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1、金属导体的电阻与温度关系设计说明景华中学：孙玉珍一、设计原因：1、教学难点电阻与温度的关系在八上4.4影响导体电阻大小的因素一节内容中，要求设计 实验探究。八上4.7伏安法测电阻实验时，用定值电阻完成实验很快，我们让学生做了伏 安法测灯泡的电阻，由实验数据分析灯泡的电阻会增大，原因是灯丝温度会升高。九上3.6测定灯泡的功率实验时也会遇到同样的问题。探究电阻与温度的关系时，因为实验室没有现成的鸽丝，我们只是设计实验，没有真正 做实验，教师通过介绍电阻的大小会随温度的变化而变化，大部分金属电阻的阻值随温度的 升高而增大。学生只是“听”被迫接受，教师讲感觉很没说服力，所以总感觉有点遗憾。2、学习难点
2、缘起于前一届学生在测定小灯泡的电阻一节的实验教学中，一组学生完成一次测 量后，没有断开开关，而是直接改变滑动变阻器的阻值继续观察，渐渐地发现电流表示数减 小了。当时肯定了这两位同学的细心观察，并让学生一起分析原因，但是没有儿位同学能联 系到“温度改变电阻”这个知识点。因为对于第一个实验没有“眼见为实”，造成知识遗忘, 所以在、两个实验时产生的现象不会分析。如果能在第一个实验上有所突破，、两个实验中学就会分析实验现象产生的原因， 就不仅能巩固旧知，也能提高学生分析问题、解决问题的能力。所以在本届初二教学时，我 想特别强化这块内容，让学生印象深刻的，特别设计了以下教学片段。二、教学目标通过实验现象
3、，学生深刻掌握电阻变化与温度的关系，为以后学习打下基础。通过讨论、设计、动手实验培养学生合作、探究的能力三、教学方法学生实验。原因：“实践出真知:学生只有亲身经历设计、改进、实验过程，才能深深烙印在脑中, 否则一段时间后，又会遗忘。四、教学过程及方法学生已经学习了电阻与材料、长度、横截面积，继续一一教学过程设计说明抛出问题：“导体电阻大小与温度有关，现在老师提供鸨丝（教 师拿出事先准备好的鸽丝），其他器材自选，你能设计鸽丝电阻随温度 变化的实验吗？1| |r评价方案：展示学生的实验设计电路，讨S1论实验的可行性，最后选择合理的电路图，如图T问：如何改变锯丝温度？（学生回答：用酒精灯加热）问：如
4、何判断鸨丝电阻的变化？（看灯泡的亮暗变化、电流表的 示数变化）教师演示发现问题：即使学生电源的电压打到9V （最大），灯泡还是不 亮，电流表示数无变化）教师提醒：灯泡是在220V的照明电路中使用的，灯丝的电阻很大。问题引入，展示鸨 丝，激发学生的求 知欲通过讨论实验设计 的可行性，增强学 生设计实验的能力实验失败，学生有 些沮丧。但在教师 的引导下，又获得优化设计问：如何改进实验？（有的说加大电源，有的说去掉灯泡，有的说换其它电阻较小的金属导 p-1.|一1 体）教师：电源已打到最大，现在不可能做到，L oI不妨试试去掉灯泡。如果去掉灯泡，电路会造成A H短路吗？（不会，鸨丝的电阻很大）教师演
5、示，发现电流表示数有了明显的变化。教师：老师也和你们一样想到了换成另外的电阻丝，在试了很多 种金属材料后发现石棉网上的铁丝不错。（拿出绕成螺旋状铁丝）为了 便于加热，将它绕成螺旋状。教师引导：铁丝的电阻较小，为了更直观的显示电阻的变化，我 们可以接入灯泡。也就是我们可以用同学们最先设计的电路来研究。学生实验：（电源电压打到L5V）电流表的示数后变化，但灯泡的 亮度变化不是很明显。巧换灯泡教师：为了更好的显示灯泡的亮暗变化，老师替同学们准备了摩托车12V/5w的灯泡下发摩托车灯泡（安装在配套的灯座上），学生实验（实验时，将学生电源先打到3V,过一会儿再打到4.5V,以免灯泡温度低时电阻小引起学生
6、电源自动切断电路）得出结论：学生分析实验现象，自己得出结论成功。让学生体会 实验探究的过程不 是一帆风顺的。师生共同改进实验 设计，让学生在探 索中获得学习科学 的乐趣学生拿到灯泡，很 欣喜，迫不及待的 想试验一下，大大 激发了学生学习科 学的兴趣五、教学效果分析：本片段采自真实实验课堂，由于这个教学片段是学生设计实验、评价方案、动手实验, 并能在老师的指导下动手改进实验，学生参与度非常高，能自主地合作、探究、完成实验。 而且实验现象明显，学生能非常轻松的得出实验结论，印象非常深刻，对以后的学习不无助 益。本届学生在伏安法测电阻的实验中，由实验数据分析灯丝的电阻变大的原因时，大 约有60%的同学能说出是因为温度升高了，比上届学生有了明显的进步，这肯定了本次教 学对学生认识金属导体的电阻与温度关系是有很大帮助的。温馨提示：1、获取鸨丝：用浸过酒精的棉线绕在灯泡底部的玻璃上一圈，用酒精灯点燃并烧一会儿 后放入事先准备好的冷水中，利用骤热骤冷取下玻璃灯照，以免敲碎玻璃取鸨丝容易弄断锯 丝。2、石棉网上的铁丝不能用生锈的，否则加热时容易断。