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1、LOGO教学设计教学设计教学设计教学设计因素及过程因素及过程因素及过程因素及过程124 教学分析：教学分析：教学目标：教学目标：教学策略：教学策略：教学过程：教学过程：教学评价：教学评价：（理论、方式、方法、媒体）（理论、方式、方法、媒体）（理论、方式、方法、媒体）（理论、方式、方法、媒体）分析学生分析学生 分析教材分析教材 知识目标知识目标 能力目标能力目标 情感态度与价值观情感态度与价值观 达成教学目标，突出重点，突破难点达成教学目标，突出重点，突破难点 依据依据 采用现代学习方式（采用现代学习方式（主动性、独立性、独特性、体验性、问题性主动性、独立性、独特性、体验性、问题性）采用有效的教
2、学方法采用有效的教学方法 展示知识的过程展示知识的过程 选择、设计、应用媒体：选择、设计、应用媒体：（创设情境（创设情境引课）引课）（注重过程性评价）（注重过程性评价）知识基础知识基础 认知水平认知水平 技能水平技能水平 学生特征：学生特征：智力因素：智力因素：非智力因素：非智力因素：个性个性 潜能潜能兴趣兴趣情感情感动机动机意志意志感知感知记忆记忆思维思维想象想象 地位、作用地位、作用 知识结构及其内在联系知识结构及其内在联系 关键性教学环节关键性教学环节 建议性的参考资料建议性的参考资料 确定重点、难点、疑点、易混淆点确定重点、难点、疑点、易混淆点 依据教学目标依据教学目标 依据学习理论和
3、教学理论依据学习理论和教学理论 策略要符合教学过程的基本规律：策略要符合教学过程的基本规律：有利于体现新课改的要求有利于体现新课改的要求 考虑教师、学生的素养条件考虑教师、学生的素养条件 间接与直接经验相结合间接与直接经验相结合 传授知识与发展智力相统一传授知识与发展智力相统一 智力因素与非智力因素相协调智力因素与非智力因素相协调传授知识与转变情感相统一提供教学环境提供教学环境提供有效工具提供有效工具解决传统教学中的困难解决传统教学中的困难支持现代学习方式的实施支持现代学习方式的实施创设情境创设情境教师演示教师演示学生练习学生练习 形成性评价形成性评价 终结性评价终结性评价教教学学设设计计的的
4、程程序序 分析需求分析需求潜潜 能能l l语言智能语言智能l l数理逻辑智能数理逻辑智能l l空间智能空间智能l l音乐智能音乐智能l l身体运动智能身体运动智能l l人际交往智能人际交往智能l l自我认识智能：自我认识智能：l l （自我调控）（自我调控）l l自然观察智能自然观察智能l l定义：即有效地利用（语言）口头或书面语言的才能定义：即有效地利用（语言）口头或书面语言的才能l l开发语言智能的策略：学会倾听、阅读、表达，让写作成为习惯开发语言智能的策略：学会倾听、阅读、表达，让写作成为习惯l l演说家、诗人剧作家、小说家、主持人、故事家演说家、诗人剧作家、小说家、主持人、故事家l l
5、有效地利用数学符号和逻辑推理、科学分析的才能（科学思维）有效地利用数学符号和逻辑推理、科学分析的才能（科学思维）l l科学家、数学家、物理学家、天文学家、统计学家、逻辑学科学家、数学家、物理学家、天文学家、统计学家、逻辑学 家、会计师家、会计师l l准确感知视觉空间世界的才能（解决空间位置问题能力强）准确感知视觉空间世界的才能（解决空间位置问题能力强）l l空间想象能力强：建筑师、摄影师、画家、雕塑家空间想象能力强：建筑师、摄影师、画家、雕塑家l l感知、欣赏和创造音乐的才能（乐曲、旋律、节奏、演唱）感知、欣赏和创造音乐的才能（乐曲、旋律、节奏、演唱）l l歌唱家、音乐家、作曲家歌唱家、音乐家
