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1、穷人第二课时教学设计教学目标：1 .引导学生从人物的对话、心理描写中体会穷人的美好心灵。2 .体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。教学重难点：重点：抓住人物动作和心理活动的句子，理解桑娜的美好品质。难点：体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。教学过程一、复习导入，引出新知1 .回顾课文，说说上节课学了什么？2 .引言导入：上节课，我们顶着寒风，冒着黑夜，来到了海边一 间渔家的小屋，那就是桑娜和渔夫的家。请同学们再读课文，想想课 文讲了一件什么事？指名回答。（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死 后，主动收养了她的两个孩的故事）二、精读感悟，理解内容（一）过渡：请孩子们打开课本，带着
2、老师的问题认真地读一读， 争取把你的体会从朗读中表现出来，感悟穷人的“穷”。1 .课文中的穷人指的是谁？（桑娜、渔夫、西蒙）他们的穷体现 在哪些地方？用一一画有关句子。2 .同桌互相学习，讨论问题。3 .交流4 .指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。出示句子：(1)从屋内的摆设看出“穷”。“古老的钟嘶哑地敲了十下”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷(2)从孩子的吃、穿看出“穷“孩子们没有鞋穿，菜只有鱼。”“显然，母亲在临死的小脚。”(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷“丈夫清早驾着小船心惊肉跳。”“丈夫不顾惜身体，填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！回来啦。(二)过渡：孩子们，就是如此穷困的桑娜一家，他们还有
3、一个 更加不幸的邻居西蒙在重病中又没有一个人照顾的寡妇!桑娜在丈夫 冒着危险出海打鱼，生死未卜的情况下，却还是推开了邻居西蒙的门。 孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文二部分，让我们一起进入桑 娜的心里，看看她又是怎么做的？1.从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。(忐忑不安) 相机引导学生理解忐忑不安。2.找出描写桑娜心理活动的语句。展示句子：她忐忑不安地想他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没 来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”3.男女比赛读这段话，想一想，体会桑娜为什么会有这种心理活动？ 4.这段话
4、里出现了几个省略号？省略号有什么作用？请你想象一下 桑娜的内心活动。（三）过渡：辛苦了一天的渔夫终于回来了，当他得知西蒙死了， 还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何？课件出示：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。嗯，是个 问题！他搔搔后脑勺说，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆 在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。A.分角色朗读桑娜和渔夫的对话。从“熬”及渔夫“严肃、忧 虑”的神色来体会到什么？小组交流、展示。（收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑， 同时也说明了他们的生活使非常的窘困。）B.是啊，生活再艰辛，就是熬也要熬过去!原来渔夫和桑娜的心是 相通的!其实，天下
5、穷人的心也总是相通的，因为他们都有一颗善良 而又乐于助人的心！、孩子们，当桑娜坐着一动不动时，渔夫心急了, 于是问道（师手指课件生齐读：你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?） 渔夫真的心急了，急切地问道（师手指课件生再次齐读：你怎么啦？ 不愿意吗?你怎么啦，桑娜?）C.师旁白：你瞧，他们在这里啦。桑娜看到了丈夫的善良，桑娜得 到了丈夫的理解和支持，丈夫与自己的心竟然不谋而合!桑娜再也按 捺不住心中的激动，欣慰地拉开了帐子顿时，这间渔家的小屋变得温暖而舒适！所以从这篇文章中，我们认识了一个（）的桑娜，认识了一个（）的渔夫。三、总结全文，拓展延伸学习了本节课的内容，我们知道了作者在写作中通过环境、心理 和语言的描写反映人物的品质，在我们的现实生活中也有很多这种乐 于助人的例子出现，希望同学们模仿一下这种写作方法练一练。四、布置作业，妙笔生花请大家展开想象的翅膀，用精要的语言以桑娜收养西蒙的孩子 后为题，展开合理的想象，写一段200300百字的短文。板书设计/桑娜探望西蒙）勤劳善良抱回孩子等待渔夫J穷人K朴实善良乐于助人侥幸回来勇敢坚强会熬过去