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1、石嘴山市丽日小学张 华说教材说教学目标、重点难点说教法学法说教学手段说教学过程说板书设计说课后反思说教材说教材 老人与海是s版小学语文六年级上册第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这篇课文是根据美国著名小说家海明威的成名代表作老人与海进行浓缩、改写的，主要讲述了老渔夫在海上与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的惊险故事，从而表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”形象。虽然课文的篇幅很长，但是故事却非常简单，内涵十分丰富。教师通过对这篇课文的讲解，让学生感悟名著中人物的形象，并学会欣赏精彩语段。这既是对前一篇课文知识训练的强化和延伸，又为后面的略读课文让学生自学打下了基础。充分地体现了新课标对于
2、高年级学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，能表达出对人物形象的感受这一要求。说教材说教材说教学目标说教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2.引导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3.引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。教学重点：教学重点：引导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。教学难点：教学难点：引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。说教学重、难点说教学重、难点说教法和学法说教法和学法教法学法
3、情境导入法：情境导入法：在导入环节向学生播放电影版老人与海的精彩片段，激起学生学习兴趣。朗读法：朗读法：在教学第二环节时让学生去充分读课文，并找出对老渔夫的描写，让学生从读中感悟。探究法：探究法：教师通过问题的创设，引导学生思考、讨论、探究，充分发挥学生的主动性，逐步加深对老渔夫形象的理解。情景再现法：情景再现法：通过对课文插图的再现，激起学生的情感，发挥学生的创造性，进一步深化对知识的感悟。说学法说学法1.在教学老渔夫与大马林鱼进行搏斗这一环节，我引导学生通过自主朗读、合作交流、抓住人物动作、语言、心理活动的描写以及老渔夫与大马林鱼搏斗的精彩片段，去深入感悟老渔夫的形象。2.在教学老渔夫与鲨
4、鱼搏斗的场面时，我放手让学生运用前一部分的学习方法，利用表格去自主合作学习。说教学手段说教学手段多媒体播放视频：为了激发学生的学习兴趣。多媒体出示插图：为了让学生更深刻地认识老渔夫的形象。说教学过程说教学过程激发兴趣，激发兴趣，导入新课导入新课深入细读，深入细读，品味人物品味人物 学法迁移，学法迁移，自主学习自主学习讨论交流，深讨论交流，深化人物形象化人物形象 布置作业，布置作业，拓展延伸拓展延伸激发兴趣，导入新课：（3分钟）不仅可以营造气氛，将学生带入情境，激发学生的学习欲望，还为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。深入细读，品味人物：（15分钟）围绕“老渔夫是怎样
5、与大马林鱼搏斗的？”进行“先读交流再读再交流”，并且让学生从文中找出老渔夫与大马林鱼搏斗时的动作、语言和心理描写，从中体会老渔夫的“硬汉”形象。最后让学生结合课文插图，再现当时的情景，与老渔夫进行想象对话，以此来加强学生对老渔夫形象的认知。为了锻炼学生抓住重点词句体会人物形象的能力，还可以锻炼学生的想象能力和说话能力。学法迁移，自主学习：（13分钟）鲨鱼进攻顺序鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现老渔夫的表现鲨鱼的表现鲨鱼的表现 为了增强了学生自主学习的意识，提高学生的学习自信心。讨论交流，深化人物形象：（7分钟）思考并讨论：你认为老渔夫是成功者还是失败者？并说明理由。为了又一次激发学生的思维，培养学生的
6、语感能力。布置作业，拓展延伸：（2分钟）1.想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读老人与海有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。为了强化学生对老渔夫形象的认识。2.课外，请你把老人与海的原著找来读一读，并写一写读后的收获。为了培养学生课外阅读的习惯。说板书设计说板书设计 这个板书设计突出了课文的重点内容，将老渔夫的形象直观、概括地展现了出来。老人与海老人与海捕捉马林鱼捕捉马林鱼 毫不畏惧毫不畏惧老渔夫老渔夫 “硬汉硬汉”与鲨鱼搏斗与鲨鱼搏斗 敢于搏斗敢于搏斗课后反思课后反思1.在对学生学习方法的指导上还做的不够到位；2.没有有效的落实“结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。”这一教学目标。