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1、圆的周长说课汝城县第一完全小学 李玲课前思考课前思考一、教材分析一、教材分析 圆的周长这节课，是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的。从研究直线图形到研究曲线图形，对学生而言是一种跨越。因为研究曲线图形的思想、方法与直线图形相比，是有变化和提升的。因此，对圆周长的研究，学生不仅需要掌握圆周长的计算公式，理解圆周率的意义，还需要通过学习，感受“化曲为直”“极限”等数学思想方法，进上步发展数学思维能力和问题解决能力。二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标1.1.使学生通过实践操作，经历探索发现圆的周长与直使学生通过实践操作，经历探索发现圆的周长与直径的
2、关系，理解圆周率的意义。径的关系，理解圆周率的意义。2.2.推导出圆的周长计算公式，并能运用公式解决与圆推导出圆的周长计算公式，并能运用公式解决与圆周长有关的实际问题。周长有关的实际问题。3.3.使学生在推导圆周长的过程中体会和掌握转化的数使学生在推导圆周长的过程中体会和掌握转化的数学思想方法。学思想方法。4.4.通过生活实例、数学史料，了解数学文化，进行思通过生活实例、数学史料，了解数学文化，进行思想教育，提高学习兴趣。想教育，提高学习兴趣。课前思考课前思考四、教学重点四、教学重点圆周长公式的推导和运用，圆周长公式的推导和运用，“转化转化”思想的渗透。思想的渗透。五、教学难点五、教学难点圆周率的意义的理解圆周率的意义的理解课前思考课前思考我的设想我的设想一、创设现实的教学情境，激发学生的探究欲望。一、创设现实的教学情境，激发学生的探究欲望。二、动手二、动手“做做”数学，让数学思想植根学生心中。数学，让数学思想植根学生心中。三、制造矛盾冲突，让学生经历圆周长计算公式三、制造矛盾冲突，让学生经历圆周长计算公式 的推导过程，的推导过程，突破重难点。突破重难点。四、丰富学生的知识，开拓学生的视野，进行思四、丰富学生的知识，开拓学生的视野，进行思 想教育。想教育。五、把数学与生活实际紧密结合，努力体现数学五、把数学与生活实际紧密结合，努力体现数学 知识的广泛应用。知识的广泛应用。