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1、4花之歌【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容。2 .整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3 .体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。【教学重点】在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。【教学难点】整体把握这首散文诗独特精巧的构思。【教学课时】1课时【教具准备】课件(朗读音视频 小学课件)【教学过程】第一课时一、导入新课1 .出示图片：同学们，你们喜欢花吗？是啊！ 一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受，也被赋予了更多的含义。这节课，我们一起来学习一首散文诗花之歌，这首诗的作者是黎巴嫩诗人纪伯伦，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧!二
2、、介绍作者纪伯伦(18831931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。主要作品：泪与笑先知沙与沫等。三、初读感知1 ,听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。2 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3 .检查初读情况(1)认读生字苍穹坠落孕育冠冕赠与祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏课件页码(1)(2)(3)(4)（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。(5)四、自读课文，整体把握。1 .自由读课文，思考：
3、作者将花比做什么？2 .小组讨论，交流。3 .全班交流。(7)(8)（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。）五、品读释疑1 .同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽 流畅的语言风格。(17-29(9-12)2 .默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。（“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清 风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作 者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。）3 .将花比作“大
4、自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？(13)(14)（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等 到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始 下一个循环。）4 .“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分, 群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）5 .请找出文中想象奇特的地方，并画出来，想一想运用了什么修辞手法。我在原野上摇曳，使原
5、野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那 只硕大无朋的独眼向我凝视。（这段话运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微(15)睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写 人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。）(16)我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣喉、歌唱；我婆婆起舞，芳草为我 鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而 这些哲理，人类尚未完全领会。（这段话运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩 纷呈。
6、人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看 待生命，这就是诗人真正意图。）(17-29)六、总结课文主旨本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露, 构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人 用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。七、课堂小结诗人用花的语言来叙述大自然的话语，诗人通过花语的倾心流露，构建了 一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人是用诗 意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。八、推荐阅读本课推荐阅读紫藤萝瀑布雨之歌。九、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）十、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）板书设计花成长与芬芳S凋谢的命运