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1、教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册六上教材版本部编版课题名称第二单元7.开国大典难点名称理清文章的脉络，感受重大场面难点分析从知识角度分析 为什么难篇幅长，难理解。从学生角度分析 为什么难从语言体会和从身体体会不一样。难点教学方 法通过读课文，梳理出文章的记叙顺序。教学环节教学过程导入一、音乐导入，揭示课题。1 .播放歌曲绣红旗，请同学们欣赏。2 .这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红旗的情景。歌曲里有这样的歌 词：“线儿长针儿密，含着热泪绣红旗绣呀绣红旗。热泪随着针线走，与其说是悲不如 说是喜。多少年多少代，今天终于盼到你，盼到你。” “今天”终于盼来了什么？3 .请知道的同
2、学说一说，并说说你是怎样知道的。4 .江姐和战友们在敌人的监狱里，得知新中国成立的消息，心情万分激动，于是就绣起 了五星红旗。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天，就是1949年的10月1日， 开国大典在天安门广场上举行的。【课件1】开国大典（板书：开国大典）5 .学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？一一盛大而隆重的典礼。那么开国 大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。6 .多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开国大典的那一天，请你们说一 说，看到这四个字你的心情如何？（激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋）7 .过渡：相信大家已经迫不及待地想要回到“开国大典”的那一
3、天了。请同学们打 开课本，根据老师给出的自学提示自由朗读课文。二、自读课文，学习字词。1 .学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。2 .学习生字词。3 .出示生字词。【课件2】生字：盏栏汇爆宣帜阅制坦距隆射词语：灯盏、爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集.分别指名读生字和词语，相机正音。C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。D.理解疑难字词。（学生互助解词）E.开火车轮读生词。三、感知整体，梳理脉络。1 .过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当时那种宏大的场面写出来呢？ 下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏览课文，想一想文中写 了开国大典哪几个激动人心
4、的场面？读后小组讨论。【课件3】快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每个场 面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。知识讲解（难点突破）2 .检查各小组完成情况，点拨指导。出示：【课件4】入场（1-4） 典礼（5-10） 阅兵（11 -13） 游行（14、15）3 .指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。（抓 段首的中心句）四、进入会场，感悟“盛大”。L请同学们读第1-4自然段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分 别说一说。4 .全班交流，明确：A.第一自然段：人数众多一一总数达三十万人；到场人物地位重要。B.
5、第二自然段：会场大一一天安门广场，世界上最大的城市中心广 场。C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。D.第四自然段：群众急切、激动的心情。3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。（时间、地点和出席 的人员。会场的布置。）（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？（参加开国大典的有领导，有代表，有）（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到 他们都来自哪里？（学生读相关的语句）（板书：群众进场）（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静）（4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直奔” “赶”等。）（5
6、）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？（6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经 （学生接读）五、巧设情境，总结升华。1 .下午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同学们从屏幕上见证这一伟大的时刻。2 .听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想 说，请写下来。课堂练习（难点巩固）二、选词填空。渐渐慢慢徐徐1 .太阳出来了，晨雾（）地散去。2 .我扶着老奶奶，（）地走过人行横道线。3 .清风（）吹来，我闻到了一股茉莉的清香矗立肃立挺立
7、4 .少先队员（）在烈士墓前，缅怀革命先辈创业的艰难历程。5 .人民英雄纪念碑高高地（）在天安门广场的南面。6 .广场上（）着一根22米高的电动旗杆。小结在品读文本解决问题大环节，我提出统领全篇的大思路：“默读课文，边读边想象 当时的情景，画出描写人物活动的语句，说说你从中感受到了什么，并把感受批注在旁 边，再有感情的朗读。”给学生充分的时间让学生自读自悟，独立完成后再在小组内交 流，然后进行汇报，教师给予适当的点拨。在学生汇报的过程中，我尽力引导学生去想 象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导学生想象时，抓住一些 关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来体会人们的思想感情。