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1、“教规律，促发展”主题作文教学绘本写作大卫，不可以王店镇建设中心小学施佳林教学目标：1 .师生共同读绘本大卫，不可以，享受阅读的乐趣。2 .借助图画唤起学生生活的体验,激发学生的习作兴趣，展开想象写大卫的其他调皮事。3 .范文引路，理清故事的脉络；学习运用连贯的动作、夸张的表情将重点步骤写具体的 方法。教学重难点：理清故事的脉络；学习运用连贯的动作、夸张的表情、开心的语言将重点步骤写具体的 方法。教学过程：一、了解绘本，走进绘本，感悟画面的有趣。1 .今天老师给大家带来了一本书（出示），这本书与我们平时读的书不大一样。这本书 以图画为主，只有少量的文字，像这样的书，人们给他取了一个很好听的名字
2、一一绘本。想 不想看看这本书的庐山真面目？请瞪大眼睛，我们一起来欣赏。2 .刚才，老师看你们在看故事的时候情不自禁地笑出了声。可不可以和大家一起分享一 下你的快乐，哪些画面让你发笑？3 .这本书就是通过一些夸张可爱、充满童趣的画面记录了主人公大卫做的一些出格的， 调皮地有趣的事吸人眼球，这就是绘本的魅力所在。二、细读例文，策略引导，丰富画面的有趣有人说，绘本中的每幅画都是匠心独运的艺术品，每幅画都演绎着个个生动的故事。 有一位小朋友，他和在坐的同学一样，看了之后就被书中的画面深深地吸引了，于是动笔创 编了一个故事。（出示）.施老师看了之后惊呆了，这位小朋友创编故事条理非常的清晰，一个步骤一个步
3、骤紧密相 连。施老师读故事，同学们用心体会一下，是不是有同样的感受，并思考故事分哪几个步骤 将画面写清楚了？（看到想到准备演奏）2.同学们，这就是故事的脉络，这就是这个故事隐含着的规律，都被你们一一找出来了， 了不起啊！那么接下来我们再深入探讨一下这四个步骤，哪个步骤写得最精彩，最具体？他 是怎样表达的？（准备一一具体的动作）生读语句，师演绎（演奏一一具体的动作，开心的语言，夸张的神态）生读语句，请生演绎3、小结：小作者就是通过仔细地观察，丰富地想象，有条理地将画面写具体了，重点 部分则是抓住人物具体的动作，开心的语言，夸张的神态将画面写活了。三、选择画面，学以致用，编写画面的有趣1 .现在，
4、让我们也学习小作者的方法将这写画面描写得栩栩如生吧。2 .明确要求。（出示PPT,生阅读）(1)请选择一幅画用一段话写一写大卫的调皮事。(2)重点突出，要有动作、语言、神态等描写。(3)时间是10分钟。3 .学生写作。4 .展示交流。台上的同学读自己的习作，台下的同学来当当评委。对照屏幕上的评价表.符合一项加一颗众。(PPT出示评价表)评价内容自我评价互动评价条理清晰有连贯的动作描写有夸张的表情描写创新之笔四、完善调皮故事1 .同学们，刚才我们写的只是大卫调皮捣蛋的一个片段，如果这是一个完整的事故， 他还缺少什么？如果加上类似的开头结尾，故事就更完整了。如果将大家写的故事连在一起, 我们就可以编写成一本文字版故事集大卫，不可以！，我相信，这本图画书的作者大卫香 农阅读了，一定会感谢我们班的同学！2 .课后拓展。这节课，我们用故事创编法认识了一个调皮可爱的大卫，我相信大家看着大卫时会觉着 有些似曾相识，其实，我们小时候也做过许多调皮事。课后，同学们还可以用这节课所学的 知识去写写自己的童年趣事。大卫，不可以看到创编想到准备连贯的动作7演奏连贯的动作，开心的语言，夸张的神态