痛折磨，心情愉悦精神放松的良好体验，任何破疼痛折磨，心情愉悦精神放松的良好体验，任何破坏这种状态的原因都可以造成不舒适，而不舒适的坏这种状态的原因都可以造成不舒适，而不舒适的最高程度就是疼痛，因此为患儿提供舒适的住院环最高程度就是疼痛，因此为患儿提供舒适的住院环境是必要的。保持病室安静宽敞明亮，减轻患儿的境是必要的。保持病室安静宽敞明亮，减轻患儿的不适感，对提高患儿正确面对疾病及疼痛有着积极不适感，对
22、提高患儿正确面对疾病及疼痛有着积极的影响。的影响。v2、满足患儿心理需要。在护理患儿时，首先、满足患儿心理需要。在护理患儿时，首先要与患儿建立一种相互信任的关系，鼓励患要与患儿建立一种相互信任的关系，鼓励患儿说出自己的感觉，用适合于患儿年龄和发儿说出自己的感觉，用适合于患儿年龄和发育水平的方法向患儿说明操作过程，在操作育水平的方法向患儿说明操作过程，在操作结束后要立即表扬患儿。结束后要立即表扬患儿。v3、行为干预。最常用的是分散注意力，例如、行为干预。最常用的是分散注意力，例如看电视、想有趣的事、玩喜欢的玩具、阅读、看电视、想有趣的事、玩喜欢的玩具、阅读、休息、听音乐、触摸、催眠、转移注意力等
23、休息、听音乐、触摸、催眠、转移注意力等心理行为疗法易于疼痛的治疗心理行为疗法易于疼痛的治疗重症监护室护士对患儿的心理护理重症监护室护士对患儿的心理护理vPICU的患儿由于无家长陪伴，语言表达能力的患儿由于无家长陪伴，语言表达能力及理解能力有限，进行心理护理非常困难及理解能力有限，进行心理护理非常困难,很很难达到预计的效果和目的。但随着现代医学难达到预计的效果和目的。但随着现代医学模式的转变，研究儿科病人的心理特点以及模式的转变，研究儿科病人的心理特点以及如何有效的采用心理护理方法，将心理学的如何有效的采用心理护理方法，将心理学的基本理论应用于临床实践，是我们的首要任基本理论应用于临床实践，是我
24、们的首要任务。务。v一、心理问题的分析一、心理问题的分析1、恐惧、紧张不安、恐惧、紧张不安患儿因为急危重症疾病患儿因为急危重症疾病住进住进PICU，一方面受到疾病的折磨，本身就，一方面受到疾病的折磨，本身就很痛苦。一方面来到陌生的环境，监护室内很痛苦。一方面来到陌生的环境，监护室内各种仪器的报警声、强光线、各种抢救治疗各种仪器的报警声、强光线、各种抢救治疗以及陌生的医护人员，再加上没有父母亲人以及陌生的医护人员，再加上没有父母亲人的陪伴，恐惧、紧张不安随之而来，有的患的陪伴，恐惧、紧张不安随之而来，有的患儿哭闹不停。儿哭闹不停。恐惧、紧张不安患儿因为急危重症疾病住进PICU，一方面受到疾病的折
25、磨，本身就很痛苦。一方面来到陌生的环境，监护室内各种仪器的报警声、强光线、各种抢救治疗以及陌生的医护人员，再加上没有父母亲人的陪伴，恐惧、紧张不安随之而来，有的患儿哭闹不停。v2、分离性焦虑、分离性焦虑因生病住院而被迫与父母分离，与因生病住院而被迫与父母分离，与父母开始建立的信任过程被中断，便表现出一种焦父母开始建立的信任过程被中断，便表现出一种焦虑与恐惧，如哭闹、拒食、避开和拒绝生人。婴幼虑与恐惧，如哭闹、拒食、避开和拒绝生人。婴幼儿和学龄前儿童懂得认生，会哭闹或者害怕不配合儿和学龄前儿童懂得认生，会哭闹或者害怕不配合治疗。学龄期儿童会情绪低落，往往担心自己的病治疗。学龄期儿童会情绪低落，往