6、、作曲家l l善于运用身体来表达内心感受才能（肢体语言、动作灵巧、身善于运用身体来表达内心感受才能（肢体语言、动作灵巧、身 体平衡、协调等）体平衡、协调等）l l演员、运动员、舞蹈家、手工艺人演员、运动员、舞蹈家、手工艺人l l察觉并区分他人的情绪、意图、动机察觉并区分他人的情绪、意图、动机l l政治家、外交家、宗教领袖、心理咨询家、市场营销家政治家、外交家、宗教领袖、心理咨询家、市场营销家l l自省的智力自省的智力认识并会调控内心世界的才能认识并会调控内心世界的才能l l洞察自然的才能洞察自然的才能l l学有专长者：植物学家、物理学家、生态学家、设计师学有专长者：植物学家、物理学家、生态学家
7、、设计师教教学学过过程程设设计计 六大环节六大环节:感知过程感知过程:(:(行为主义行为主义)认知过程认知过程:(:(认知主义认知主义)理解过程理解过程:(:(建构主义建构主义)巩固过程巩固过程:(:(强化强化)应用过程应用过程:(“:(“迁移迁移”)评价过程评价过程:(:(反馈反馈)板书设计板书设计:作用作用 原则原则 六忌六忌l教学过程设计教学过程设计教学模式设计教学模式设计 板书是教师教学水平在黑板上的板书是教师教学水平在黑板上的“投影投影”板书是教师的教育思想板书是教师的教育思想,理论水平理论水平,专业基本功专业基本功,教学经验教学经验,教学艺术等简约化的综合表现形式教学艺术等简约化的
8、综合表现形式.板书是对教学系统设计的要点板书是对教学系统设计的要点(教学目标、重点、难点、教学目标、重点、难点、教学策略、教学评价等教学策略、教学评价等)最精辟的提炼和表达最精辟的提炼和表达.科学、合理的板书是有效达到教学目标的桥梁和工具科学、合理的板书是有效达到教学目标的桥梁和工具 科学、合理的板书是学生感知、认知、理解、巩固教学科学、合理的板书是学生感知、认知、理解、巩固教学信息的重要手段信息的重要手段.科学、合理的板书使学生的思想情操、审美观点受到科学、合理的板书使学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶感染和熏陶.知识结构严谨、内在联系清晰的板书知识结构严谨、内在联系清晰的板书,有助于学
9、生自己有助于学生自己建构知识的意义建构知识的意义作用 科学性科学性 实用性实用性 具有启发性具有启发性 易于学生建构知识体系易于学生建构知识体系 易领会、易复习、易掌握易领会、易复习、易掌握 直观性直观性 图文并茂、言简意赅、符号线条简洁明快图文并茂、言简意赅、符号线条简洁明快 板面布局合理、排列有序、条理清晰板面布局合理、排列有序、条理清晰 重点醒目、知识结构清晰、易于学生回忆重点内容重点醒目、知识结构清晰、易于学生回忆重点内容 灵活性灵活性 艺术性艺术性 字体工整、美观字体工整、美观 内容简洁、前后出现顺序、板书时机控制得当内容简洁、前后出现顺序、板书时机控制得当 板书设计要符合学生的认知规律板书设计要符合学生的认知规律 创新性、随机适应性创新性、随机适应性原则 知识内容准确、语言简练知识内容准确、语言简练 板书顺序、布局逻辑性强，符合认知规律板书顺序、布局逻辑性强，符合认知规律 重点突出，教学策略有效，媒体配合得当有利于难点的突出重点突出，教学策略有效，媒体配合得当有利于难点的突出五忌潦草:板书字迹含混不清、学生猜字一忌空二忌满三忌乱四忌散:缺乏结构严密性六忌差错无计划、序号乱、层次乱内容位置乱科学性错误造字、白字演算失误六忌黑板上只留寥寥的几个字黑板上只留寥寥的几个字只留课题或几个大标题只留课题或几个大标题乱板书乱板书