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1、西地平线上教案任务分析西地平线上是苏教版实验教材必修一 “像山那样思考”专题“谛听天籁”板块中的选文之 是高建群作者在西部旅行、考察而作的散文。在文中，作者运用联想以及正面描写和侧面描写 相结合的手法，融合自身的切身感受呈现了令人震撼的雄伟风景一一落日。通过本课的研习，学生 在感受落日的震撼之美外，能够学会分析作者是如何表现落日之美的。教学目标：1、感受三次落口之美以及由落口带来的生命感悟2、作者如何体现落日之美（即动静结合、正面描写和侧面描写相结合的写作手法）3、通过这堂课的学习，能够展开想象，运用正面描写和侧面描写相结合的写法。教学设想：一课时。教学重难点学习动静结合的手法；正面描写和侧面
2、描写相结合的写法教学过程一、导入同学们看过落日吗？回忆一下或者想象一下你看到落日的时候，你有什么感受或者说落日会让你想 到什么呢？请同学们用一两句话表达。每个人对落口的感悟都不尽相同。那么对于一个西部作家来说，他眼中的落口是怎样的呢？而他又 是如何将他的感觉诉诸笔端呢？今天就让我们一起跟随一位西部作家的脚步，走近西地平线。（设计意图：通过图片引发同学们对落日、西部落日的联想，为引出西地平线上的落口创设情境： 联想也是本文重要的表现手法）二、教学过程（一）作者简介：高建群，新时期重要的西部小说家，代表作有中篇小说遥远的白房子等19 部，长篇小说最后一个匈奴产生重要影响，被称为陕北史诗。作者新近出
3、版的胡马北风大漠 传，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国 文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。（-）研读文本1初步感受三次日落（3分钟）西地平线上的落日美吗？是一种怎样的美？给作者什么样的整体感受？请同学们朗读课文第一段，找出答案。（“大美”、“雄伟”、“震撼”）2具体分析三次落日为什么作者会有这样的感受呢？他又是如何具体呈现他的这些感受呢？让我们仔细地观看这三次 落日。A分析第一次落日我们先来看第一次落日，请一个同学朗读。其他同学找出具体描写落日的句子。（分析动静结合） 每个人都看见过FI落，但似乎认真留意整个FI落过程的很少，那么在
4、作者笔下，FI落是怎样的一 个过程呢？日落跳跃、颤抖纹丝不动、颤抖两下、往下一跃依恋、慈爱、贪恋、不愿离去表现出怎样的美？ 一一充满着生命力，对生命的依恋，是一种奔放之美。B第二次落日探究问题：除了描绘落日之外，作者还写了什么？（日落前作者的感受、泰坦尼克号的音乐、 日出对作者罗曼罗兰的影响）日落前环境的描写、对音乐描写的作用（渲染一种死亡的气息，为落日的最终出现的辉煌作反衬,是一种先抑后扬的手法。）历史事件的穿插作家罗曼罗兰眼中的口出带来了创作的灵感。约翰克里斯朵夫的形象；写景中穿插历史史实的记叙，烘托落日的悲剧感。我们和我当时的感受：我们感到自己如同走入地域，走入鬼域；震撼了；感到自己在画
5、中；死 亡原来也可以是一件充满庄严和尊重的事情。如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”（落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡，不 同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的落日之 后，突然变得血红他红，虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严 之感。）穿插历史人物，阐释“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”小结：第二次的落日呈现了怎样的美？（死亡前的精神写照，庄严，肃穆，神圣，是一种悲剧美。） C分析第三次落日集体朗读第三次落日作者用了大量的笔墨描写的是落日吗？【是
6、火烧云（侧面描写）和作者的联想和感受】匈奴和成吉思汗的联想：是一个民族的故事，是在西部土地上演绎的历史，以落口为触点。无论 是个体，还是群体，都有同样的精神：不屈、执着地追求一一这就是一种英雄精神。这是一种怎样的美？历史文化的沧桑，厚重之美。（文中三次写落日，都有侧面的烘托。（人们的反应）但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次 都有变化。三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔。）（三）大美何为大美？自然之壮阔：美，羊大为美。古人认为凡是大的东西就是美的。历史之厚重：大，天大地大人亦大,故大象人形。说文（历史，是人创造的）孟子：充实而有光辉之谓大。他所说的“大”，比一般的美在程度上更鲜明强烈，在范围上更 广阔宏伟，是一种辉煌壮观的美。而这一切归结于生命之美。“天地有大美而不言”（庄子知北游），天地虽不言，但我们人有发现美的心，所以能调动 五官观赏美，并将美诉诸笔端，分享给更多的人。（四）布置作业