26、往担心自己的病是否很重，能否治好，能否继续上学等。住院时间是否很重，能否治好，能否继续上学等。住院时间长，还可表现为抑郁、呆板、不活泼、表情淡漠、长，还可表现为抑郁、呆板、不活泼、表情淡漠、闷闷不乐等。闷闷不乐等。v3、行为退化、行为退化由于患儿住院后，整天置身于由于患儿住院后，整天置身于单一的白色色调及特殊的气味之中，疾病带单一的白色色调及特殊的气味之中，疾病带来的痛苦和折磨，各种令人不快的侵入性操来的痛苦和折磨，各种令人不快的侵入性操作，医务人员固定的操作如按时查房、定时作，医务人员固定的操作如按时查房、定时打针等又极少与患儿交流，都可以使急危重打针等又极少与患儿交流，都可以使急危重患儿在
27、住院期间逐渐产生压抑感和退化的行患儿在住院期间逐渐产生压抑感和退化的行为。例如不愿活动、沉默寡言、拒食、尿床、为。例如不愿活动、沉默寡言、拒食、尿床、剧烈哭闹甚至睡眠障碍等。剧烈哭闹甚至睡眠障碍等。v4、偏执、敌对此类心理问题常发生于、偏执、敌对此类心理问题常发生于1014岁的岁的男性儿童，以病程长、病情迁延不愈甚至逐渐恶化男性儿童，以病程长、病情迁延不愈甚至逐渐恶化的患儿多见。这也是所有问题中最危险的一种。由的患儿多见。这也是所有问题中最危险的一种。由于患儿住院时间长，肉体上的痛苦，精神上的折磨于患儿住院时间长，肉体上的痛苦，精神上的折磨或没得到较好的治疗，某些要求没有得到满足等，或没得到较
28、好的治疗，某些要求没有得到满足等，都可产生强烈的反抗行为。患者对治疗失去信心，都可产生强烈的反抗行为。患者对治疗失去信心，不予合作甚至拒绝治疗。对医护人员失去信任、仇不予合作甚至拒绝治疗。对医护人员失去信任、仇视、敌视医生护士。常拿医务人员出气，损坏物品视、敌视医生护士。常拿医务人员出气，损坏物品来发泄自己对疾病的反抗情绪。患儿易激惹、固执来发泄自己对疾病的反抗情绪。患儿易激惹、固执任性。任性。v二、护理措施二、护理措施v1、拥有安全感、拥有安全感视每位住院儿童的具体情况做好视每位住院儿童的具体情况做好相应的心理护理。患儿入院后，很难一下子适应医相应的心理护理。患儿入院后，很难一下子适应医院病
29、房的环境，心里格外紧张。在无陪的监护病房，院病房的环境，心里格外紧张。在无陪的监护病房，护理人员应采用多种方法安慰患儿。护士此时要主护理人员应采用多种方法安慰患儿。护士此时要主动接近，哄抱儿童，在时间及病情允许的情况下，动接近，哄抱儿童，在时间及病情允许的情况下，可以适当带患儿游戏、玩耍，增加护患之间的感情可以适当带患儿游戏、玩耍，增加护患之间的感情及心理沟通。及心理沟通。6个月左右的婴儿，心理反应虽然小，个月左右的婴儿，心理反应虽然小，但非常需要母亲的爱抚，护士应经常对他们轻拍，但非常需要母亲的爱抚，护士应经常对他们轻拍，抚摸，搂抱，大的患儿如果病情允许经常抱一下患抚摸，搂抱，大的患儿如果病
30、情允许经常抱一下患儿，抚摸头部，对他们示以微笑，亲切询问他们的儿，抚摸头部，对他们示以微笑，亲切询问他们的感受。这样能调节患儿大脑的兴奋和抑制过程，从感受。这样能调节患儿大脑的兴奋和抑制过程，从而产生一种在母亲怀中的安全感。而产生一种在母亲怀中的安全感。v2、创造舒适安静的治疗环境保证病房空气新鲜，适、创造舒适安静的治疗环境保证病房空气新鲜，适宜的温度和湿度。光线柔和。要为患儿检查、治疗宜的温度和湿度。光线柔和。要为患儿检查、治疗和护理时，要处处体贴关怀，动作温柔，操作技术和护理时，要处处体贴关怀，动作温柔，操作技术娴熟，减少痛苦，对有羞涩心理的儿童特别注意减娴熟，减少痛苦，对有羞涩心理的儿童
31、特别注意减少身体暴露，治疗过程中与其交谈转移注意力，消少身体暴露，治疗过程中与其交谈转移注意力，消除紧张顾虑。着意找出患儿感兴趣的事，并表示出除紧张顾虑。着意找出患儿感兴趣的事，并表示出相同的兴趣，以改变患儿忧郁、孤独的心理状态。相同的兴趣，以改变患儿忧郁、孤独的心理状态。儿科护士还要具备慈母般的胸怀、温暖、体贴、爱儿科护士还要具备慈母般的胸怀、温暖、体贴、爱护每一位患儿。对他们亲切的轻拍、搂抱、抚摸等，护每一位患儿。对他们亲切的轻拍、搂抱、抚摸等，这看起来是一些微不足道的小事，但在儿童心目中这看起来是一些微不足道的小事，但在儿童心目中无异于治病的良药，甚至能起到药物所无法达到的无异于治病的良
32、药，甚至能起到药物所无法达到的作用。使患儿从心底产生莫大的心理安慰，由此产作用。使患儿从心底产生莫大的心理安慰，由此产生一种安全感，主动与护士亲近，并积极配合治疗。生一种安全感，主动与护士亲近，并积极配合治疗。如条件允许可以提供小纸条让他们通过文字与亲属如条件允许可以提供小纸条让他们通过文字与亲属交流，由此安抚患儿，拉近与亲人的心理距离减轻交流，由此安抚患儿，拉近与亲人的心理距离减轻分离性焦虑。分离性焦虑。v3、增强患儿战胜疾病的信心和勇气患儿由于年龄较、增强患儿战胜疾病的信心和勇气患儿由于年龄较小小,心理发展不成熟心理发展不成熟,对疾病缺乏正确理解。多运用对疾病缺乏正确理解。多运用简单的、安
33、慰性、鼓励性、积极暗示的语言，以给简单的、安慰性、鼓励性、积极暗示的语言，以给予患儿心理上的支持。观察患儿异常行为。年幼患予患儿心理上的支持。观察患儿异常行为。年幼患儿病情变化快儿病情变化快,不善用言语表达自己的感受，要求护不善用言语表达自己的感受，要求护士多观察，留意其非言语行为如患儿表情、目光、士多观察，留意其非言语行为如患儿表情、目光、体态等，随时发现病情变化和对患儿心理需求做出体态等，随时发现病情变化和对患儿心理需求做出估计，以便采取相应的护理措施。致残患儿往往具估计，以便采取相应的护理措施。致残患儿往往具有严重抑郁、自卑心理更要加倍呵护有严重抑郁、自卑心理更要加倍呵护,给予积极的支给
34、予积极的支持和鼓励。护士应经常巡视持和鼓励。护士应经常巡视,给他们讲一些小故事给他们讲一些小故事,讲身残志坚的故事讲身残志坚的故事,增强他们对生活的热爱和治疗的增强他们对生活的热爱和治疗的信心。治疗过程中，鼓励他们坚强、勇敢，对他们信心。治疗过程中，鼓励他们坚强、勇敢，对他们的配合及时肯定和表扬，强化他们的自尊、自爱的的配合及时肯定和表扬，强化他们的自尊、自爱的心理，慢慢消除行为退化表现。心理，慢慢消除行为退化表现。v4、心理呵护、心理呵护增加护患之间的感情及心理沟通，消增加护患之间的感情及心理沟通，消除患儿的焦虑恐惧心理。对于沉默寡言的患儿，要除患儿的焦虑恐惧心理。对于沉默寡言的患儿，要主动
35、引导他们说话，运用与病人沟通的技巧，取得主动引导他们说话，运用与病人沟通的技巧，取得患儿的好感，着意找出患儿感兴趣的事，并表示出患儿的好感，着意找出患儿感兴趣的事，并表示出相同的兴趣，以改变患儿忧郁、孤独的心理状态。相同的兴趣，以改变患儿忧郁、孤独的心理状态。对于有敌对情绪的患儿不可用相同的态度回应他们。对于有敌对情绪的患儿不可用相同的态度回应他们。实际上，此时患儿的心理最易受到伤害，比以往更实际上，此时患儿的心理最易受到伤害，比以往更脆弱，更需要保护。所以护士要比对待一般患儿更脆弱，更需要保护。所以护士要比对待一般患儿更耐心，要经得住委屈，以极大的爱心去接纳他们。耐心，要经得住委屈，以极大的
36、爱心去接纳他们。以诚相待，争取得到患儿的信赖，而逐渐改变敌对以诚相待，争取得到患儿的信赖，而逐渐改变敌对心理状态。至于那些任性、固执的患儿要视具体情心理状态。至于那些任性、固执的患儿要视具体情况给予顺从或纠正。医护人员要避免指责、威胁、况给予顺从或纠正。医护人员要避免指责、威胁、怒斥等有刺激性的语言，以免伤害孩子幼小的心灵，怒斥等有刺激性的语言，以免伤害孩子幼小的心灵，避免由此产生的医源性疾病。避免由此产生的医源性疾病。v5、良好的能力与技巧娴熟的护理技术，在儿科的心、良好的能力与技巧娴熟的护理技术，在儿科的心理护理中也起到了至关重要的作用。它可以减轻患理护理中也起到了至关重要的作用。它可以减
37、轻患儿生理上的痛苦，使患儿逐渐从惧怕治疗到愿意接儿生理上的痛苦，使患儿逐渐从惧怕治疗到愿意接受治疗再到主动配合治疗，使患儿对护士产生信赖受治疗再到主动配合治疗，使患儿对护士产生信赖感。所以熟练的技术本身就起到了心理护理的作用，感。所以熟练的技术本身就起到了心理护理的作用，这就要求护士在临床操作过程中做到这就要求护士在临床操作过程中做到“快、稳、准、快、稳、准、好好”，争取以较好的技术水平，较高的护理质量达，争取以较好的技术水平，较高的护理质量达到患儿满意。到患儿满意。良好的能力与技巧娴熟的护理技术，在儿科的心理护理中也起到了至关重要的作用。它可以减轻患儿生理上的痛苦，使患儿逐渐从惧怕治疗到愿意
38、接受治疗再到主动配合治疗，使患儿对护士产生信赖感。所以熟练的技术本身就起到了心理护理的作用，这就要求护士在临床操作过程中做到“快、稳、准、好”，争取以较好的技术水平，较高的护理质量达到患儿满意。v儿童不管在生理、心理、认知发育及情绪变化上都和成人差儿童不管在生理、心理、认知发育及情绪变化上都和成人差异很大，而且各个不同的年龄层次有不同的反应，因此对于异很大，而且各个不同的年龄层次有不同的反应，因此对于儿科护理人员来说是非常具有挑战性的。目前我国独生子女儿科护理人员来说是非常具有挑战性的。目前我国独生子女占多数占多数,家长对子女往往娇宠、放任，特别是在患病住院期家长对子女往往娇宠、放任，特别是在
39、患病住院期间，独生子女一般都表现有脾气差、依赖性强、忍耐性差、间，独生子女一般都表现有脾气差、依赖性强、忍耐性差、害怕吃苦害怕吃苦(如怕吃药、打针如怕吃药、打针)等，给治疗和护理工作增加了难等，给治疗和护理工作增加了难度。再加上儿科病人的特点是变化快、病情急，又不善于表度。再加上儿科病人的特点是变化快、病情急，又不善于表达他们的不适，只能靠护士从其语气语调、躯体动作、目光达他们的不适，只能靠护士从其语气语调、躯体动作、目光表情中仔细观察，还要从病人的需要兴趣中了解患儿的内心表情中仔细观察，还要从病人的需要兴趣中了解患儿的内心世界。所以护士除了要具有扎实的医学理论知识、掌握过硬世界。所以护士除了要具有扎实的医学理论知识、掌握过硬的基本功外，就要有机智的头脑、敏捷的思维，才能从细微的基本功外，就要有机智的头脑、敏捷的思维，才能从细微处发现问题，帮助患儿做好操作前的心理准备处发现问题，帮助患儿做好操作前的心理准备,做好心理护做好心理护理工作。在儿科临床护理工作中，我们关心患儿的心理状态，理工作。在儿科临床护理工作中，我们关心患儿的心理状态，做好心理护理工作，有针对性地进行心理护理及行为指导，做好心理护理工作，有针对性地进行心理护理及行为指导，激发患儿自控能力，配合治疗，从而达到患儿早愈的目的。激发患儿自控能力，配合治疗，从而达到患儿早愈的目的。