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1、慈母情深说课稿施佳林一、教材分析慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。 本单元以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言 和动作描写表现亲情”为语言训练目标。慈母情深这篇课文记叙 了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买 书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、 瘦弱、慈爱的母亲形象。二、教学目标：1 .在语言环境中理解“震耳欲聋”、“失魂落魄”等词语。2 .有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重 点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。本文的教学重难点是品读人物细节描写的重点语段，了解母亲工 作的
2、艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，只有 取其重点，在教学时，我紧扣目标，主要从以下几个方面来设计。一、基础性导读，二结合。1、音行义结合。出示词语的意思，回想文中对应的词语。帮助学生理解词语“震耳欲聋”、“失魂落魄”。2、学词语与理解内容相结合。联系上下文，通过这个词语你读 懂了什么？二、建构性导读一一理清文章脉络在基础性阅读的基础上，俯视全文，构建整体，尽可能地注意直 观形象，可感可得。明确本文以青年近卫军这部小说为线索，可 将文章分为4个部分，其中“找母亲要钱买书”是文章的重点部分。 三、习得性导读一一语义分析与语言规律相结合。1、初次批注：自由读句子，想想句子是抓住人物的什么描写，你感 受到了一位怎样的母亲。2、二次批注：从不同的语段中，同学们读到了那么多的母亲形象， 那么你是具体从句子的那些地方感受到的呢？3、语言规律：写人的文章，可以通过抓住人物的语言、动作、外貌 去感受人物形象。这是一篇略读课文，所以一直想着应该把更多的主动权交给学 生，让他们自己去感悟，发掘，老师更多的应该扮演的角色是引导者。 但今天课堂下来，感觉自己在引导，帮助学生深入挖掘知识点方面还 很欠缺，学生能说会道，思维前卫，自己的教育机制有待进一步提高。