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1、沈小教师备课录课题求一个数比另一个数多 （少）百分之几的应用题课时第3课时授课日期9、9教学目标掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之儿”的应用题的结构特征、 数量关系和解答方法，并能正确地解答这类应用题。教学重点 和难点重点：求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题 难点：对问题的理解课前准备投影学生主体学习教师辩证指导设计意图第一单元创设情境，导入新课多媒体呈现北京申奥成功时激动人 心的录像片段，引导学生分别说出北 京、多仑多、巴黎、伊斯坦布尔得票 数，多媒体呈现条形统计图，接着呈 现第一轮得票统计表。生：因为第一轮北京的得票数还没有 超过一半。学生计算：56+22+18+9=105票5
2、64-10553. 3%第二单元 呈现问题，探究新知1、引导提问，呈现探究材料北京深奥成功后，很多报纸、电视评 论“北京得票数遥遥领先”，这是为 什么？生：北京得票数比其他三个城市得票 数的总和还要多生：反过来还可以问“多伦多得票数 比北京少百分之几？ ”（板书） 2、指导探究，解决问题 学生列第一个问题的算式： 生 1： （5622） 4-105生 2： （5622） -4-22质疑：北京得票数第一轮 就已经遥遥领先，为什么 第二轮才宣布北京获胜 呢？超过一半就是超过50%, 看来，北京申奥要成功， 不能光看得票数，还要计 算北京得票数占总票数的 几百分之几。看来，我们在分析一些数 据的时候
3、，不但可以直接 比较它们的大小，还可以 运用百分数的知识进行比 较，获取有用的信息，这 节课我们继续学习“百分 数的应用”老师也有一种方法比较， 用北京得票数与多伦多 比，求“北京得票数比多 伦多多百分之几”（板书）这两个问题要我们求什 么，请大家先读一读这两 个问题，想一想这两个问 题是求什么？以一个学生都 熟悉的问题引 入并加以拓 展，激发学生 学习的兴趣。从这个贯穿始 终的问题中引 出本课的新内 容，并从平行 的两个问题来 展开讨论，让 学生清楚的知 道多百分之几 和少百分之几 的算法和结果 是不一样的。学生主体学习教师辨证指导设计意图生 3： (5622) 4-56生 4： 56 22
4、1学生讨论，请小组代表发表意见：生1：同意除以22,因为多伦多得票数是单位“ 1 ”生2：因为“北京得票数比多伦多多百 分之几？ ”要用北京得票数与多伦多的 差除以多伦多得的票数。学生列出算式，算出答案：(5622) +56-60. 7%为什么除以56?(把北京得票数看成单位 “1”)第三单元巩固新知，迁移应用1、基本练习生：北京得票数比巴黎多百分之几？生：2完成课后练习3、出示信息：我们班原来女生25人， 男生27人4、全课总结你是怎么想的？仔细观察：前三个算式 有什么相同的地方？(都是先求差)但应该 用这个差除以总票数、 多伦多的票数还是北 京的票数呢？课件演示，再请学生说 想法。设疑：北京得票数比多 伦多多154. 5%,那么多 伦多得票数比北京是 不是也少154. 5%呢?刚才我们比较了北京 和多伦多的得票情况， 其他几个城市之间，请 你也提出同样的问题， 并解答我们来统计一下原先 我们班男女生人数，请 四人小组合作，分析这 些数据，每人提一个问 题，并选择其中一个说 说想法和算式用百分数知识 可以分析生活 中的很多数据， 结合班级情况 让学生自己提 出关于百分数 的问题，学生既 感兴趣又对本 堂课的知识加 以巩固。课后反思: